人教版三年级语文下册月球之谜教学反思

发布时间:2017-06-12 16:56

《月球之谜》这篇文章的内容比较贴近小学三年级学生的认知水平,那么语文老师要在教学后反思些什么呢?小编在此整理了人教版三年级语文下册月球之谜教学反思,希望大家在阅读过程中有所收获!

人教版三年级语文下册《月球之谜》教学反思1

《月球之迷》小学三年级语文下册第22课,本文是一篇介绍月球知识的科普性文章,从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”收笔。《月球之谜》这篇文章的内容比较贴近小学三年级学生的认知水平,小学生比较感兴趣,所以,教学过程中我讲解得很少,主要是让学生朗读课文,也展示有关月球的图片,增强小学生的感性认知,激发小学生探索科学的兴趣。以下几点是我对《月球之谜》的教学反思:

一、俗语说:“良好的开端是成功的一半”。

我在撰写《月球之谜》教学设计的时候,经过认真钻研教材,仔细推敲每一句话,设计了非常优美且富有激情的语言引入新课程,给学生插上了想象的翅膀:在浩瀚的宇宙中,有很多很多美丽的星球,每个星球都是一个神秘二独特的未知世界。这节课我们一起了解离我们最近的星球——月球的奥妙吧!优美且富有山洞里的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中,激发了学生探索月球之谜的欲望,使得这节课获得了一半的成功。

接着,我展示了几幅关于月球的美丽图片,引导学生展开想象:“当夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想?”在这句更具有启发的语言激励下,学生想入非非了,插上了想象的翅膀,飞到了神秘的月球之上。

看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼,我知道,我已经激发了他们的学习欲望,调动了他们的学习兴趣。《月球之谜》这节课每个环节的过渡语,都经过我仔细地推敲、反复的琢磨,使得整节课我的语言都是那样的优美,具有吸引力,把学生的注意力牢牢地吸引住了。

比如:我用“千万年来,月球那特有的美丽使人类折服,人们梦想着早日登上月球,揭开它那神秘的面纱……”自然的过渡到第二自然段,学生阅读课文的欲望更加强烈了。在指导朗读,学习第二自然段后,学生对月球有了初步的认识,知道月球景色十分奇异。

探索月球之谜的欲望吞没了孩子们的心。他们的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到惊奇景色奇异、到产生疑问。我抓住这一契机,顺势引导“随着科技飞速发展,人类探索发现了月球许多奥秘,但也发现了新的未解月球之谜。你有哪些未解之谜?课文介绍了哪些未解之谜?老师的一句话,好比一石激起千层浪,教师里一下子开了锅,学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游。

最后,我紧紧抓住孩子们探索月球奥秘的强烈心启发学生:“此时此刻,你有什么话想说?”孩子们争先恐后:“我长大了要继续探索月球的奥秘。”“将来我想当一名科学家,到月球去探秘。”“我要……”这时我再让学生齐读最后一段。这时,孩子们眼中闪动的是智慧的火花,迸发的是探索科学奥秘的情感。

二、充分发挥现代教育技术的优势,为学生创设情境,营造学习氛围。

神秘而又遥远的月球,远离人们的生活,孩子们很难理解课文第二自然段内容,特别是“环形山、月海……”这些概念十分抽象,现代化教育技术此时发挥了他的优势。优美的月光图片是那样具有魅力,引起他们无限美好的遐想。借助环形山、月海等图片,把学生带到了神秘的月球之上,揭开了月球的面纱,帮助学生加深理解课文内容。“阿波罗”号探月车和两名宇航员在月球上的图片,激发了孩子们继续他所科学奥秘的信心和自豪感。也很好地体现了语言文字训练和思想教育相结合的原则。

人教版三年级语文下册《月球之谜》教学反思2

在今年的师徒汇报课上,通过师傅及三年组各位老师和唐主任的指导,我执教了《月球之谜》一课。上完课后,感受颇多,希望通过教学反思,能进一步促进以后的课堂教学,使自己尽快成长起来,正如叶澜教授曾指出:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,但一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”作为教师,如果只是教书,读书,不写作,不梳理自己的成败得失,就不可能提升自己的教学理念。

《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文,讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登上月球看到的奇异景色,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写,可谓“谜”象从生,课文为读者留下了无限的空间,让读者去遐想,去探索。根据文本特点,我把第二课时重点确定为:了解月球是个什么样的世界,文中写了月球的哪些不解之谜。

综观整节课,有几个地方比较成功:

一、正确定位

这篇课文虽然散发着科普知识的光芒,但其文字优美,要从语言文字中感受月球的神秘,不失语文的本味,我认为,对文本把握应做到:正确定位,以语言文字训练为主,科普知识渗透为辅。

本课尽管是知识介绍性的文章,但朗读训练的资源非常丰富。例如在学习课文在学习课文第二自然段时,我是通过问题的设计:“人类首次登上月球,看到的是什么景色?”来让学生先找出答案,再通过朗读来理解什么是“奇异”,然后品味其文字的优美来达到“读中品”、“读中悟”的目的,整节课以读代讲,书声朗朗。

