教学是一个系统工程，是由相互联系，相互作用和相互影响的多种要素构成的。下面是小编为大家精心整理的人教版八年级语文教案，仅供参考。

人教版八年级语文教案(一)

第19课 生物入侵者

教学目标：

1、自主探究，整体把握文章内容，了解文中介绍的生态环境知识，增强环保意识和社会责任感;

2、筛选信息，理清本文的说明顺序;

3、分析体悟本文运用的说明方法，体会其表达效果。

教学重点：

1、梳理课文内容，理清说明顺序;

2、体悟文章所运用的说明方法。

教学难点：

筛选信息，理清本文的说明顺序

教学思路：

赛一赛，引发学生兴趣------猜一猜，明确学习内容-------筛一筛，理出文章思路------议一议，体悟说明方法--------评一评，总结成败得失

教学过程：

一、赛一赛，导入新课：

速读课文第第三段，回答下列问题：

1、我是一只生活在北美洲的大湖里的斑贝，不过我可不是本地的居民，你知道我的故乡在哪里，我又是怎样来到这里的吗?

2、别看我背井离乡，但我一点也不难过，因为在新的家园里我生活得比以前更滋润了，你想知道我的秘决是什么吗?

3、不过我的好日子就快要到头了，因为人类并不喜欢我，你知道为什么吗?他们给我和我的同伴取了个不光彩的名字，叫我们为

二、猜一猜，明确学习内容

从题目入手，你能猜猜这篇文章写了哪些内容吗?

预设问题：

什么是“生物入侵者”?

有哪些生物属于入侵者?

怎样入侵?

入侵的后果?

人们该怎么办?

作者为什么要写这篇文章?

……

三、 筛一筛，理出文章思路

默读课文，用 “ ” 勾画出每段的中心句，划分文章的层次，理出文章的写作提纲。

引出话题：介绍什么是生物入侵者(1段)

摆出现象及危害：毁灭物种、经济损失(2-4段)

生物人侵者增多的原因及途径：跨国贸易(5段)

揭示态度：不同(6-7段)

采取措施：(8段)

教师对比点拔，明确说明顺序：

这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。

四、议一议，体悟说明方法

1、跳读课文，从文中勾画出使用说明方法的句子，批注出它们的表达效果。

2、讨论交流：

格式：“ ”这句话运用了 的说明方法， 地说明了 的特点

3、学法指导：

各种说明方法表达效果分析

举例子：具体地说明了---

列数字：具体准确地说明了---，

也能引发读者的想像。

打比方：生动形象地说明了---，

也能激起读者的兴趣(增强

了文章的趣味性)。

五、评一评，总结成败得失

对照学习目标，为自己本节课的学习评一评分，并说说原因。

六、板书设计：

人教版八年级语文教案(二)

第20课 落日的幻觉

【教学目标】

1、知识目标：明确文章的说明内容、方法、顺序等。

2、能力目标：掌握语言品析的一般方法。

3、情感目标：激发探索精神，培养科学意识。

【教学重点】

1、落日各种幻觉产生的原因。

2、品析文章语言的生动性。

【教学难点】利用课内外知识分析“落日变大”及其它幻觉的原因。

【教学方法】问题驱动、互动交流、合作探究。

【教学用具】多媒体

【教学用时】1课时

【教学说明】本文属于“略读课文”，所以学生的自主学习尤其显得重要。为了保证自主学习的有效性，特别设计了一份“自主学案”(后附)，提前一天发给学生在预习的基础上完成。

【教学过程】

一、交流预习成果，分享彼此快乐

1、同学们：拿出昨天的《学案》，前后桌进行交流，现在就开始吧。

2、同学们，讨论暂停片刻，现在我们准备上课。

3、师生问候。

二、图片激趣，问题导入

1、我们一起洗洗眼睛：

①请好好数数，图中共有多少个黑点?【明确】没有，一个也没有。

②再看一幅：请好好数数，图中共有多少个转动的大飞轮?【明确】没有，一个也没有。

③同学们：分明没有，却看到了有;分明不是，却看到了是，用一个心理学专业属于术语就叫——幻觉。

2、同学们，今天这堂课和“幻觉”有关，我们一起来学习由黄天祥先生所写的《落日的幻觉》。

三、明确学习目标，实践有效课堂

我们这堂课的学习目标：1、明确本文的说明内容、方法、顺序等;2、掌握语言品析的一般方法;3、激发探索精神，培养科学意识。

四、问题驱动，整体感知课文

1、快速默读课文，试用一句话概括本文内容。

【明确】文章介绍了落日的幻觉这类自然现象及其产生的原因。

2、落日的幻觉集中在哪个小节?落日的幻觉具体有哪些?

