小学教育是培养社会所需要的各种各样的人才的基础。下面是小编为大家整理的小学教育方向论文，供大家参考。

小学教育方向论文篇一

《 新课改背景下农村小学教育教学管理 》

摘要：小学教育是义务教育的重要组成部分，是基础教育的基础。随着新课程标准及素质教育的不断深化，小学教育教学模式和要求、目标和内容均发生了深刻改变，教学管理活动日益复杂。本文探讨了我国农村小学教育教学管理基本现状及根源，提出了加强小学教育教学管理的有效对策。

关键词：新课改;农村小学;教育教学管理;素质教育

新一轮基础教育课程改革是针对传统教育弊端和教育理念的革命。不仅对教师提出了新的要求，而且对学校的教学管理工作提出了新的挑战。小学教育是我国教育中的基础教育，也是培养人才的关键时期。小学教育教学管理是学校管理的主要组成部分，一所小学的办学成功与否完全取决于管理者的素质和决策;一所小学的校长既是掌舵人又是领跑者，把一所小学创办成为优质有特色的、一流的学校是每一位校长的希望之所在。因此，素质教育教学的前提是具备良好的教学管理理念，直接决定学校的命运和前途。优质而有特色的教学管理，是创办特色学校和适应新课改的必要条件。因此，只有教学管理者具备先进的、适应时代发展的教育观念，坚持“以人为本”的教学管理思想，才能引领学校这艘航船乘风破浪、奋勇向前;才能带领学校走上健康发展之路;才能有效进行教学管理，为提高教学质量提供保障。

一、农村小学教育教学管理基本现状

近年来，随着素质教育在我国的广泛推行和国家对教育投资力度的不断加大，农村小学教育教学管理能力和水平不断提高;教学理念、师资队伍建设和教学管理模式也在不断发展。然而由于诸多因素，一些不能适应新课程改革要求的问题仍然存在。

(一)应试教育观念的影响依然存在，教学管理模式亟待改进。新课程改革中，许多农村小学仍然未脱离传统教育观念的影响;对于小学生的培养目标和要求，还是单纯以其考试分数的高低作为评判学生的标准，考试成绩高就各方面都得到肯定，反之则被全面否定，“唯成绩论”的思想依然根深蒂固。在全面推行素质教育和新课程改革的背景下，这样的管理模式必然不利于新课改推行，不能满足小学教学管理要求;即不利于充分发挥教师的教学创新能力，又违背“以人为本”的教学管理原则。另一方面，应试教育给学校的管理带来了极大不便，使学生过分注重学习，就连学校举办的各项活动都不愿意参加。他们认为，参加活动就是在浪费他们的学习时间，使学校各种活动很难开展起来。

(二)教师教学能力和业务素质不能完全适应新课改的需要。小学教育是基础教育。当前，有些农村小学教师的文化程度普遍偏低，教学能力也不是很高，缺少专门的教师职业培训，难以跟上时代发展节奏，不能随时更新自己的知识体系，提高自己的文化素养。同时，部分教师往往安于现状，不求进取，危机意识不是很强。所有这些，距离新课程改革目标的要求还存在较大差距。因此，小学教师教学观念和职业道德还有待进一步提高;业务素质和业务能力还有待进一步加强;使用现代教育教学设备的能力还有待提高。同时，在敬业精神和对学生、学术的热爱上还十分欠缺，需要不断改进。

(三)课堂教学管理不够完善，教师缺乏教学反思和科研意识。课堂是学生学习知识和自我发展的主要场所。课堂管理中比较突出的问题在于：首先，教师调课是经常发生的现象，因为教师个人原因不可避免进行调课。但是，由于教学管理的疏漏，某些教师进行多次调课，却与教学管理人员没有及时沟通，不仅影响教学进度，而且破坏教学秩序。其次，有些教师只负责上课而忽视课堂纪律，面对做小动作扰乱纪律、没有认真听讲的学生，视而不见，不及时批评制止、及时纠正。一些教师认为只要不影响正常讲课就不必去管，这种不及时不到位的课堂管理，严重影响教学效果和教学质量。再次，学校对教师工作细节上未做明确要求，对课堂仅仅是宏观上的管理。所以，教师的教学设计往往比较粗糙;教师不能及时针对课堂上的问题进行集体研讨，对问题的研究和思考不够深入。

