.《画画火柴人》是湘版一年级教材上的一课内容，下面是小编为你带来的画画火柴人教案，欢迎参阅。

画画火柴人教案1

教学目标:

1、能抓住人物动作的基本形状特征画出动态的火柴人。

2、能关注生活中的场景和人物，用简笔画的形式进行场景再现。

3、能够大胆细致的用线条画出心中所想，表现出整体组合能力和求异思维能力。

教学重点：

抓住人物动作特征，画出多个动态组合的火柴人。

教学难点：

人物周围添画景物，画出活动场景。

教学准备：

1、教师：课件、可折摆的小人

2、学生：可折摆的小人、记号笔、画纸

教学过程：

一、引入

1、今天我们来认识一位新朋友，他的名字叫“小米”是火柴人的成员之一，请同学们认真观察小米的出场哦!(播放视频)

(1)你觉得小米出场时的哪个动作最帅?谁来模仿一下好吗?

(2)请一位同学帮小米把这个动作折摆出来(用教师准备的小人)

(3)现在我们把小米的这个动作画下来。

2、教师示范：

先用一个圆画出头，再用带哪些画出身子，脚和手。

3、揭题

今天我们一起来用圆和单线画画像小米这样的火柴人。(板书：18、画画火柴人)

二、探索发现

1、(课件)我们看看小米做这些动作时，身体的哪些部位发生了变化?(头、身躯、四肢)

2、小结、我们表现人物动态时，只要抓住头、身躯、四肢的变化，就可以把人物动态画得形象而生动。

三、尝试表现

1、小米说：“要是同学们带我去玩具好啦!(课件：跑道、足球场、篮球架、乒乓球桌、滑梯等)我们把小米带到这些地方玩好吗?小米粥这些地方玩时会摆出怎样的动作呢?

(1)选择一处，先用桌上的小人折摆出相应的动作。

(2)再用记号笔用圆和单线在画纸上画出来。

(3)展示评价

把折摆出的小人和所画的火柴人进行比较、分析学习表现形式。

2、师小结：

人的头、身躯、四肢着变化时，主要靠颈部、腰部、肘部、膝盖的活动。颈部链接头和身，腰部链接着胸和髋，肘部把手臂分为上臂和下臂，膝盖把腿分为大腿和小腿，(学生跟老师一起站起活动这些部位)所以我们在画得时候可以稍微在这些部位停顿一下。

四、欣赏学习

1、小米粥这些地方玩得好开心啊!现在他又去到哪了呢?(出示课本范图：滑雪场)你从哪看出来呀?(牌子、雪山、雪橇……)

2、看看小米又来到哪儿?(游泳馆)你看到了什么?(游泳的、休息的、躺着的…….)

3、看看小米还去了哪?(餐厅)这儿怎样呢?(很热闹，有用餐的、服务员、厨师…….)

4、师小结：

在画面中小米的朋友可多了，不仅画出了多组人物的组合，而且添加了简单的场景，使画面表现清楚而完善。

五、自主表现

1、吃完了饭，同学们还想带小米到哪玩呢?

2、现在就请你把小米带到你说的地方去玩吧!这次别忘了吧小米周围的小伙伴也画出来。

3、作业要求：

画出人物动态及多个人的组合，还要画出他们在哪儿玩。

板书： 动态

人物 组合

场景

六、展示评价

1、介绍自己的画

2、教师点评

七、总结

同学们，小米今天玩得很痛快，他让我谢谢你们呢!可是他有一个小小的愿望，就是下次画人物的时候，希望你们不仅能抓住多个人物的动态，场景表现出来，要是你们能给他添上漂亮的衣服和生动的表情就更好了，下次我们一起来试试好吗?

