我国数学教学发展的历程表明，教学方法单一、教学手段落后是制约数学教学发展的重要因素。下面是小编为大家整理的数学课堂教学策略毕业论文，供大家参考。

数学课堂教学策略毕业论文篇一

《 初中数学有效课堂教学策略分析 》

初中数学作为重点学科之一，其课堂教学一直备受关注.受应试教育影响，教学中教师常常采取题海战术，让学生掌握知识、背诵公式等，限制了学生素养和技能的培养.随着新课改的不断发展，对课堂教学的要求越来越高.新课标指出，课堂教学要充分凸显有效性，即要强化学生的自主学习能力，培养学生的综合技能和素养，促使他们全面发展.对此，初中数学教师应顺应教育改革的需求，以生为主开展教学活动，激发学生的自主学习动机，提升他们的数学学习能力，从根本上提升课堂教学的有效性.下面结合自己的教学实践就初中数学有效课堂教学策略谈点体会.

一、氛围教学，激发学生的学习动机

有效的课堂教学旨在学生自主学习，掌握一定的学习方法等.在应试教育下，初中生对于数学学习习惯被动接受知识，缺乏自我去探究的精神，也可以说是缺乏一定的自主学习动机.心理学研究表明，学习动机直接影响着学生的主动行为;完成某项具体的学习任务所需要的时间与这项任务的动机水平呈正相关.我们知道，初中生容易受环境的影响，直接决定着学生的态度问题，而态度与动机关系较为密切.在数学教学中，教师应活跃课堂氛围，激发学生的学习动机，从而提高教学效果.例如，在讲“三角形的高”时，笔者将教材中的内容进行转化，营造一个“蚂蚁搬家”的自由活动氛围，即让学生扮演小蚂蚁，搬取教室中准备的东西，同时笔者对学生的位置进行一定的规划，即从固定的点(物体所放的位置)进行搬家，看寻找什么样的路径又快又省劲.在这样的教学氛围中，学生开始主动探究并尝试，进而在实践中对“高”有了认知和了解.

二、生活教学，促使学生自主探究

新课标倡导，数学教学源于生活且运用于生活.初中数学与生活有着密切的关联性.教师借助生活，有助于让学生在潜移默化中掌握知识并运用知识，也能够让学生感受到数学的实用性，增强自我的数学学习主动性和自信心.初中数学教材所呈现的知识是“死”的，学生觉得枯燥无味，没有兴趣，而将数学与生活相融合，其新的呈现方式能够吸引学生的眼球，而且学生本身有着一定的生活经验，面对数学知识，容易在思维上产生共鸣或者质疑，能够刺激学生的感官，促使学生对知识进行同化或者验证等，变“被动”学习为“主动”探究，从而提高课堂教学效果.例如，在讲“一元一次方程”时，笔者将其与生活中学生常见的事情融合在一起，让学生运用生活常识进行解决，即移动推出两种套餐:一种是月租58元，免费赠送150分钟主叫，被叫免费，超出主叫分钟限制以外，每分钟按0.25元收费;另一种是月租88元，免费赠送350分钟主叫，被叫免费，超出主叫分钟限制以外，每分钟按0.19元收费.这两种套餐哪种计费方式更省钱?这样的生活性问题，容易引发学生思维的共鸣，进而促使学生运用生活中的经验去探究、分析、总结，从而使学生顺其自然地掌握数学知识.

三、系统教学，深化学生的数学思维

初中数学知识之间的衔接性较强，有效的课堂教学在学生掌握知识的同时，还应该能够了解数学的本质，全方位地统筹数学.换句话说，学生应该系统性地掌握和运用知识.心理学研究表明，人类的思维反映和对客观世界的把握是通过一个体系来进行的.在教学过程中，教师不仅要引导学生掌握某个或者某几个知识点，而且应该引导学生系统性地学习数学，进而促使学生形成一个自我的数学知识结构体系，了解各个知识点之间的“扭结”，如公式之间的推导、数形转换等.从数学关系根本上进行学习，有助于深化学生的数学思维，从而提高数学课堂教学的有效性.

例如，在讲“四边形认知图形的构建”时，笔者将平行四边形、矩形、菱形、正方形等知识点进行串联;在讲“分式的方程”时，笔者以此为点，让学生进行拓展整合信息，自主探究建立知识链.这样，逐渐培养学生的自主学习能力，促使学生形成一定的数学思维，打破学习的“界限”，以有限拓展无限，更高层次地发展自我.总之，有效课堂教学是教学改革的热点和重点问题，提升课堂教学的有效性是教师贯彻新课改的本质性体现，也是推动学生全面健康发展所必须的.教师应以全新的眼光看待问题，以学生为中心开展初中数学教学，采取多元化的手段刺激学生的大脑，从而提高初中数学课堂教学的有效性.

参考文献:

马小为.初中数学有效教学[M].北京师范大学出版社，2015.

