理科的诞生与发展是人类智慧发展的结果，下面是小编整理的理科学术论文范文参考，希望你能从中得到感悟!

理科学术论文范文参考篇一

理科生的文学素养的培养历程

【摘要】 在今天的理工科学生来说，学科和课程的差异导致学生的文学素养水平普遍较低，学生对于文学及精神世界的探索也较低，这种情况就导致了学生在高尚情操上面往往缺乏自我修炼和提升，没有基本的审美观和正确的自我价值观，在与人交流及自我表达上也缺乏一定的能力，所以加强理科学生的文学素养是相当必要的。

【关键词】 差异 探索 缺乏 修炼 历程

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)10(a)-0063-01

文学素养的培养是必要的，这种能力直接影响了学生的审美观和自我价值的形成，在理科学生中，由于接触艺术类科目较少，往往缺乏必要的精神启迪，所以急需一种强大的精神力量来进行思维修炼和提升，以形成一种高尚的人格力量。

1 为什么要加强理科生的文学素养培养

1.1 强大的人格感染力和影响力

一个带有强大文学精神的作品都是艺术品，需要较高的文学修养水平去欣赏。例如贝多芬的命运交响曲，一个没有基本文学素养的人是很难去理解音乐中所带有的对命运的抗争的激情，而更不会去体会卢梭的《瓦尔登湖》中的静谧与祥和，也就自然不会感受到这种精神世界的魅力。一个好的文学作品或者艺术品能帮助学生净化自己的灵魂，帮助学生感悟人生、感受生活，对于学生文学气质的培养是大有裨益的。

1.2 有利于学生独特的高水平的审美观和价值观的形成

每一个文学作品都是带有一定的性格色彩的，有的带有的精神力量比较强烈或者复杂，例如老子的《道德经》、庄子的《逍遥游》、泰戈尔的《飞鸟集》等，都是带有极强的个人色彩，一个有着高水平文学素养的学生能轻易抓住作者的思想，甚至与这些千百年前的作者产生精神上、思想上的共鸣。对于成长中的学生而言，良好的文学功底有利于感悟生活中的事物和情感，对于生活也会有更加深刻的理解，从而对于自己思想的成熟也带来了一定的催化作用，特别是对于艺术接触较少的理科学生而言，逻辑思维的惯性需要一定的跳跃性文学思想来打破和缓冲，这就是文学素养的必要性所在。

1.3 学生的沟通能力和自我表述能力也会有所提高

文学素养的提高，使得学生对于生活中的一些事物理解较通透，从而具有很清晰的思想和理念，在与人交流过程中也会更加清晰和完整地表述出自己的概念和思想，这是相当重要的一种能力和技巧。

2 提高学生文学素养水平的历程及途径

理科学生的文学素养的培养是极其重要的，对于学生和社会的发展具有很大的推动作用。要加强学生的文学素养，一方面要注意学校领导及教师的自我观念的改变和调整，校方的努力可以为学生起到很大的推动作用，也为学生创造了良好的氛围和环境，另一方面也要及时扭转学生的思维和理念，从主观上进行思想革新。

2.1 校方积极主动的进行思维引导和革新

在理科学生来说，思维的惯性主要是课程的要求和影响导致，学校领导和老师也往往认为学生只要掌握好学习知识，就会有“好成绩”，这种思维误区导致学生往往放弃了文学思想的熏陶，这种思想的狭隘性导致学生在自己的身心发展急需营养的时刻没有得到应有的思想教育，教师也缺乏对文学作品应有的重视和理解，从而导致理科学生的思维严重缺乏思想性和艺术性。

2.2 为学生提供广泛的文学欣赏途径

在理科学生来说，缺乏的是必要的文学熏陶的途径和时间，所以教师可以为学生提供广泛深入的文学课程培养，或者，利用多媒体进行视频、音频等各方面的作品欣赏案例等。

2.3 有选择性、有针对性地进行熏陶和培养

文学作品的选择也是有较大差异的，有的作品较为激进或者晦涩，有的则较为积极及上进，对学生来说，正面的精神是最佳的选择，所以教师必须选择积极的、有正面意义的文学作品去影响学生。