二、新课程改革背景下加强农村小学教育教学管理的有效对策

(一)以身作则，加强领导班子管理。领导班子是一所学校教育教学管理的核心力量，领导班子管理决定着学校的整体管理。首先，学校领导班子成员要严于律己、以身作则;要严格作息时间，按时上下班;坚持每周例会，两周生活学习会。每个班子成员要对自己分管领域内的工作高度负责，坚决杜绝出现任何纰漏;其次，领导班子成员要具有亲和力，多与一线教师沟通，经常深入课堂听课，了解教学情况，解决教学中及教学管理中存在的问题和疏漏，从而保证教学质量稳步提高。领导班子的听评课结果可以作为任课老师业务考核依据。再次，管理者要用欣赏的眼光对待每一位教师。不同年龄段的老师有不同的特点，青年教师有朝气和冲劲;中年教师教学方式沉稳，肯钻研;老年教师教学经验丰富。管理者要根据每个老师的不同特点，看到每位老师身上的优点和长处，最大限度开发和利用。

(二)更新教育观念，加强师资管理。建设一支业务素质优良、职业道德高尚的教师队伍，是新课改背景下保证小学教育教学工作顺利实施和开展的重要保障。首先，管理者要带领全体教师认真学习和深刻理解新课改基本精神和核心内容，并以此严格要求自己，改变传统教育观念，以学生全面发展为目标，推进学校各项工作开展;根据新课改理念，建立健全符合素质教育和全面发展的学生评价和考核测评体系。其次，组织并鼓励教师参加继续教育或外出学习，使教师开阔视野，拓宽教学思路，提高教学、科研能力和综合素质，从而使教学质量得到进一步提高;再次，为各个年级、各个学科的教师订阅教学教辅资料，拓宽眼界，使教师了解教学新动向，补充课本中没有的知识。同时，要求管理者和教师不断加强个人修养，提高人格魅力;言传身教、以身作则，为学生树立学习和模仿的榜样。

(三)制定科学决策，加强学生管理。做好小学生管理工作是学校管理者、教育工作者义不容辞的责任，应当真抓实干，采取切实可行的措施。首先，管理者要用鼓励、欣赏的眼光对待每一位学生，不仅要“爱学生”，还要懂得怎么爱;要看到优秀生是人才，“后进生”也是人才，平等对待每一位同学;善于发掘每个学生身上的闪亮发光点，扬长避短，人尽其才。其次，按照《中小学生守则》对学生进行规范化管理和德育教育，教育讲文明礼貌，爱护国家公物，勤俭节约，讲究个人卫生，维护学校环境，在家里帮助家长做一些力所能及的家务事，懂得感恩父母、感恩社会;要求学生学好书本知识的同时，多读书，读好书。作为学校的管理者，只有不断努力，制定一套科学有效的管理制度，对内抓好教育教学，对外树立良好形象，才能打造出优质而有特色的学校。

(四)创造良好的育人环境。良好的教育教学环境是提高教学质量、促进学生全面发展的前提条件。所以，要实现小学教育的育人目标，教学管理人员应通过各方筹措资金，努力为全校师生创建一个良好、舒适的教学和娱乐环境。在一个让人赏心悦目、心旷神怡的环境中，教师才能快乐地教，学生才可以认真地学。其次，配备必需的现代教学设备，如多媒体教室和网络，并让其充分发挥对教学的辅助作用。再次，要营造一个团结、和谐的班级环境。因为班级环境的好坏对学生学习和生活有很大影响，在良好和谐的班级环境中，学生就容易取得成绩和进步。所以，学校管理者、教师都应该注意教室布置、课堂纪律的保持、班级优良学风的形成等方面的管理，加强教学环境建设，为学生学习、生活创造一个良好的环境。