教学反思：

这一课主要是通过生活上的一些场景，让同学们融入到这个场景里面，用火柴人的形式来把生活中人的一些动态，用火柴人的形式表现出来，然后把画面完整的话出来。引导学生的创造与观察能力，激发学生们的表现欲。教材对于他们来说难度不大，但表现空间去很大。

爱玩是每个孩子的天性，一年级的学生活泼好动，于是我整个教学以“玩”贯穿始终，营造了一个让孩子带着火柴人“小米”一起玩的氛围，充分调动了学生的兴趣。为了更直观的突破动态的绘画.表现这一重点，我课前制作了可塑性的铁丝小人，让学生先折摆出小人的动作，再根据小人画出他的动态，有了小人的帮助，学生画起来得心应手。

同学们反应出的积极态度，使学生学会观察，并敢说、感想、感画，整个

教学过程也显得流畅自然，学生思维活跃，作业完成情况较好，充分发挥了学生的创造思维能力和表达感受能力。学生已经了解掌握了火柴人的画法、组合场景的能力。

但学生在画画过程中，会忽视一些细节问题，并根据自己的想象及兴趣创造出属于自己的场景，这也是让自己感到很欣慰的一面。但是，在整堂课中，我却忽视了对同学们整体的激励和赞扬，使同学们有一些不以为然。可塑性小人的应用也使得一小部分学生只会玩不用心画，起了负面作用，而我只是采取了口头警告，却没有采取更有效的调动措施。这些方面是自己对课堂掌控太弱造成，还需要再进行修正。

画画火柴人教案2

设计意图：

1.《画画火柴人》湘版一年级教材上的一课内容，但我觉得其实在几年级上没有多大问题，关键是教学中设计的教学目标要随着学生的年龄的不同而发生不同的变化。

2.本课我设计了三个教学目标，根据学情的不同，分层次的制定教学目标，全部孩子、大多数的孩子、部分的孩子，这样分层次的目标，让每个孩子在课堂上都有收获，这样的阶梯原理的目标，就像一个脚手架一样，搭建得妥当，孩子们才能顺着教师的引导通往更好的地方。

3.课中，我并没有特定的教授学生怎么去画火柴人，而是让学生在小组合作学习中去观察、发现，得出画火柴人的一些思考。因为在我们的美术课上，教得越多，对孩子的思维禁锢越大，最后，会让孩子不知道怎么去画了。

教学目标：

1.所有孩子都能知道什么是火柴人，了解火柴人的特点。

2.大多数学生能画出火柴人，能知道火柴人的具体动作。

3.部分学生能画出有关于火柴人的画面。

教学重难点：

1. 人物动作与环境背景的场景组合描绘。

2. 描绘富有情趣的火柴人动态、能给火柴人添加一两个道具。

教学过程：

一.感受美

1.师：上课之前要请同学们跟着老师来做一个动作(拍三个手掌一下桌子),希望大家能记住,看到老师做这个动作就和我一起拍起来,并停止你现在在做的事情,好吗?那我们一起来试试。

2.太棒了!为了奖励大家,今天我送给大家一个魔术，两根铁丝，变成一个小人。

3.师：这些小人能让它动起来吗?给大家一分钟时间，请你们试试，让他做几个动作吧。

4.师：请你们组说说，做了什么动作?做做操(弯弯腰、踢踢腿)、跑跑步、累了躺在地上休息一会儿。

5.师：有没有同学发现在小人的一系列动作当中,小人身体的哪些部位在发生变化?

6.生：头 手脚 身体…….

7.师小结：对,这些就是人身体的组成结构.(边画小人边板书，由头、身躯、四肢组成,解说用哪些线条形状画小人哪些部位)

8.这些小人都是简单的线条组成,有点像我们瘦弱的火柴,那我暂且把它叫做“火柴人”吧!,当然,你们有更好的名字也可以送给它!

9.今天就让我们一起《画画火柴人》(黑板出示课题)

设计意图：

(1) 课前用手势明确上课要求，让学生能够根据教师手势完成一定的指令。

(2) 用魔术游戏激趣，触发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。

(3) 通过活动给铁丝小人摆动作，了解人体的结构和动态，并让学生自己总结出来。

二. 感知美

1.师：咦?我的火柴人跑到哪里去了?(电脑出现视频)

2.啊,怎么跑进电脑了!快出来!(师解说视频里小人的动作，和火柴人打斗)师：我的电脑要被火柴人们打败了，我们暂时关闭对话框!

