导语：积极与同事、老教师讨教育儿上的知识、管理方面的能力，认真阅读《新编班主任技能训练》，同时多浏览相关资料、观看视频，从他人的经历中寻找解决问题的办法。常规教育是幼儿园工作的重要一部分，它是利用规则促进幼儿良好发展的一种教育，规则只是一种手段，并不是最终目的。

幼儿园的班级管理心得分享

一、了解和关爱每一位幼儿,让孩子养成良好的习惯是做好班级管理工作的前提。

孩子是班级的主体,我们的一切工作都是为了孩子的成长和发展。当然管理孩子不是为了限制孩子,而是给孩子一个足够大的空间,掌握应遵循的规则,养成良好的习惯,更好地去适应社会。

首先,让每一个孩子养成良好习惯,成为班级管理的自主管理者。大班孩子个性有了初步的自我意识,且对于大班的幼儿来说,幼儿园的一日生活常规都游刃有余,在班级集体生活中帮助每一个孩子建立内在秩序感,形成集体规范,从而养成良好的习惯是大班管理工作的重中之重。作为老师心中要有数,幼儿良好的习惯包括什么?明确大班年龄段的要求与侧重,大班就要培养孩子守时、守纪、爱学好问,自我评价与调控等方面的习惯。教师可与幼儿一起制定规范,加强日常生活中的反复练习。

一个好习惯的养成不是一朝一夕的事情,“养”不难,养成就需要很大的坚持性,需要不断的强化。在这个过程中,很容易疲劳以至于忽视,从而使坏习惯卷土重来。如针对幼儿“拉扯小椅子”的现象,我们首先请他们观察磨损的椅子,然后讨论该怎么保护这些椅子,经讨论商定出共同的规则“轻搬轻放,有倒下的椅子及时扶起来”。在规则制定后我们就要训练孩子轻搬椅子、轻放椅子的正确方法,而后在搬椅子过程中检查督促幼儿的执行情况,对遵守规则的及时表扬肯定,而对于违反规则的教师应及时制止,并给予一定的惩罚。还有“上课时举手回答问题”这一规则也要多次重复才能被孩子们所领悟、执行……。教师要把培养幼儿良好的行为习惯渗透于孩子们一日生活的各个环节中,内容要具体化、生活化,可操作。再如大班幼儿起床后要学会叠被子练习,哪怕是孩子叠一遍老师再拆开、返工重叠一次;也应该让孩子继续练习,经过一段熟练的过程孩子们已经能够完成得很好并从中体验到了劳动的快乐和成功的喜悦与自信。总之,孩子良好习惯的培养以及良好班级氛围的营造,既来自于持之以恒的规则意识,更形成于符合生命成长的科学关怀。和孩子一起生活。教孩子学会生活、学会学习、学会做人,让每一个孩子都是班级的自主管理者。

二、有效开展幼小衔接工作,把握好衔接的“点”和“度”。

幼儿园的生活与小学的生活截然不同。幼儿园的教育是为孩子的一生打好基础,也为入小学做好准备。因此幼小衔接也是大班必须进行的一项工作。应进一步明确入学前准备是指儿童身心健康发展的全面准备,而不仅仅是知识与技能的准备。

1、“点”的把握:解决好幼小断层的链接问题,是做好幼小衔接教育的关键。所以我们要关注儿童进入小学后的社会关系变化、学习形式的变化、行为习惯要求的变化、自主意识形态的变化、评价方式的变化等,正确地认识与对待幼小衔接问题,既要考虑到认知内容的衔接,又要考虑到身体、情感、技能、社会性等方面的衔接。

2、“度”的把握;幼儿园教育是小学教育的奠基阶段,其活动形式以游戏为主,在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验;而小学主要任务就是学习。因此我们通过开展“我要上小学”为主题的系列活动,以多种形式激起幼儿上小学的愿望,对小学产生向往的情感,培养幼儿的时间观念、规则意识以及人物意识需要得以建立。在活动开展时要注意把握好教育的尺度,遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律,让幼儿平稳、顺利过渡。