【步骤】①指读。提要求：其他同学拿起笔，画出有哪些幻觉，注意抓住关键词?(提醒朗读同学节奏慢点)②举手回答。

【明确】集中在第2小节，具体见下表。

3、产生这些幻觉的原因分别是什么?

【提醒】拿出昨天的《学案》，检查大家的预习，随机抽同学回答：一致认可的答案就过;有分歧的就重点研读。

【明确】重点研读第4、5两节。(后前后桌互动交流，互相查漏补缺)

日落时的幻觉 产生幻觉的原因

颜色深黄、殷红 光线散射和光波长短原理

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同

西方天空出现迷人的紫光 眼睛的叠合效应

接近地平线时太阳变扁了 光线折射的原理

太阳好像变大了 未说明原因(其实没有变大)

【提醒】在串讲时，第4小节要强调三种说明方法：举例子、作比较、列数字;两个体现说明文语言准确性的词：以上、一般来讲;在讲第7小节要强调两种说明方法：作比较、打比方。

4、 从表格来看，文章的说明顺序是什么?【明确】由有现象到本质的逻辑顺序

五、合作探究，提升思维层次

(一)交流互动，激发探索精神，培养科学意识

1、《两小儿辩日》中有关太阳的幻觉有好几种，其中也有“太阳变大”的问题;这篇课文也讲到了“落日变大”的问题，可惜都没有作出解释。那么，你能不能结合自己课内外所学的知识作一次科学的大胆的解答?

【明确】光的折射现象、光渗现象、背景衬托、眼球特点问题、光的直斜射问题等。

2、平时你也一定观察过日落或日出，那你有没有发现过类似课文中所提及的幻觉现象呢?

【提示】落日变近、落日变凉等。

(二)点评同学的发言，从而引导同学品味文章语言

1、刚才几位同学的发言怎么样?

2、课文讲的是科学知识，讲得通俗易懂，这是显而易见的，我们重点研究“生动形象”，课文生动形象吗?请大家朗读全文，将所有你认为生动形象的地方画起来。

【步骤】①前后桌交流。②指答。

【明确】NO1小节：从生活现象入手，运用了对比、引用、反问，激发了读者的阅读兴趣，语言生动形象;NO2小节：运用大量的描写性语言，出现了拟人的修辞，还出现了一些有感染力的词：如NO1小节“无不”、NO2小节壮观、绮丽、神秘、迷人、可惜、美丽;NO7小节打比方。

【提醒】NO1小节、NO2小节小节集中生动地方最多，所以一定要加强朗读。在鉴赏时一定要指导鉴赏的方法，比如鉴别一个词语用得好不好，方法有很多，其中很重要的方法之一，就是替换法。如：

例子1：①人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。 ②人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。(用双重否定句，强调了人们的赞叹。)

例子2：①可惜这种美丽的紫光并不多见。②但是这种美丽的紫光并不多见。(用“可惜”更表现了人们对美景的依恋)

3、归纳小结：说明文的语言可以是平实的，也可以是生动的。为了增加文章的趣味性，激发读者的阅读兴趣，使说明的内容更加通俗易懂，作者通常采用生动说明，其方法有：1)多用描写性语言;2)善用各种修辞;3)巧用富有感染力的词。

六、布置课后作业，强化语言训练

1、补写练习：利用课文所学知识，补写《两小儿辩日》中“落日变凉”的原因。

2、改写练习：从4、5、6小节中任选一节，将其改写得更加生动易懂些，以更适合青少年读者阅读。

3、观察日出或日落，写一段描写性的文字。

(注：三题可任选一题)

人教版八年级语文教案(三)

第22课 桃花源记

教学目标

1、了解作者及写作背景，理解文题

2、读---读准字音，读出句读，把握感情基调

3、掌握重点词语、特殊句式

4、掌握课文内容，把握作者情感

教学过程

一、由“世外桃源”导入，并释题。————————————计划2分钟

桃源----桃园(辨析理解)

二、走近作者，你对陶渊明了解多少呢?(提前布置预习) —计划3分钟

预设：

陶渊明(公元365—427年)，字元亮，又名潜，别号“五柳先生”，谥号“靖节先生”，生活在东晋的分裂崩亡时期和晋末的换代之际，社会矛盾尖锐，兵荒马乱，民不聊生。“不为五斗米而折腰”，对东晋的黑暗现实不满而归隐，一生好酒，常设酒宴客。