数学课堂教学策略毕业论文篇二

《 小学数学教学中的有效引导策略 》

摘要：数学作为基础学科之一，在整个教育过程中占有非常重要的地位。随着教育改革的不断推进，小学数学教学不再一味采用传统教学模式，而是采取引导式教学方法，注重对学生逻辑思维和理解能力的培养。从小学数学教学中有效引导的意义入手，提出对学生进行有效引导的策略。

关键词：小学数学;教学方法;引导策略

随着教育改革的不断推进，小学数学的教学模式从传统的照本宣科式转变为引导式。由于小学生的注意力不够集中，对数学问题的理解有限，因此，在数学课堂上常出现注意力不集中的现象。而引导式的教学模式能够有效吸引学生的注意力，也能够加深学生对数学问题的理解。但是，小学数学教学模式的改革还不够深入，引导式的教学方法不够成熟，因此，在日后的小学数学教学模式改革中，应该对引导式教学模式进行更加深入的研究，并且在教学过程中不断总结经验。

一、分析小学数学教学中有效引导的意义

数学作为三大基础学科之一，其教学方法十分重要。小学数学能够为学生以后的数学学习打下基础，而传统的教学方式很容易引起小学生对数学学习的厌恶，因此，随着教学改革的开展，对小学数学的教学方法也进行了改革，引导式教学方法对数学教学的开展有非常重要的意义。首先，引导式教学方法摒弃了传统的直接教学模式，教师通过一些简单的实例对知识点进行讲解，循序渐进地让学生理解数学知识，符合学生的认知规律。其次，在教学过程中，教师也会使用一些简单的教学道具，让学生在实际教学演示中比较轻松地理解知识点。最后，教师采取课堂问答的方式，设计简单有趣的数学小问题，并且准备一些小奖品，使课堂不再那么枯燥无聊，在激发学生数学学习兴趣的同时也提高了小学数学教学的质量。

二、小学数学教学中有效引导的具体策略

(一)创设轻松有趣的课堂氛围，激发学生的学习积极性

一方面，小学生的心智还未完全成熟，还不能很好地控制自己的注意力，特别当面对枯燥乏味的事，很容易分神。另一方面，小学生对新鲜事物有强烈的好奇心，也有比较强的求知欲，因此，在小学数学教学过程中，教师必须进行科学引导，充分利用小学生的好奇心吸引他们的注意力。例如，在讲述物体形状时，可以事先准备一些不同形状的彩色卡片，并且结合提问的方式进行讲解，这样既能够引起小学生的兴趣，又有助于小学生对知识点的理解，加深印象。

(二)培养学生独立思考问题的能力

小学数学可为学生以后的数学学习打下基础，因此在引导式数学教学模式中，教师必须加强对学生独立思考能力的培养，增强学生的逻辑分析能力，帮助学生形成良好的思考习惯。教师在小学数学教学中，要适当地采用问题教学法，即在课堂中就一些简单知识点对学生进行提问，例如，在进行物体单位的讲解时，就可以事先准备一些道具来加深学生对单位的理解。如，手中的铅笔长度为多少，水杯的重量为多少，然后利用事先准备好的量尺或者实验秤进行实际测量，引导学生通过自己的思考理解知识点，这一方式也有助于学生独立思考能力的提升。

(三)重视学生的错误，引导学生纠错

小学生在学前教育阶段对数学的学习仅限于简单的数字加减运算。由于思维方式不成熟、理解能力较差，对数学没有形成系统的学习体系，也没有比较科学的学习方法的引导，因此，小学生容易出现错误，教师需要耐心讲解引导，而不能粗暴批评，否则容易打击学生的自信心，甚至使学生丧失对数学学习的兴趣。(四)培养学生的合作学习能力小学生由于年龄偏小，自我约束力不足。传统的数学教学模式下，讲课方式比较枯燥无趣，教师对知识点的讲解也不够生动，学生因为无法理解，很容易出现厌学心理。为了提高学生对数学学习的兴趣，在课堂上教师不仅要经常提问学生，还要经常让学生进行合作学习。学生进行小组讨论时，教师需要注意规范课堂秩序，在学生讨论完后及时对小组讨论成果进行验收，并且对每个小组的讨论成果给出中肯的评价，对优秀的回答给予一定的鼓励。以此来实现培养学生数学学习兴趣，提高学生思维能力的目的。

三、结语

良好的教学方法能够帮助学生形成良好的数学学习习惯，培养学生的思维能力，加强学生在日常生活中运用数学知识解决实际问题的能力。而引导式数学教学方法能够充分引起小学生对数学的学习兴趣，帮助学生形成良好的学习习惯及思维模式，在小学数学教学中具有十分重要的意义。

参考文献：

[1]方远荣.小学数学教学中的“有效引导”策略[J].课程教育研究,2013(35):12-14.

[2]朱亚芳.提高小学数学有效性的教学行动策略[J].教师,2012(11):33-34.DOI：10.16681/j.

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