《新教育》是一本对教育工作很有帮助的好书。下面是小编给大家整理的新教育读书随笔，这样大家可以从侧面了解一下这本书。

《新教育》读书随笔1

暑假拜读了朱永新的《新教育》。他用优美的语言给我们讲述很多生动的案例，用一句句触动心灵的富有哲理的话给我们指引方向。他从四个方面分析了新教育的四大改变：改变教师的行走方式、改变学生的生存状态、改变学校的发展模式、改变教育的科研模式;从六个行动：营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构筑理想课堂、建设数码社区来实施新教育;所例举的每月一事让我深深地震撼。

《新教育》中有很多很精辟的语言。例如：既然我们当了老师，与其痛苦承受，不如开心拥抱，与其平平庸庸地活，不如扎扎实实地干;一个人要获得成功有两个重要的前提：一是追求成功，一是相信自己能够成功;教育就是对平庸的挑战，对成功的跨越，永远服务于今天，为明天做准备;新教育的理念是让教师、学生、学校一起成长，让孩子享受学习的快乐;不以牺牲学生的身心健康为代价去换取分数，不以不讲科学地敬业去贻误学生，不以唯一的标准去衡量学生;教育就是一种唤醒和激励，当一个教师停止了撞击，就意味着他对工作失去了热情，对自己的存在失去了自信;只要我们学会欣赏，学会发现，就会有无数个学生找回自信，寻回他们的梦想。如果我们的老师都能学会欣赏，我们的教育就会改变模样，学生们的心田就会充满阳光……如果我们教师能将这些认真贯彻在平时的教育教学工作中，相信我们能唤起更多学生的学习激情和热情。

《新教育》是一本对教育工作很有帮助的好书。如果我们能将其中的至理名言指导自己的工作中，那我们的工作将会更顺利、更快乐!

《新教育》读书随笔2

作为一个普通的教师，一直在思索怎样做一位合格的教师。读完这本书，我领悟到了教师应该具备的以下几方面素质：

一、要有“激情”。读朱永新先生的《新教育》时，无时你不感觉到愉悦与冲动，让你感觉到你不是在读书，而是在聆听一位充满激情富有诗意的大师在演讲，大师用他诗一般的语言和激情感染着每一位读者每一位听众。作为教师，我们用肢体与语言向学生传递知识和文明，如果我们没有激情，我们就无法感染学生，我们就无法调动学生，生动课堂，课堂上教师与学生主客体的角色就得不到很好转换，课堂教学就很难成效。

二、要有“爱心”。有人说“没有爱就没有教育”，这句话很实在，在我们教育的过程中，教师的爱心是唤醒学生和谐美妙的音乐，是激发学生动听悦耳的语言，是照亮学生黑暗中的明灯。教师富有爱心可以和谐融洽师生关系，教师理解信任学生，学生尊重依恋教师。教师富有爱心，可以给学生创造宽松愉悦的心理感受，便于学生形成健康的心理。

三、要有“责任心”。有人把教师比作蜡烛，燃烧自己是为了照亮别人。也有人把教师比作人类灵魂的工程师。不管教师是蜡烛也好，还是人类灵魂工程师也吧，都说明了教师职业的特殊与责任。作为一个教师他除了具备足以胜任教学的专业知识外，教师的责任心是很关键和重要的，因为教师面对学生不仅是传授知识与技能，而且要关注到学生的心理和生理的健康与发展，培养学生以积极的人生态度对待生活对待社会。

四、要有“扎实的专业技能和良好的知识结构”。要胜任新课改需要，教师必须具备扎实的专业技能和良好的知识结构。扎实的专业技能和良好的知识结构，使我们很容易驾驭课堂，采用多渠道的教育手段和教学技巧来丰富课堂，调动和感染学生;另外，扎实的基础，使我们很容易接受新的教育思想和教育理念。

五、要有“健康的个性”。自古道：学高为师，身正为范。在这句话里说明了，教师不仅要学识高，还要身正，所谓“身正”，就是指教师要有健康的个性。教师要大度宽容，教师要充满自信，教师要坚韧、刚强、不向挫折弯腰，教师要谦虚好学，教师要与人相处合作融洽。教师在教育学生同时，有无时不刻的用自己的言行举止去影响学生，去感染学生。

在这五个素质中，我认为最重要的是爱心，有爱心才会想将孩子教好，才会不断的去将自己变好，将学生变得更好。

新教育读书随笔3

最近我读了朱永新教授的《新教育》这本书，书中提到的新教育实验六大行动：营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、熟练运用双语、创建数码校园、构筑理想课堂，使我们这些一线教师眼睛一亮。读完此书，我一下子被书中那句“中小学搞教育科研，就是应该从记录自己教育现象，记录自己的感受，记录自己的思考开始的，把这一串的‘珍珠’串起来，那就是一条非常美丽的项链。”朴实的话深深的感染与震撼了，我们平时不是一直在讲科研先导、科研兴课吗?如果我能从教育随笔，教育日记开始，那不是最真实的科研吗?从那时起，我找到了自己努力的方向——一定要坚持从关注学生心灵开始，记下自己教育中的点点滴滴，不断反思自己的教育教学，和学生一起成长!

