古希腊的思想家亚里士多德种说:“记忆为智慧之母。”知识的累积是一个循序渐进的过程。我们就是要在这样的一个过程中充分利用记忆的空问，让知识日积月累，逐步地把“雪球”滚大。如果学习是一条漫漫的路途，那么这滚雪球式的记忆将是你抵达终点的最有效、最直接的途径。学习和记忆是互为因果，相辅相成的。学习只有在记忆下才有意义。在记忆和理解下，才有“学而知不足”的感慨。记忆是学识的基石。为了提高学习效率，深化学识，滚大“雪球”，我们必须学会灵活运用常用的几类记忆法。图像记忆，顾名思义，采用图像的方法帮助记忆。与传统的声音刺激记忆相比效率要提高3-10倍。图像记忆法是记忆术的一种，是以联想作为一种手段，将需要记忆的东西做比较夸张、容易引起自己注意、并不讲究合理与否的记忆方法。我们大脑对具体的形象记忆远比对抽象事物的记忆来得迅速、亲切、持久，所以用形象记忆的知识可以增进速度与持久性，用形象思维记忆的知识也便于回想和调动出来。对于抽象的东西有时我们无论如何也想不出来，而形象的东西给人印象深刻，要调到出来时远比抽象的东西来得容易。所以用形象化记忆的知识，学生就不至于在考试时脑子一片空白，可以把宣明的形象锁在脑子里，不易忘记。应用图像、谐音记忆法记忆的知识除了省时省力，记忆深刻外，也能使学习变成一件愉快的事。图形记忆法是一种需要长时间训练，但却能让人深刻记忆的方法。图像记忆址然还不为很多人知晓，但它却是目前世界上最先进、最有效的记忆方法。

钱学森说：“科学的创新光靠缜密的逻辑思维不行，创新的思维往往开始于形象思维，从大跨度的联想中得到启迪，然后再以严密的逻辑加以验证。”我国现行教育还是更注重逻辑思维的培养而轻视联想与形象思维能力的训练，重视左脑的开发发展而忽略右脑的开发与应用，有的学者甚至认为我们中国人从来就不缺乏形象思维而欠缺的是科学而缜密地逻辑思维，他们的理由是中国的文字就多是形象的，是象形文字。但从过去来看，在中国的四大发明中，我认为指南针与火药是发现而不是发明，当在唐代火药出现后，我们对它的最大功效就是拿来治病，也故称“火药”。就算我们是事后诸葛亮，我们从火药的联想中，的确也发明了简单的火炮火枪，但既然发明了“爆竹”而没有把它做大做强如做成“炸药包”等常用的军事武器？我们发明了火药，而在上千年中没能制造出利枪利炮，这也许不仅仅只是逻辑思维能力培养不够的原因？美国人的创新意识与创新能力比中国学生强，我们一样需要重视右脑的开发与应用，美术课、音乐课等课的主要目的挖掘与开发学生右脑（也称艺术脑），但由于应试中考和高考的原因，我们的美术课与音乐课远远没有受到学生与社会的关注与重视，这毕竟是我国应试教育产生对科目偏向的教育现状！要加强右脑的训练与学习，我认为谐音联想和图像记忆法是发展与开发右脑的一种较好的学习方法。图像记忆的产生要经过图像转化的过程。所谓图像转化，就是要把我们所记忆的材料转化成图像，图像是通过我们的联想和想象力来实现的，所以进行图像记忆的训练能大大地开发一个人的想象力，联想能力和形象思维能力，开发了右脑！