在一个阶段性目标范围内，不必追求百分之百完全弄懂，能够真懂百分之八十五就很不错了，那么，怎样指导学生读懂课文?

一、采用方法，激发学生朗读的兴趣

1、消除顾点，让学生敢读。

一些学生天性胆小、懦弱，平时讲话都有些胆怯，声音很低， 好像蚊子哼，再加上有的学生基础差，一旦在众人面前读书就心虚。久而久之，这些学生的 朗读和表达能力与其他学生相比就差上一大截，他们自己也认为，读书水平"见不得人"，于 是"沉默下去"。要改变这种现象，教师首先要给他们时间和机会，使他们在一个温馨的环境中朗读，其他同学也要变讽刺、嘲笑、批评为安慰、欣赏、表扬。要注意循序渐进，让他们慢慢树立信心。暂时不熟悉的课文，决不让其单独当众朗读，而应先纠正他们的错读，再集体练习，等到他们读熟后再读给大家听。

2.内外结合，让学生乐读

古人说：“读书百遍，其义自见。”教师在课堂上要创造机会，利用各种途径，采取多种形式，鼓励学生参与朗读，让学生多读多练，使学生在琅琅书声中体味语言文字的优美，课后要布置适当的课外阅读的任务，定期举行读书读报知识竞赛、朗读竞赛，推荐朗读能力强的同学到红领巾广播站去播音，升旗仪式时宣读旗下讲话等等，让他们体验成功的喜悦，由"会读"到"乐读"。

二、确认主体，归还学生朗读的权力

1把朗读的标准还给学生。《大纲》明确指出：从一年级起，就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读。"正确是指用普通话朗读，语音规范，没有错、漏、增、回的误读现象;流利就是读得自然连贯，不结巴;有感情是指在正确流利的基础上不唱读，把作品所包含的思想感情"发于外，形于声"，以声传情，以情带民，教师在指导朗读时，必须把朗读的这些标准交给学生，让学生自己按照标准进行朗读练习。

2.把朗读的自由还给学生

崔峦曾经说过：语文教学确立学生主体意识并在教学中有实质性进展之日，就是语文教学改革真正落实素质教育之时。"他的话特别强调了学生的主体意识。那么在语文课中如何突出这个意识呢?把"读"的权力还给学生乃是第一要义。一篇课文，师生必须共同讨论，找出需要解决的关键问题，然后根据不同的问题，让学生采用不同的方法边读边想：指名读、自由读、默读、齐读、范读、分角色读、反复读……哪儿卡了壳，就在哪儿读明白。最后是检查总结，通过朗读水平的高低来判断对文章的理解程度。当然，学生理解了课文之后，反过来还要再读(这一环节. 也不可缺少)。学生在朗读中悟，悟出那个境界后，不但能读得有感情，而且能更深入地理解课文内容。

3.把读书的时间让给学生

在目前教学中还有教师在霸占学生的时间，学生一读既懂的一些知识，还在泛泛地讲解，忽视了对学生能力的培养。在教学时，教师应当给学生一定的朗读时间，引导学生一点一点地把课文读懂读深，使学生的阅读能力在读写实际中得到提高。如教学第十课《丰酬》，课文的故事情节，一般学生看一遍就能清楚地知道。为了培养学生的语文能力我把训练读作为重点，学生通范读、默读、批注、配合朗读、背诵等训练，真正认识到了军需处长的崇高品质以及文章写法上的一些技巧。一堂课书声琅琅，学生真正成为学习的主人。

三、精心指导，提高学生朗读水平

1.培养学生良好的读书习惯

必须在教学的各个环节各有侧重地培养学生良好的读书习惯。第一，正确的读书姿势训练要贯穿教学始终。第二，要求学生养成看清文字再朗读的习惯。初读课文的时候，学生应借助拼音看清文字读准声音，做到"眼到口到"。第三，养成不动笔墨不读书的习惯。学生读完课文后，要求学生再读，边读边画难读难理解的字词句或有疑问的地方。第四，要养成边读边想边记的习惯。在精读课文时，要求学生边读边想，这句 话是什么意思?和前文有什么联系?哪些词用得好?好在哪里?

2.提供效仿学习榜样

教师的主动作用有三，示范便是其中一种。语文课上的范读不但能激发学生的朗读兴趣，引发学习欲望，而且能消除学生畏难情绪，增强学生的信心。我最喜欢范读，看着学生模仿我的腔调来读书，我深感欣慰，我认为学生能像教师这样认真读书，语文学习便大有希望。

3.教给学生读书技巧

教师不光要用自己的范读再现课文的情境，还要把自己的朗读方法和感受告诉学生，让学生在教师指导下朗读感悟的过程中，展开想象的翅膀，进入作者描写的境界，与作者的情感产生共鸣。为了表情达意的需要，增强朗读的效果，教师在教学中应随着学生年级的升高和知识的增多，注意指导学生按文章感情发展的需要，处理好重音、速度、停顿、语调等一些朗读方面的技巧问题，从而把体会到的感情更好地表达出来。

4.帮助学生规范朗读

在指导和训练学生朗读的过程中，教师要注意及时评价，发挥评价激励功能。应该从积极的角度出发，以正面的肯定和赞扬来激励学生朗读并指点迷津，但切忌总用"好"、"不好"等词语笼统地评价，以免学生摸不着头脑。另外还要注意一点，评价的机会要让给学生，教师只起平衡总结的作用。这样做不仅能锻炼学生的口语表达能力，还能使大多数的学生懂得怎样朗读才能符合规范，及时纠正朗读中出现的错误，逐步提高朗读的水平。