智慧是教育永恒的主题，教育的真谛在于启迪智慧。我们提倡的智慧教育是“尊重生命，发展个性，培养思维力、优化性格的素质教育”。下面是小编给大家推荐的智慧教育论文，希望大家喜欢!

智慧教育论文篇一

《“智慧教育”在校园》

摘 要： 在实施素质教育的今天，学校教育应该是“有智慧”的教育，本文从打造“智慧型”教师队伍、开设智慧课程、构建智慧课堂、开展智慧德育活动、创造智慧校园五个方面阐述了“智慧教育”在校园的实践，诠释了“智慧教育”的内涵。

关键词： 智慧教育 内涵 践行

据资料统计，新中国成立前的中国教育人才辈出：1948年高等教育学院培养的毕业生人数不到18万，然而赵元任、陈宣格、赵忠尧、华罗庚、杨振宁、李政道、钱钟书、钱学森等大师级人物却已跻身世界科技文化的前沿。如今，每年高等学院的毕业生多达几百万，然而能崭露头角的却屈指可数。造成这种局面的根源是什么?有识之士指出：中国教育与世界一流教育的差距是“中国教育注重的是知识的传授，而发达国家的教育注重的是能力和创新精神的培养”。

注重“能力和创新”，实质就是提倡中国教育必须走“智慧教育”之路。反思我们目前的教育，不难看出，我们的教育缺乏的就是智慧。在实施素质教育的今天，学校的教育应该是“有智慧的教育”，开设智慧课程，构建智慧课堂，开展智慧德育活动，创造智慧校园，学校“智慧教育”任重而道远。

一、“智慧教育”的内涵

“智慧”一词，《现代汉语词典》的解释是辨析判断、创造发明的能力。有知识不等于有智慧，一个人可能通古博今，学富五车，但是不一定是有智的，他可能没有自己的见解和探索。掌握了很多的技能也不等于拥有智慧，他可能思想贫乏，缺乏信仰，没有对真善美的渴望。我们提倡的智慧教育是“尊重生命，发展个性，培养思维力、优化性格的素质教育”。

二、“智慧教育”的实践

智慧是教育永恒的主题，教育的真谛在于启迪智慧。小学教育是基础教育的基础，其教育质量直接影响其他阶段教育的水平和质量;小学阶段是少年儿童身体和智力快速发育的时期，小学教育将为学生一生的成功与幸福发挥奠基作用。作为小学教师，我们都深刻意识到要全心实施智慧教育，让智慧引领教育、伴随教育，让教育充满智慧、生成智慧，使教育智慧内化为师生的内在品质，创造性地以最少的时间、体力和智力的支出取得最优的教育教学效果，以至于达到师生心灵与心灵的碰撞、生命与生命的对话、精神与精神的相遇、情感与情感的交融、智慧与智慧的砥砺。

1.打造“智慧型教师”队伍

学校开展智慧教育，首先必须拥有一支“智慧型教师”队伍。什么是“智慧型教师”呢?智慧型教师能从实际出发，能主动驾驭教育的规律，有价值追求，有人文关怀，有敏锐的洞察能力及丰富的创造能力，能将自身智慧与先进的教育理论融为一体，对问题有深层思考。那么，如何打造“智慧型教师”队伍呢?

(1)转变观念，消除职业倦怠感。工作在教学一线的小学教师们很辛苦，很容易产生职业倦怠感。那么如何保持教师的工作热情呢?我认为学校必须以师德建设为本，经常开展各种形式的师德教育主题活动，教育广大教师爱岗敬业、关爱学生，这样的教育虽然略显苍白，但能起些作用。学校要让老师们意识到国家的进步还是靠我们这些普通的教师，我们的工作承载着民族的期望，教师的前途会越来越好，从而让老师们在心态上把教育当做是信仰，当做事业，教育老师们要像魏书生一样把教育当做可以创新的科学，真正为教育出力。

(2)注重积累。积累是教育智慧的文件夹，如何进行有价值的积累呢?叶澜先生说：“一个教师写一辈子的教案不一定能成为名师，一个教师坚持写三年反思就有可能成为名师。”可见反思的作用多么不一般，如果一位老师每节课后都写反思，经常参加案例反思的交流等活动，那么他就能很快地成长起来。我们要求教师每个学期做到“六个一”：提供一篇精品教案，承担一节研究课，记录一个教学故事，整理一份课堂教学实录，撰写一篇课题研究论文，总结一个智慧学生培养典型个案，记录自己的教育智慧，长此以往可让教师的智慧教育经验不断积累，理论素养不断提高。

(3)加强科研。科研是教学的营养液。智慧型教师必须有科研智慧。科研做得好上课时就能得心应手。卢大儒博士曾说：“很难想象只做教学不做科研的老师能真正教好书。不会搞科研的教师讲课再好也好不到哪去。”“应该拓宽知识范围，不仅在自己学科领域里要做得深，还要了解其他学科的进展，紧紧跟踪在学科最前沿，才能教好书。”学校应积极组织教师深入开展教学课题研究，借助课题研究促进科研活动，这些活动都是提升教师素质的有效手段。