2.4 组织多样性的文学活动或者开办文学知识讲座

在课堂上可以邀请相关的文学教授或者讲师去讲解文学作品，让学生了解到更加立体的、生动的文学力量，从而更容易产生精神上的共鸣和体验，在讲授的过程中学生也能更直接地与文学世界实现面对面的沟通和交流。另一方面教师可以鼓励学生开展丰富多样的文学课外活动，例如“豆瓣读书会”、“读者交流BAR”等，鼓励学生进行团体讨论和沟通，另外可以为学生提供一些征文的消息和渠道，鼓舞自己的学生去创作，对于一些有思想的文学作品可以加以表扬并实行榜样制或者标兵制，激励学生培养独立的文学思维能力。

2.5 有针对性地要求学生进行文学欣赏和创作

学生由于成长环境及家庭背景、遗传因素的不同，导致每个学生的自我修养水平也不尽相同，所以教师应当根据每个学生的文学修养的实际情况“因材施教”，有针对性地进行培养及教育。例如对不同的学生，可以开出不同的书单，让不同水平的学生去理解不同的适合自己的作品，从而得到不同层面的教育和熏陶。

3 总结

从上可知，文学素养的培养是必要而且紧迫的一项教学任务，必须从教师的自我价值观和教育观念这两个方面进行改革和创新，丰富学生的文学内涵、加强学生的文学培养，改善传统的理科生的教学模式，将逻辑思维和感性思维结合起来，力争打破旧有的理科生的典型“刻板”思维，从而从根本上加强学生的文学素养的培养，加强学生的自我修炼和提升，为整个教育事业做出应有的改革和推动。

参考文献

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[4] 邹琼，李金妹.合作学习对理工科学生英语阅读成绩影响的实证研究[J].疯狂英语(教师版)，2010年02期.

[5] 陈莉欣.大学生思想政治教育应突出人文素质的培养[J];长春工业大学学报(高教研究版)，2006年03期.

理科学术论文范文参考篇二

高考理科综合成绩相关性分析

【关键词】高考 理科综合 成绩相关性

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2013)11B-

0087-02

高考理科综合试卷是由物理、化学、生物三科试题按一定比例合卷而成，因其具有题量大、分值高，答题时间相对较少的特点，成为学生高考成功的关键因素之一。“得理综者得天下”这种说法被广泛地接受。事实果真如此吗?这种说法是否有可靠的理论和科学实验依据呢?针对这一问题，笔者以广西某县2013年725名考上二本以上的考生的高考成绩作为样本进行了统计和对比分析，研究理综成绩与高考成绩的相关性及相关程度。

一、研究对象与方法

(一)研究对象

本研究以广西某县2013年二本线以上应届理科生的高考成绩作为样本，样本容量为725，对每个样本的各科目成绩进行对比分析;同时，把样本按不同层次、不同学校进行理科综合成绩与高考总成绩的对比分析。由于选取的是当年二本分数线以上的学生，所以以此作为样本相对来说较为合理。

(二)研究方法

散点图法。散点图是表示两个变量之间关系的图，能直观简便地反映两测定值之间的相关关系。观察相关图主要是看点的分布状态，从而能概略地估计两因素之间有无相关关系。本研究先是作出样本的各个学科成绩与总成绩的散点图，通过图形观察它们之间的相关性大小。

相关系数法。相关系数是描述两个随机变量之间线性关系密切程度的数字。常用r表示，其计算公式为

r=■，

r的绝对值大小与相关程度如下表所示：

表1 相关系数与相关性关系表

从统计学角度来说，利用相关系数来研究理科综合成绩对高考总分的影响程度是合理的。

散点图的绘制与相关系数的计算通过MINITAB16.1.0软件实现，并通过SPSS15.0统计软件进行验证。

二、相关性分析

(一)高考成绩统计分析(见表2)