三、结语

新课程改革呼唤新的教学管理，同时对小学教学模式和教学质量提出了更高的要求，但改革不是全盘否定而是创新发展。新课改大背景对于改善小学教育教学管理是难得的机遇。所以，小学教育教学管理者要清醒地认识到当前小学教育教学管理的基本状况和存在的诸多问题，并对其进行认真分析、总结经验、仔细探索，建立起科学的、符合新课改精神的教学管理制度，做到思路开阔、思想活跃、深入研究、精细工作;紧紧围绕让学生“会学、好学、学会”这个目标开展工作;努力提高教师素质，创新教育教学方法，把教学管理实效的提升工作落到实处。同时，对教师的工作过程要加强指导和监督，绝不要紧紧抓住“考试成绩”这根绳子不放。如果管理过程没有问题，结果就是成功的。

作者:田正旗 单位:康县岸门口镇中心小学

参考文献：

[1]王俊.小学教育教学管理[M].重庆：重庆大学出版社，2008，(05).

[2]柳文斌.新课改背景下小学教育教学管理问题探析[J].才智，2014，(32).

[3]冉大范.新课改背景下小学教育教学管理初探[J].吉林教育：综合，2014，(20).

[4]魏现湘，张学忠.新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策分析[J].中国校外教育，2013，(09).

小学教育方向论文篇二

《 小学教育教学管理对策 》

小学是学生启蒙教育的第一个重要阶段，对学生今后的发展有直接影响。良好的教育教学管理环境有利于培养学生的自主学习能力，促进小学生综合素质全面提升。因此，教育教学管理工作对于提高小学教学工作成效极为重要。小学教育教学管理是管理模式、教学要求、教学目标、教学内容等多方面互相影响、互相制约的共同体。要想小学教育教学取得良好成效，就必须对教育教学进行科学化的管理。

一、小学教育教学管理存在的主要问题

当前，小学教育教学管理主要存在以下几个方面的问题:一是教师队伍建设不完善。随着国家对教育事业的投入越来越多，师范院校建设力度越来越大，小学教师队伍建设相对于以前已经有了很大幅度的提高，但仍然存在小学教师综合素质、教育理念、教学方法无法适应时代要求的问题。尤其在农村地区的小学教师队伍，受多种因素制约，与城市相比有较大差距，严重影响着小学教育教学管理的质量。二是教学观念相对落后。部分学校的管理者和教师仍然采用传统的管理和教学方式，重视成绩高于重视素质的现象还较为普遍。相应的，教学管理者的创新意识不强，也阻碍了学生综合素质的提高，素质教育还没有在根本上得到落实。一方面，小学校教学管理者的管理理念没有得到根本转变，无法适应新课程改革的步伐;另一方面，教学管理的目标不明确，教师素质与专业水平和新课程改革的要求还有差距，教学管理方法比较落后。三是小学教师在教学管理中存在盲目性。产生这一问题，主要是教师对小学生的心智发育特点和成长规律研究不透彻，没有深刻掌握小学生的共同特性与个体差异，导致小学生无法发挥出在学习中的主体作用，学习水平和综合素质能力难以得到全面提升。

二、加强小学教育教学管理的对策

1.优化教育教学管理制度

加强小学教育教学管理，首先要确定一套科学合理且有效的教学管理制度，同时，确定制度能够被认真地贯彻执行。在制度建设方法，应根据小学教育现有的教学管理制度进行分析，并依据新课改的要求，结合学校实际，以促进教师专业发展为重点，以提高教学质量、提升学生综合素质为根本目标，对学习管理制度、教学档案管理制度、教师评价制度、学生评价制度等进行科学重建，从而完善教育质量。为了确保教学管理制度得以切实执行，学校应制定相应的教学检查制度，发挥督促、反馈和指导的功能。学校应针对各项教学计划，进行月底检查和讲评，以及期中、期末的全面检查。检查应从教学各个环节如备课、教案、课堂教学、作业等进行检查，并作为教师年终考核的参考。同时，学校还应根据考评和教学评价，制定相应的激励措施，从而充分调动教师的积极性。激励机制要把推动教育教学工作作为主要目标，引导解决教学上存在的问题，从而使教学工作全面平衡发展。