2.开设智慧课程

课程，是学校教育的主体，也是学生接受知识与文明的媒介。在智慧教育理念的指导下，近年来我校结合孩子的成长需求和学校特色，在低年级实施洪恩幼儿英语口语训练，中年级推行语文“海量阅读”，高年级开发以校园植物为内容的校本教材，使学生在校期间的学习和生活都成为课程，这些有特色的“校本课程”不仅丰富了教育资源，而且真正体现了智慧教育的“大课程”观。

3.构建智慧课堂

实施智慧教育，培养智慧型学生，其主阵地是课堂。构建“智慧课堂”是实施“智慧教育”的关键。那么，怎么样的课堂才是“智慧课堂”呢?在智慧课堂上，教师与学生建立的是一种平等对话、交往的关系，课堂教学不再是教师的独角戏，而是一个充满生机与活力，允许学生“突发奇想”、“异想天开”的过程，是智慧生成的沃土，是师生共同发展的精神家园。那么，如何构建智慧的课堂呢?我认为对于智慧课堂的理解和把握，其实最根本的就是要抓住“智慧”和“课堂”两个方面：一是要抓住课堂这个出发点和落脚点，任何内容选择和环节设计都必须充分考虑到课堂这一载体的可能性、现实性和需要性;二是在此基础上充分发挥教师的教育智慧，在教与学的互动过程中通过创新方法来展示智慧教育。

(1)智慧课堂洋溢着和谐的学习氛围。智慧是植根于爱的，在充满智慧的课堂上，教师要为学生创设民主平等、宽松和谐的学习环境，教师应充分尊重和宽容学生，懂得欣赏学生的独特感受和多元见解，从而使学生的思绪得以飞扬，灵感得以激发，智慧得以生长。 (2)智慧课堂应注重引导学生投入学习。我们要研究如何有效引导学生投入学习过程。教师多样化的教学设计、一环紧扣一环的教学环节及对可能出现的“意外”预先想好的对策、对学生的学习及时进行反馈等都将直接触发学生智慧地学。

(3)智慧课堂应重视动态生成。“动态生成”是新课标提倡的一个重要理念。课堂教学是千变万化的，再好的预设，也不能预见课堂上可能出现的所有情况。智慧课堂不但要求教师有随机应变的能力，更要求教师在随机应变中尊重学生的主体性，根据教学进程中出现的新情况，及时调整课前的预设，给学生腾出空间，为生成提供条件，鼓励生成。

(4)智慧课堂应追求高效教学。“高效教学”，就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学效益。其显性标志是：课堂教学既要有课程内容选择上的广度和深度，还要有课程实施安排上的密度和适度，更要有课程组织落实上的力度和效度。也就是说，“高效教学”的课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。

4.开展道德智慧教育活动

当今，在物质文明巨大发展的同时，出现了多元文化体系和价值观并存与冲突的局面，社会上出现了享乐主义、功利主义、物质主义等倾向。为此，如何发展学生的道德理性能力，培养学生的道德判断能力和道德选择能力，引导学生建立合理的道德关系，成为时代对学校德育提出的客观要求。我校德育工作积极开展道德智慧教育活动，提倡“人人说好三句话、做好三件事”、开展“关注留守儿童，创设爱的蓝天”等道德智慧活动，让道德智慧活动成为学校德育工作的有效途径。

5.创造智慧的校园环境

智慧教育的核心是培养创造力。人的智慧生成和智慧发挥是需要环境的，因而学校必须创设智慧型的校园环境，让智慧充盈着每一个角落，让人置身其中有着宽松、自由、愉悦的感受，有创造的冲动。那么如何创造智慧的校园环境呢?第一，创造宽松和谐的人文环境，学校要民主管理，尊重民意，平等地对待每一个人，营造和谐的人际关系。第二，要有激励机制，尊重每一个人的劳动，欣赏每一个人的个性特长，及时鼓励师生创新。第三，有一种自由、安全的心理环境，少一些不必要的束缚，多一些自由发挥的空间，少一些责备求全，多一些宽容接纳，消除师生的心理压力。第四，营造智慧教育的文化氛围，校园的装饰打扮要有智慧教育的文化内涵，让智慧教育时时处处都在凝聚人和激励人。

践行“智慧型”教育，培养“智慧的学生”，是我们教育工作者永恒的目标，“智慧教育”引导着我们继续探索与实践，“智慧”之花将持续盛开。

参考文献：

[1]黎娘献.“智慧教育”的策略[J].广东教育.教研，2007(7、8)：97.

[2]韦礼江.关于“智慧教育”的思考[N].河池师专学报，2003(12)VOL23，增刊：34-36.

[3]张建东.我国中小学德育的一条有效途径[J].现代企业教育，2008(4)下期：2006.

[4]蒋俊兴，殷光黎，徐芳.《小学智慧型教育研究》方案设计[J].教育与管理，2006(7)：28-29.

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