语数外三科各科满分为150分，理综满分为300分，理综总分是其它科的两倍，标准差比较大，是正常的。对比各科目的平均分可见，学生普遍反映的“数学难学、理综难考”是有道理的。

(二)高考各科目成绩与高考总分的散点图

分别以语文、数学、外语、理综四科成绩对总分作散点图和相关拟合曲线。

观察散点图可知，数学成绩和理综成绩与高考成绩的相关性较大，其次是外语，再次是语文。而数学和理综的成绩到底谁与总成绩的相关性比较大，从图形无法得知。因为散点图只能得到定性的结论，我们还需进一步给出定量的分析。

(三)高考各科目成绩与高考总分的相关性分析

表3是语文、数学、外语、理综、总分五个变量之间的相关分析表，在变量行与变量列的交叉处纵向显示了5个数值，每一行中的数值是行变量与列变量的相关系数矩阵。行、列变量相同时，其相关系数为1.000。

由表3可知，各科高考成绩与总分之间的相关性都超过0.5，其中理综与总分之间的相关性最大，相关系数达0.872，数学与总分之间的相关系数为0.685，英语与总分之间的相关系数为0.599，语文与总分之间的相关系数为0.508。也就是说，理综成绩好的学生总分相对较高，而理综成绩较差学生的总分相对就低。

无论一本线上的尖子生，还是二本线上的学生，理综成绩与总分的相关系数都远高于其它科目。同时，二本线上的学生相对一本线上的学生来说，各学科成绩的分散性远大于相关性，说明二本学生中偏科或科目间不平衡情况严重。不同学校间不同学科有所差异，尤其是数学科目成绩相差较大，但无论哪个学校，理综对总分的相关系数远较其它科目高，且数值保持大体相同。

三、结论与建议

(一)结论

由前面的相关性分析可以得出三个结论：

结论1 从已有的数据分析，理综成绩的标准差是语文成绩的近4倍。而理综的分数只是语文的两倍，应试时间却是一样的，这既反映了理综科目的应试难度较大，也体现出语文备考存在着问题，不同层次的学生复习中没有拉开题目的档次，“难题得分少，简单题丢分多”、分数扎堆现象严重。

结论2 散点图的定性分析和相关系数的定量计算，都体现出理综科目的成绩与总分的相关程度较高，而且各个层次、各个学校的学生理综成绩与总分的相关程度都非常大。我们必须意识到学生学习理综的重要性。

结论3 通过分析，二本学生各科目成绩与总分的相关程度较一本学生的相关程度小。也就是说对于二本学生来说，偏科现象的确对高考成绩有着一定的影响。从不同校际间学生成绩与总分的相关分析来看，数学成绩是造成学校间差异的最大因素。

(二)建议

基于以上结论，针对高考备考工作，提出几点教学建议以供参考。

1.目前，高考“3+X”的试卷结构使得数理化生成绩好的学生非常具有优势。数学成绩在不同层次的学生间存在较大的差异，因此在教学过程中，学校要重视数学的教学，充分发挥数学在其他理科教与学过程中的推动作用。同时，也要将理综科目的应试辅导提到一个相对重要的位置。如何合理地安排答题时间和答题次序，需要学生自己进行一定数量的反复练习，探讨摸索，从而形成解题模式。

2.高考语文应试时间与理综一样，但试卷的标准差只有理综的四分之一，语文的标准差比英语低一倍，所以助长了学生重视英语而不重视语文的现象。在平时上课及课外复习时，教师要切实解决备考中“少慢差费”，让学生成为解题机器的做法。而对成绩中等的学生来说，搞好科目间的平衡，特别是弱科的补缺是提高总分的有效办法。

3.在高考备考及相关的教学中，可以利用MINITAB、SPSS等统计软件对学生的考试成绩进行统计分析，从而掌握学生的学习状态，制定出相应的改进措施，及时调整前段教学工作，促进教育教学更有效地发展。