2.加强教师队伍建设

加强教师队伍建设是开展教育教学管理的一项长期持久的重要内容，可以说，小学教师的能力水平直接影响着教学质量。根据新课改的要求，培养全能型教师人才队伍已经成为一项紧迫的任务。首先，学校在招募教师的过程中应对教师的各方面能力进行综合考察。其次，要有针对性的、有计划地开展教师培训，在提高教师综合能力的同时，增强教师以身作则、乐于奉献的职业道德。再次，学校还应创新教师管理，督促教师加强自身修养，鼓励教师进行教学改革，创新课堂教学模式，全面提升教学管理水平。

3.创新教育教学管理理念

现代化的教育理念更加重视学生的全面发展，这就需要对传统的教育教学管理理念进行更新和创新，充分发挥学生的主体作用。创新教育教学管理理念，需要切实地贯彻执行新课改的理念和要求，把促进小学生整体素质的全面提高作为教育目标，需要站在发展的角度看待教育问题，联系学校的实际情况，调整教育教学管理策略，提高教师的自我管理意识，真正建立起以人为本的教学理念，提高教学管理的有效性，促进学校教育发展。

4.强化常规教学管理在完善教育教学管理制度的基础上，学校要强化常规的教学管理，从教师备课、课堂教学、批改作业、辅导、考试及学生评价等各个方面，加大管理力度，促进教师重视教学方法研究以及教育理念的更新，从而最终提高教学效果。

此外，学校还应从创造良好的教学氛围、教学环境，加强班级管理，根据学生具体情况因材施教、注重培养学生的良好习惯等方面加强引导和管理，从而促进小学教育教学管理水平的全面提高。总之，在社会发展及教育事业发展的新形势下，素质教育已经成为教育界的共识，作为教育事业的特殊阶段，小学教育更应从基础做起，提高教育教学管理水平，为学生夯实未来发展的基础，不断完善管理制度，提高队伍业务水平，实现小学阶段教育教学工作的科学发展。

小学教育方向论文篇三

《小学教育教学管理问题研究 》

摘要:小学教育属于学生接受学校的教育的初级阶段，在这一阶段如果没有对学生形成良好的引导，那么在未来，学生极有可能偏离学习的主要方向。所以自我国开始新课程的改革，对学校教育，尤其是小学教育，在学校的教学管理中提出了新要求以及教学目标，希望通过对广大教师的严格要求，达到给学生一个相对开放、活力的教学环境。但是理想总是比现实要理论化，在实际操作过程中，我国的新课程改革出现了许多的问题，本文将结合教育改革的现状，浅析其原因并提出相应的解决办法。

关键词:小学教学;教育与管理;原因与建议

一、小学教育中进行教育管理的必要性

小学教育属于学生接受学校的教育的初级阶段，在这一阶段如果没有对学生形成良好的引导，那么在其以后的求学生涯中，必将面临更大的困难，例如学生的个人素养难以得到提高、自主学习的意识较为缺乏、不具有团结协作能力和集体主义精神，甚至于创新思维的培育也将成为问题。由于种种后果，小学教育必须要紧跟新课程改革的步伐，对自身的教学管理进行创新和改革。

二、当前我国小学教育在教学管理中的缺陷

(一)对教师的培训还不够完善

师者，所以传道授业解惑矣。由此看来，在我国古代，老师能够解答学生们内心的疑惑，传授知识。而在当今社会，我国教师的教学水平参差不齐，还没有得到整体的、较为科学的教学管理方面的培训。这就为我国小学教育的发展设下阻碍。

(二)教师对学生的具体情况并未深度了解

小学生处于人幼年阶段，各方面的发育都不成熟，尤其是心理发育。如果教师还是只在理论上进行知识教育，不加以心理引导，则难以达到预期的效果。例如在讲诗歌的时候，如果仅仅只是大致解释每一句的意思，这是对学生们的知识汲取没有任何帮助的，显得十分教条与古板，不利于顺应现代社会的学生全面发展的号召，更不利于学生们在教学课堂中心智的开发以及课堂兴趣的培养。

(三)教学管理观念过于传统

当代学校教学过程中使用的仍是偏传统、充满教条色彩的教育方法和教学观念，按照学生们的学习成绩、分数排名进行教学，不仅难以激起大多数学生学习的兴趣，而且不利于新课程的改革。所以，如果要改变这种毫无活力的教学氛围，首先就应破除传统的教学观念，活跃课堂气氛，注重对学生的综合素质的提高，增强教师自身的创新意识。

