课文鸬鹚利用了什么手法描写鸬鹚的?作者想借此表达什么中心思想?教师应该做好准备给学生详细讲解。一起来看看小编整理的鸬鹚名师课堂实录，希望对您有用。

鸬鹚名师课堂实录第一课时

师：今天咱们学一篇新的课文，看老师写课题。(板书“鸬鹚”)见过鸬鹚吗?

生：(多数表示没见过。)

师：鸬鹚长什么模样儿?想看吗?

生：(齐答)想!

师：(课件呈现鸬鹚的多幅照片。)大家看，这就是鸬鹚。捕鱼的高手!来，跟鸬鹚打声招呼——

生1：鸬鹚。

师：读得挺好嘛!谁还想打招呼?请举手，把手举高些。

生2：你好!鸬鹚。

师：声音非常响亮，鸬鹚听了一定很高兴。

生3：哈罗!鸬鹚。

师：真棒!不但声音响亮，而且“鹚”的平舌音念得特别清晰。就不知这鸬鹚听不听得懂外国招呼?(众笑)

生4：亲爱的鸬鹚，咱们交个朋友吧!

师：对不起，亲爱的，你先把鸬鹚的名字叫准了，咱们再交朋友吧。(众大笑)

生4：鸬鹚。

师：再叫一声。

生4：鸬鹚。

师：好!这就和你交朋友!还有谁也想跟鸬鹚交朋友?(学生纷纷举手)来!咱们一起跟鸬鹚打声招呼——

生：(齐读)鸬鹚。

师：同学们，对鸬鹚，你都了解些什么呢?

生1：我知道鸬鹚是一种捕鱼的动物。

师：没错，一种捕鱼的水鸟。

生2：我知道鸬鹚有一个鼓鼓的喉咙，捉到的鱼就装在喉咙里面。

师：那个鼓鼓的东西叫做“喉囊”。(播放“鸬鹚”课件)大家看，这就是鸬鹚的喉囊，特别鼓，是吧?鸬鹚是一种水鸟，它捕鱼的本领特别高，又非常喜欢吃鱼。所以，在鸬鹚捕鱼之前，渔人要用一根绳子把它的脖子拴住，不让它们把鱼吃进去，拴在哪儿呢?就拴在喉囊的下面。“喉囊”这两个字非常难写，你们先看老师写一遍，“喉”字中间没有那一竖啊，然后注意这个“囊”字，“囊”字更难写，笔划非常多，上面要写得扁一点，要宽一点，好象一顶帽子，把下面的东西全部盖起来，看仔细了吗?

生：(齐答)看仔细了。

师：请大家打开书本，找到鸬鹚的插图，在合适的地方把“喉囊”写两遍。

生：(练写“喉囊”两字。)

师：对鸬鹚，你们还知道些什么?

生1：鸬鹚还有一个名字，叫做鱼鹰。

生2：我知道鸬鹚生活在江南水乡。

生3：有的人家专门训练一群鸬鹚，然后就靠鸬鹚捕鱼来生活。

师：我知道大家对鸬鹚非常感兴趣，同学们一看鸬鹚就知道它是一种捕鱼的鸟。来，咱们去看一看鸬鹚是怎样捕鱼的。(背景音乐《渔舟唱晚》轻轻响起，老师范读《鸬鹚》全文。)

生：(听得全神贯注，津津有味。)

师：同学们，留在你脑海里，是一群怎样的鸬鹚呀?

生1：这是一群可爱的鸬鹚。

生2：我觉得它们真的非常听话。

生3：一群活泼的鸬鹚。

生4：鸬鹚个个都是捕鱼高手。

生5：这是一群训练有素的鸬鹚。

生6：勤劳的鸬鹚。

生7：在我的印象中，鸬鹚都是很健壮、很威武的。

师：很好!这是鸬鹚留给你们的第一印象，而且是相当好的第一印象。有了这样的印象，再去读《鸬鹚》，就会有一种会老朋友的感觉了。好!现在请大家自由朗读课文，注意其中的生字新词、长句难句，把它们读正确、读通顺。

生：(自由朗读课文。)

师：(见多数同学都已读完一遍课文)《鸬鹚》这篇课文，你们知道老师都已经读过几遍了吗?少说也有20多遍了!20多遍读下来，你们知道我的最大感觉是什么吗?一句话，越读越想读，越读越爱读。不信?你们自己再读两遍，看看是不是这种感觉。怎么读呢?第一遍，自己管自己读;第二遍，同桌之间相互读。不管第一遍还是第二遍，都要读正确、读通顺，能读出自己的感觉来，那就更好!

生：(先自己读课文，后同桌互相读课文。教师来回巡视倾听。)

师：好!看你们这个读书劲儿，真是一种美好的享受啊!读的同学是读得津津有味，听的同学是听得全神贯注。现在咱们这样，请大家来推荐一下，你觉得你的同桌读得怎么样?

生1：我觉得我的同桌读得挺好的。

师：好!那咱们先听听她的朗读。掌声有请!

生2：(朗读课文)夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得象一面镜子。岸边有几颗垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田，几只又窄又长的小渔船浮在湖面上。近处的一只小船上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。

师：停!同学们，听了她刚才的朗读，你觉得什么地方可以向她学?

生3：我觉得她读得很有感情。

生4：第一段她读得非常美，好像把我带进里面去了。

生5：最后一句她读得非常有力。

生6：她读得十分美，好象人就站在云里面的感觉。

师：是吗?简直就是飘然欲仙啊!来!咱们也来找找站在云里面的感觉——

生：(齐读课文)夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得象一面镜子。岸边有几颗垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田，几只又窄又长的小渔船浮在湖面上。近处的一只小船上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。

师：好!味道越来越好了!请大家继续推荐。