另外,我还努力挖掘文本中的语文因素与语言现象,努力把握语文学科的特点。在学习3-7自然段,因为第三和第六自然段列举月球的不解之谜时,都是先列举实验结果,然后用一个问句揭示其中的神秘之处。而第四自然段只列举了实验结果没有提出问题,我就抓住这个空白点,让学生依照第三和第六自然段,用句式“难道…………”来提问,重视文本提供的言语材料,把课文里的语言内化为学生自己的语言,完成新的表达,培养学生提出问题的能力。在指导学生理解“费解”一词的含义时,用“----------真令我费解啊!”引导学生理解。这两个点的训练是扎实的,有效的,抓住了文本的特点,学生在这些训练中增强了语感,品位了文章的语言,揣摩了文章的表达,具有浓浓的语文气息。

二、注重对学生学法的指导

纵观整堂课,处处都有对学生学法的指导。从一开始的指导书写“撒”字,指导学生学会写好左右结构字的方法——“穿插法”。然后指导学生读好疑问句,分三个层次。读出疑问的语气;边思考着这个问题边读;带上表情和动作读,读进心里。还有思维方法的训练指导,在理解费解时,从不同角度思考问题,生活中、学习中、动物知识等方面把思维敞开去。

三、创设情景,激发探索的欲望

《月球之谜》是一篇科普文,如果用单一的阅读方法去了解里面所介绍的知识,就会让学生觉得枯燥乏味,丧失学习的热情。因此,我充分借助多媒体的辅助手段,为学生创设了力求逼真的情境。

在课堂导入部分,我播放了有关月亮的图片,同时配以柔和的音乐朗读关于月亮的古诗句。在学习第二自然段时,我配以月球表面的图片,在学习3至7自然段时我播放了阿波罗11号登月的视频资料,让学生真正感受到人类首次登月的自豪,激发学生探索自然奥秘的欲望。整个课件信息容量大,内容丰富,富有童趣,富于启发性,操作简便,较好地突破了教学重点及难点。

四、过渡语流畅,评价到位

作为一名年轻教师,语言是我的软肋,但在本次教学中,我做了大量的准备工作,收集了许多过渡性的语句和名家名师的评价语。功夫不负有心人,本堂课的过渡自然流畅,评价及时到位,起到了指向作用。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术,对于像我这样的年轻教师来说,由于经验不足,这节课也有很多感到很遗憾的地方,例如:

1、在教师评价语中我随意说了这样一句话:“由于时间关系,同学们还有好多月球之谜没办法说……”这样的话,这在无形中打击了学生的积极性,如果换成,“课下我们再来一起探讨”等等类似激励性的语言会更有好。

2、板书没有跟上,往往是后补上去的。

3、教师如果更有激情一点,学生也会被教师感染。在这个方面,我还需要加强。

4、学生的发言面应该可以更广,多给一些后进生机会。

通过这一次的师徒汇报课,使我认真地反思自己的课堂教学,找出在教学中存在的不足。我相信,在以后的教学中,我会多学习,多思考,多充电,真正做到以生为本,给孩子一个更加开放的、对话的、感悟的、和谐的语文课堂!

人教版三年级语文下册《月球之谜》教学反思3

《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束。了解月球是个什么样的世界,了解课文中所写的月球之谜,是本文的重点。

这是一篇科普文,如何有效的利用信息技术,推进课文内容的发展,而不失为一堂语文课?这是我设计教学时的主旨思想。通过一堂课下来,我觉得有以下几点值得借鉴:

一、充分体现了信息技术与语文文本的巧妙整合

这一堂课最精彩的地方应该是把信息技术带进课堂,有利的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的预习中,充分施展了信息技能,根据课文需要收集了非常内容丰富的资料,如月亮诗句的收集,登月图片和资料的收集,月球其他相关知识的整理和提问,人类对未来月球的计划,使学生在交流与扩展时最快速地进入。最可贵的是孩子们在查阅资料的过程中,能把冗长的网上文字资源提炼成自己所需要的、非常精练明了的一段话或一句话,使人一看便明白,信息能立即输入大脑,使孩子们能在短短的课堂时间里迅速接受许多课文以外的新的信息。教师在课堂里针对课文的需要进行合理的整合,让信息技术有效的为文本服务,推进文本的发展。在资料的展示中,样式灵活,有教师展示,有学生自展,还有全班展示,使教师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分展开交流与对话。

二、正确把握了语文教育的特点,符合了语文学习的规律

《课标》指出:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化的行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解。

要把信息技术与文本进行巧妙的整合,使学生能多角度的、有创意的阅读,拓展思维空间,理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜,充分开展朗读才是前提。这节课,教师以读为本,问题引入,激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中,教师有针对性地进行指导,使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导,几个月球之谜的朗读指导,使学生在具体的语境里感悟文本内容,拓展自如。

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