(四)学校教育与家庭教育没有相互结合

俗话说，父母是孩子的第一任老师。这就表明了家庭教育的重要性不亚于学校教育，但是当前我国的现状却是一味强调学校教育而忽视了家庭教育。在这种管理模式下，即使学校的知识传授的多么丰富，孩子在不良的家庭背景中仍然毫无用处。如果一个智商超群的神童成长在充满烟酒、麻将的家庭中，天赋没有得到良好的引导和教育，即使后天学校倾注全部的师资力量于他一人身上也是无济于事的。目前在我国的学校中普遍有学生出了校门就不归学校管理的认识，这实际上是相当不正确的，学校也有义务提醒广大家长进行家庭教育的重要性。只有做到学校教育与家庭教育相互结合，才能为孩子的成长带来更加美好的明天。

三、如何增强小学教育的教学管理能力

(一)加大对教师的培训力度

一个优秀的教师教育出来的学生水平都不会太差，这就提醒我们要注重对教师自身素质的培训。为贯彻落实小学教育教学管理的新改革，我们应对已经招募的教师进行更为彻底的培训，在培训中不仅要提高教师的文化知识修养，还应该注重对其思想道德和综合素质水平的提高。也才能够提升学生们的综合素质。

(二)破除教条性的传统教学观念及改变教学方式方法

要进行彻底的教育改革，就应回到改革的出发点进行深入的探究，讨论改革的目的、标准是什么，以什么样的新形式改。对此，给出的建议是：不要拘泥于学习成绩。教师应该以学生为教学中心，不应只是拘泥于一些偏形式、偏理论的教学方式。例如，教师应该关注每一位孩子，深入了解他们，了解他们的兴趣爱好，发现他们各自的天赋，并放大他们的这些优点，而不是紧抓他们的缺点来教育，并且在课堂教学的过程中可以适当放权，锻炼学生们站在讲台上的勇气，而不是单纯的授课。如果能做到这样，那么学生们的综合素质的提高只是时间的问题，切合了当前对素质教育的要求。

(三)营造积极活跃的教学环境

教学的设备以及教学的课堂氛围共同构成了教学环境。一方面，教师中的教学设备应该配备充足，小到一根粉笔，大到投影仪，都应在开学前进行检查，以不影响教师的教学质量为前提。试想一下，如果在教师授课到一半时，发现粉笔不足，那该怎么办?不仅打断了教学进程，而且使课堂纪律以及教师的心情都受到一定的影响，从而教学质量的下滑也是必然的。而教师在教学中应当渲染一种积极活跃的课堂氛围，这不仅对于教学有所益处，对于学生的心理健康发展也有着一定的积极影响。学生们乐于学，教师能够轻松教，何乐而不为呢?

(四)将学校教育与家庭教育有机结合

前面已经谈到了家庭教育的重要性，学校也有一定的责任对家长进行提醒，这里要说的是加强学校与家庭之间的双向交流和沟通。学校将孩子的课堂表现反馈给家长，家长向教师述说学生的具体情况，达到相互了解的程度，不仅能让家长适时调整家庭教育，发挥家庭教育的作用，还能够促进教师深度了解学生，及时调整教学方法，达到了双重教育的效果。新课程改革对教师教学管理提出了更高的评价标准，虽然在实际操作中常常会出现教师的培训还不够完善、教师对学生的具体情况并未深度了解、教学管理观念过于传统、学校教育与家庭教育没有相互结合等的一系列的问题，但是改革仍在进行中，就目前来看，形势一片大好，只要正确掌握相应的对策，一定能够真正在小学教育中实现素质教育，促进学生们的全面发展。

作者:李蓉 单位:泉州市立成小学

参考文献:

[1]张艳平.小学教育的基础特征与启蒙作用分析[J].考试与评价，2014年05期

[2]崔桂华.浅谈小学教育[J].新课程学习(下)，2014年08期

[3]宋秀丽.小学教育改革的必要性及其方向探讨[J].品牌，2014年06期

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