3.师：这些火柴人太厉害了，我们再来看看他们要做什么。这次请大家看的时候要用笔画出火柴人做了哪些动作。(黑板出示观看要点)师：准备好了吗?开始….(放动画)

4.(师巡视学生绘画，提醒画大!画快!)

好了，时间到了，请大家停下手中的画笔。

5.师：现在，请小组内的成员一起来看看你们组画的火柴人都在做些什么?(1分钟)

6、请两个小组(左右)交换一下记录的火柴人的画纸,请大家讨论一下,其他组的作品中找出最棒的2个火柴人和1个有待改进的火柴人,并说出你的理由.讨论时间(2分钟)

7.时间到,请一位同学来介绍一下你们的发现.(请3位同学)(动作身体有弯曲)

8.师：大家的火柴人都画得很有趣，甚至有的同学还给火柴人添画了道具(不知道大家在刚才的视频中有没有发现火柴人还拿了很多道具? )有些?(…….)

设计意图：

(1) 视频激趣，第一遍看视频，激发学生的兴趣。第二次再看时，明确要求，让学生带着问题去学习，去发现。

(2) 小组内成员一起讨论画的火柴人在做什么，这是本节课第一次小组内学生的相互评价，在观察别人作品的同时，有学生就会去思考别人画的是什么动作，她是怎么看出来的。

(3) 两组交换作品欣赏，这样，评价部分就延续到了组与组之间，小组内这时就会指出可学习部分和建议修改部分。这一部分可以促进学生间的交流和相互学习，让学生在相互的碰撞中知道怎么画火柴人才更好。

(4) 请一位同学到其他组交流，这样可以锻炼学生的表达能力，有能提高他们的自信心。而且，这个学生是抽签决定，没有预先安排，这样，小组内每个孩子在前期的讨论中都会充分调动起来，因为他不知道一会儿出去交流的会不会是自己，因此，孩子在课堂中的思维是集中的。

三.发现美

1.师：其实这些火柴人不仅能跑进我们电脑，他们还去了很多地方，我们来看看吧!

2.(课件出示图片)师：你看他们先去游泳，然后去滑雪，滑完了雪太累了去餐馆吃饭，吃饱了去工地工作。

3.师：在这些场景中，是否发现了很有趣的地方?请找出2个你们认为最有趣的地方。(2分钟)

4. 师发小纸片学生观察，交流讨论。

5.请一个小组先交流他们的发现，在请不同小组补充。

6.师：除了这些地方,(讨论)你们的火柴人还会到什么地方?发生哪些有趣的事??2分钟时间,请小组讨论.

7.请分享一下你们小组的想法吧。

8.师：大家的想法太精彩了,真想早点看到你们作品.

设计意图：

(1) 通过图片场景欣赏，激发学生的思维。

(2) 小组讨论找最有趣的地方，这也是一种学习，学习别人的创意，激发自己的思维。

四.创造美

1. 接下来,每组有15分钟时间创作你们精彩得画面!不过我提醒一下，小组的合理的分工可以使你们更快更好的完成工作。

2.小组合作完成火柴人的创作.

3.请每组成员代表带上作品到讲台，请成员介绍你们的故事。这位成员可以随意请一位其他组成员来说说对你们的建议。

设计意图：

(1) 小组合作完成作品，让学生学会合理分工，合作意识。

(2) 抽签决定小组代表介绍小组作品，其实也是人员的分工。当然，也是训练学生表达、想象能力的的一个方式。

五、升华美

1.同学们，火柴人的画法既简单又有趣，希望大家留心观察生活中的小故事，然后可以用火柴人记录下来。

设计意图：

(1) 让学生明白，其实我们学习的知识在生活中是有运用的。

画画火柴人教案3

教学目标：

1. 能画出不同动态的火柴人并组合成富有情趣的完整场景图。

2. 了解场景组合的要素，能根据一定的场景发挥想象添画出完整的图画。

3. 感受绘画的乐趣，培养小组合作的绘画模式，能在玩中学、学中玩，激发热爱生活的情感。

教学重难点：

1. 人物动态与环境背景的场景组合描绘。

2. 描绘富有情趣的火柴人动态、能给火柴人添加道具和简单的背景。

教学过程：

一.美的引入

1.师：同学们好，我是黄老师，很高兴能来到西彭一小给大家上一节美术课。接下来我要请出我的特别来宾(师从口袋里拿出两根铁丝,然后变成一个人)