《新教育》对于“理想的教师”提出了八点要求。这些要求为我指明了努力的方向，同时也让我对自己的职业有了更深入的认识。“理想的教师，应该是一个善于合作，具有人格魅力的教师”这句话给我的印象最为深刻。任何一个岗位都充满着竞争，教师间的竞争往往又是多于合作的。目前，教师这个行业的职业特点，工作制度，评价方式都需要竞争。但是作者在书中说，一个不善于合作的教师走不了太远，因为这个社会是需要合作的社会，社会如此，教师职业也是这样。从书中，可以看到作者对教师间合作的渴望和信心。“只有双赢才是真正意义上的竞争”这句话说得多好啊!当今社会除了竞争，合作也是非常重要。在平时的教学中，我们就呼唤培养学生的合作意识，社会需要合作，教师也要学会合作。教师要成为受欢迎的教师，作者提出了三点建议：一换位，二尊重，三互惠。这三点建议同样也在告知人们怎样学会合作。

《新教育》告诉我，智育不能独领风骚，也不只是一串阿拉伯数字，或是一纸文凭，一张入学通知书，它“应该超越知识，走向智慧，激发创造，健全人格，为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础”;德育不再是空中楼阁，它还应让学生“自警、自诫、逢励”在“陶冶情操、磨砺意志的过程中形成‘不教之教’的自律习惯”，让学生在“自然的活动中养成德性，在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界”;体育不只是追求四肢发达，它应“体现奥林匹克精神，培养学生在人生路途上追求‘更快、更高、更强’，并能完善自我，体现人性之崇高”;美育不只是提供休闲消遣，它“应该引导和教育学生热爱生命，珍惜生命，享受生命，优化生命，激扬生命”。

作为一名新时期的教师，在自己还很迷茫的时候我读了这本可读性很强的书。是朱永新先生的《新教育》让我审视自己所做一切的意义，让我寻找到一条自我突破自我发展的道路。

新教育读书随笔4

“学习本来是一件很快乐的事情，如果学习不能给我们带来幸福的感受，这样的教育，那我们要它干吗?”

是呀!这样的教育，我们要它干吗?可是现实中，还有那么多的老师拼命地“维护”这种教育，说实话，他们并不是发自内心地真正地“拥护”这种教育，恰恰相反，他们也痛恨至极对于现行的这种不健全的教育。可是，他们迫于现实的压力：来自教育行政部门评价的压力——教不出好成绩(往往看的是名次)，领导对你有看法;来自社会舆论的压力，教不出好成绩(看的往往还是名次)，家长也不买你的账。故而他们为了迎合领导和家长们急功近利的想法，置学生“疾苦”于不顾，不是努力激发学生学习的兴趣，培养学习能力，为学生计长远，而是以“逼、压”为手段，加重学生学习负担，创伤学生学习的尊严与自信，常此以往，甚至扭曲学生的心理认知，试问，这样的手段出来的孩子，即使将来能上得大学，可能否保证不出如“刘海洋“、“马加爵”“药家鑫”之辈?这实在令人深思!

与其说“马加爵”“药家鑫”之辈是“魔鬼”，不如说他们曾经历的“教育”和“生活”是“魔窟”。正是在这样的“魔窟”中诞生了这样的不幸的“魔鬼”。而无意中铸造了这“魔窟”的他们的那些老师和同学及其他相关的人，对于他们堕落成“魔鬼”，难道就一点儿“责任”也没有吗?这实在值得追问!

以牺牲孩子健全的人格为代价出来的所谓“高分”“高学历”有真正的用吗?能否给学生本人带来真正的幸福人生?这些所谓“高分”“高学历”的背后，能否保证不隐藏着对他人，对社会，甚至对当事人家人有潜在危害的“人物”吗?这一连串的追问，实在值得每一个人深思——不光是教师，也应该是家长!这一连串的追问，更应该引起教育行政部门，更更应该引起整个社会，整个国家进行深刻反思!

而“新教育”给我们带来了一丝希望的曙光，循着他的指引，也许可以将我们每一个身戴枷锁、镣铐的人——教师和学生、甚至家长，解放出来，让我们过上一种健康、文明、幸福、完整的生活。

正像“新教育”所澄清、纠正的一样，我们反对现行的教育，并不是一味地否定“分数”，尤其是“高分”，实际上，任何一种成功的教育，都不可能去否定“高分”。但这个“高分”不是一种既定的“结果”呈现，而是有累积的过程的。是在一种形成学力之后，学生积极自愿、心怀幸福地去主动求知，主动构建、丰富自身的知识体系时所呈现出的一种过程性、阶段性的“成果”，它是可持续发展的，而不是僵化、停滞的一种“完结性成果”。所谓的“高分”，是需要给教师和学生一定的发展时间的，它不是一蹴而成的。这样的教育，才是尊重了“教育成效具有滞后性”这一客观规律的教育;这样的教育，才是真正解放师生走出“应试牢笼”的教育;这样的教育，才是全面释放、张扬生命活力的教育;而这，正体现在“新教育”的发展愿景中。

让我们解放思想，向着“新教育”美好的发展愿景挺进!