三、读---读音、句读、感情基调(给予准确的评价、恰当的鼓励)计划12分钟

1、全班齐读，自我评价。

2、教师范读，同学们评价。

3、分组读，其它组评价。

4、学生个人主动读，同学们评价。

预设：为(wèi)(wéi) 夹(jiā) 数(shuò) 陌(mò) 要(yāo) 语(yù) 诣(yì) 骥(jì) 咸(xián)

四、重点词语的理解(提前布置预习)—————— ———计划10分钟

1、指出下列标记词语的古今意义

阡陌交通(古义： 互相通达 今义：各种运输和邮电事业的总称)

芳草鲜美(古义： 花 今义：芳香 )

芳草鲜美(古义： 鲜艳美丽 今义：羹味道美 )

咸来问讯(古义： 都 今义、盐味 )

咸来问讯(古义： 讯问消息 今义：调查、讯 问 )

妻子邑人(古义： 妻子和儿女子单 今义：男子的配偶 )

来此绝境(古义： 与世隔绝的地方 今义： 没有出路的境地

与外人间隔(古义： 隔断、隔绝 今义： 距离 )

无论魏晋(古义：不要说、更不必说 今义： 条件关系关联词，不管 )

便扶向路(古义：沿着 今义： 携扶、搀扶 )

便扶向路(古义：原先 今义： 朝着 )

处处志之(古义： 作标记 今义： 志向、意志 )

寻病终(古义： 不久 今义： 找 )

延至其家(古义： 邀请 今义： 延长 )

此中人语云(古义： 说 今义： 云朵 )

缘溪行(古义： 沿着 今义： 缘分 )

欲穷其林(古义：走到。。。的尽头 今义：贫穷 )

便得一山(古义： 看到 今义： 得到 )

才通人(古义：仅仅 今义： 刚刚、 刚才 )

豁然开朗(古义：开阔明亮 今义： 个性、举止大方 )

悉如外人(古义： 完全 今义： 熟悉 )

辞去(古义：告辞离开 今义： 辞掉工作 )

五、本文有两个通假字，请找出来，并解释。

具答复之( 同“俱”，一一，全部，详尽); 便要还家 (同“邀”，邀请)

六、分小组思考讨论，完成下列练习—————小组内分工合作，限时10分钟

1、“此中人一一为具言所闻，皆叹惋”你认为渔人给桃花源中人说了些什么?桃花源中人叹惋什么?

预设：

渔人可能告诉桃花源中人： 桃花源中人可能：

⑴外面朝代的更替与频繁的战乱 ⑴为外面人们的痛苦生活而叹

⑵晋代的苛捐杂税使人民流离失所 ⑵为外面的社会黑暗而叹

⑶自己的经历及家庭情况 ⑶为自己的幸运而叹

⑷ 外面的人情风俗、生活习惯 ⑷为自己孤陋寡闻而叹

⑸外面的社会、政治制度 ⑸为时光的易逝而叹

⑹ 外面的生活、生产水平 ⑹为自己落后的生产水平而叹

⑺.。。。。。 ⑺为渔人的人生经历而叹

⑻.。。。。。

2、桃花源中的生活如此充满诗情画意，没有战争，没有赋税，渔人为什么还要离开?

预设：

⑴家乡情结，这里再美，可不是自己的家乡 ⑵挂念家中亲人，怕亲人担忧

⑶长期作客，心中不安 ⑷ 欲告知太守，邀功请赏

⑸欲将家人带来，共同享福 ⑹欲将同郡的人带来，共同享福

⑺

3、“不足为外人道也”，桃花源中人为何要如此说?

预设：

⑴怕外面的人去打扰他们平静的生活 ⑵怕外面的战争波及桃花源

⑶怕被赶出桃花源 ⑷怕给他们加赋税

⑸.。。。。。

4、“处处志之”却再也找不到桃花源，作者这样安排是想告诉我们什么呢?

预设：暗示桃花源这种人人劳作、人人平等，没有剥削，没有战乱，生活安定，民风淳朴的理想的生活，在当时的社会是找不到的，只存在于作者的心中，只能是人们的一种美好愿望。

七、课后作业

1、渔人把桃花源中的秘密告诉了外面的人，你对此怎么看?

2、作者在这个虚构的故事里，用了刘子骥这个真名真姓，在当时很有影响力的人，有什么作用?

3、假如太守找到了桃花源，结果会如何?

4、你愿不愿意在桃花源中生活，为什么?