2.师：大家不要小瞧它，它的本领可大了!它可以做操(弯弯腰、踢踢腿)、然后跑步、、它太累了躺在地上休息了。(边解说边变化手里的铁丝小人)

3.师：刚才老师是怎么变的?小人的哪些部位发生了变化?

4.生：头 手脚 身体…….

5.师小结：人的身体由头、身躯、四肢组成(边画小人边板书，解说用哪些线条形状画小人哪些部位)

6.师我觉得这个小人很可爱，我们给它取个名字吧!看它身体像小木棍，干脆叫它“火柴人”吧!

7.今天就让我们一起《画画火柴人》(黑板出示课题)

二.美的发现

1.师：我的火柴人不见了!它跑到哪里去了?我们来找找(电脑出现视频)

2.(师解说视频里小人的动作，和火柴人打斗)师：黄老师要被火柴人们打败了，我们暂时关闭对话框!

3.师：刚才的打斗真精彩!你观察到火柴人做了哪些动作?在做这个动作的时候身体怎么变化的?(生回答)现在请大家把刚才观察到的动作画在白纸上(组长发纸)比一比谁画得多!谁画得快!

4.(师巡视学生绘画，提醒画大!画快!)

5.同学们画好了吗?现在请大家收笔!

6.展示两个火柴人的动态，提问：“这个火柴人是什么动作?第二张，师问：做的什么动作?你觉得画得怎么样?看大家都画得这么开心，黄老师想跟小朋友比一比，我也画火柴人。(师在投影仪下画4个火柴人动态)你们认为谁画得更好?为什么?师小结：老师的火柴人画得更好，因为他的身体弯曲了，这样看起来动作更明显(黑板出示：弯曲)

7.这还不算什么，黄老师还能让这几个动作更生动!(师在刚才的火柴人动态上增加简单的背景或者道具)

8.师小结：我们给火柴人增加以下简单的道具或者场景能更生动的体现人物的动态。

9.师：现在请对坐的小朋友们交换修改或者添画场景道具，丰富刚才画的火柴人 。

10.(收笔)展示1—2个修改完的动态。恩。画得真丰富!

三.美的升华

1.师：小朋友们，这些火柴人不仅跑进了黄老师的电脑，他们还去了很多地方，我们来看看吧!

2.(课件出示图片)师：你看他们先去游泳，然后去滑雪，滑完了雪太累了去餐馆吃饭，吃饱了去工地工作。

3.师：今天黄老师准备了更有趣的场景，(黑板出示图片)咦，这些画面里的火柴人到哪里去了?(ppt出示要求)先想一想你们准备如何添画?(组长发纸)

4.师巡回指导。准备好的小组坐端正。

5.师：现在我们来玩一个游戏，我点击大屏幕看看是哪个场景出现了，请他们说一说他们的想法。(出示2个场景)

6.师：小朋友们的想法都很精彩，现在就请同学们把自己的想法画在自己的小纸片上吧!(课件出示要求)

四.美的延伸

1.学生自主完成火柴人创作

2.师巡回指导

3师展示较好的作品在大屏幕上，师：小朋友们画的火柴人小故事都很有趣，我们来看看这几个作品，请给我们讲一讲他画的火柴人小故事吧!

5.小朋友们，火柴人的画法既简单又有趣，我们可以用火柴人的方法来记录下生活中的点点滴滴，(PPT展示)你看激烈的亲子运动会、快乐的课间10分钟，都可以快速的记录下来。

6.今天黄老师和同学们一起度过了快乐的40分钟，最后请出可爱的火柴人跟大家一一道别吧!!(投影仪展示多种火柴人动态)

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