三、做好大班班级管理工作需要班级老师之间的团结协作。

首先,在幼儿园这个以女性为主的特殊环境中,班主任是一个调节矛盾、协调工作的好角色,在工作中应努力协调各方面的关系,使大家一直保持积极地工作热情,团结一致的方向,为幼儿创造和谐的班级学习、生活环境。

首先,班主任要率先垂范,以身作则。如在家长工作中,出现问题时,要首当其冲,身体力行的解决问题,而不是将责任一推了之。尊重班级各位老师,班老师之间的关系,增强默契,形成良性组合,发挥最佳效力;班级工作中,每位教师要出谋划策,以优胜劣汰制激发教师工作积极性;励班级教师主动与家长交流沟通,与家长建立朋友关系,帮助配班教师树立家长威信,如新学期刚开始,幼儿名单、个性特点、家庭背景等这些内容都要使配班老师心中有数,同时,将自己与配班老师的主要特点如学识特长、人品修养等,想幼儿、家长一一介绍,使幼儿、家长对教师产生敬仰之情,为配班教师顺利开展工作埋下伏笔。

其次,班级人员明确职责,分工合作。每个班级的主班、配班、副班教师之间的分工不是工作部分彼此,或是界限太清,而是明确各自职责的前提下,每个人都优质高效地完成自己的工作。并在班级工作的总目标下,互助互补,互相帮助,领略团结合作的效用。

四、加强家园沟通,保证安全,有效促进班级的管理工作。

家庭既是幼儿的初始生活环境,也是幼儿的初始教育环境,对于学前儿童来说,在家庭中的时间约占其全部生活时间的三分之二,许多家长已经认识到家庭教育的重要性,也开始用慎重的眼光看待家园合作,幼儿园班级管理工作的开展,是离不开家长的支持和配合的。所以说家园合作是幼儿园班级搞好工作的有效途径,而家园共育的关键在于有效沟通。

1、相互尊重,取得家长的信任。班级教师要尊重家长,平等的对待各类家长,真诚的与家长进行平等的交流和沟通,切忌居高临下,不分场合、不留情面的指责家长及其孩子。平时工作中,孩子的鞋子穿反了、衣服扣子系错了……都会引起家长的不信任。这就需要班级教师齐心协力,把每一件小事当做大事来对待,特别是在教师交接班时,以负责的态度将每件细小工作落实到位,家长对我们的信任也就油然而生,双方才能实现有效地沟通和交流,才能积极主动地进行配合和合作。

2、发现问题及时与家长交流互动。教师利用接送孩子时间,与家长进行简短有效地互动,对当天发生的特殊事情及时与家长有效交流,引导家长将孩子在家庭教育中的问题及时与老师反映,便于教师有针对性的开展教育活动,把幼儿可能出现的行为问题消灭在萌芽状态。

3、多种家园沟通形式相互配合,助班级管理。在家长实际工作中,我们了解到:许多家长认为教育幼儿是幼儿园教师单方的事;另外,现在大多数幼儿是独生子女,在家都是“小祖宗”。因此,有些工作开展起来就有些困难。为保证班级工作的顺利进行,我们会以家长会、家园开放日、家园联系册、家长园地等多种形式与家长有效沟通。我们老师们要做的首先是转变自己的观念,然后去联合家长,统一观念及行动,以实现我们最终共同的教育目的。如在自理能力培养过程中,有一项工作就是在冬天来园后要求孩子们自己叠好外套放在柜子上。我发现很多孩子进教室后脱下外衣都是父母或祖辈包办代替,问及原因是嫌孩子叠的不好,动作又慢。发现这个问题后于是我就做家长工作,并且利用家长园地宣传培养自我服务能力的重要性。孩子就家长的包办代替会让孩子变得事事依赖、懒惰,失去了自我服务练习的机会,而使此幼儿的能力越来越差而影响孩子的自信心。发挥家长作用,共同促进幼儿的全面发展,提高班级管理质量。还有对于一些特殊性格孩子的教育,需要教师个别与家长交流,帮助家长共同来教育孩子,以减少家长的自卑心理。

4、家园沟通,确保幼儿园内外安全。