教师的道德修养在教学中对学生的影响是很深刻的。下面是小编给大家搜集整理的教师道德修养的重要性文章内容。希望可以帮助到大家！

教师道德修养的重要性

一、教师道德修养能够得到学生的信任

现实教育生活中，我们不难发现，一样的问题，一样的调皮捣蛋的“问题”学生，有的教师去了，就会将问题矛盾激化，把情形弄得更糟;而有的教师去了，就能和平化解，扭转局面，轻松转变。细观察起来，后者并没有什么特殊方法，也没什么惊人异举，那为什么那些“问题生”会那么听话，那么给面子呢?其实，细推敲起来，不难发现，后者教育成功的根本原因是在他们之间有更深层的情感交流基础。而我们许多老师，平时也很爱学生，平时工作也很卖力，但就是说话有些不注意场合时宜，比如与某人在公开场合议论“现在的学生是一拨不如一拨了”。说者无心，听者有意，这样的话如听在学生的耳朵里，他们会认为我们的老师不爱我们，所以在心理上自然也就疏远起来，心都远了，情感的距离都远了，教育又何以起效呢?

比如说，教师刚讲完一节课时，想坐下喝口水、喘口气儿，可偏偏就有孩子敲门来问问题，教师讲了一遍，他不会，再讲一遍，他还是不会，也许此时教师不知不觉间，心里冒火，有些过头的话随口而出。殊不知这样说话无形中就留下了两个隐性的潜在危机。一是这孩子钻牛角尖，真的以为自己是无药可救。另一种可能是，他此时对教师恨之入骨，以后跟老师唱反调。

再有，即便后果没有那么严重，但试想，人有脸，树有皮，以后那个孩子还会不会单独来问老师问题?敢来办公室，要知道，孩子得下多大的决心啊，可这份勇气和信心却被无形地伤害，他以后还会不会上进。得承认，人的智力、认识是有差距的，就是有些孩子，无论学什么都比别人慢半拍，甚至慢好几拍，但是他们本身并没有什么错误，他们已经够可怜的了，我们还怎么忍心刺伤他们本就自卑敏感的心呢?亲其师，方能信其道。情感是交流的链条，是教育的桥，桥不修，育人这条河怎能轻易渡过?

二、教师道德修养能够取得家长的支持

一些老师在不经意间，喜欢这样训学生： “你爸妈是怎么教你的?你这么没教养?”我相信：绝大多数教师是出于好心，是想唤醒学生，激发他们的上进心，他们对学生并无恶意，但这种唤醒、激励的方式真的是后患无穷。孩子不是独立的个体，他们也是家庭的成员，也是社会的一分子，如果他们把这样的话告诉家长，家长虽然气愤孩子表现不佳，但相信这其中也有对更多老师的不满成分。如果这样进而传向更多的家长，传向社会，那这个老师的形象又如何呢?千百个好，力气卖了一大堆，却因言失而自毁，多么可惜!

学校开展活动，家长要替孩子准备服装，有的班级就能顺利完成，有的班级就费了九牛二虎之力也难以完成。每个学期，上级部门下达收费文件，有的班级能迅速收齐，有的班级迟迟不齐。我们不否认：有些家长确实难缠，但大多数是好的。为什么一样的工作，别人就得到了大力支持，而我们就出师乏力，步步维艰呢?

其实，支持是一种影响。现实生活中，很多学校有受学生、家长、社会、欢迎的名师。当我们走进他们时发现：他们不但教学特别突出，班级管理有很多技巧，更重要的是他们做人做得明白，有一份宽厚、仁爱做支撑。正所谓“得道多助，失道寡助” “得人心者得天下”!有些年轻教师怕因为自己年轻受轻视，喜欢在家长面前端架子，摆谱，以为这样就会得到家长更多的尊重。其实恰恰相反，这样带来的负效应就是家长远离你，不支持你。

三、教师道德修养是让人认可的基石

名师的优势在哪里，名师的“名”是何因?为人师表，无上光荣。我们为人师者，不仅是在用我们所宣讲的做人理论在教育学生，我们的一言一行，甚至潜意识里的心理变化都在潜移默化地影响着学生，教育着学生。做科任和经常下班级听课的领导都不难发现，一个班级的学生一个样，学生很“随”班主任老师，那些孩子身上带着老师所有的影子。所以当一个平时大呼小叫的老师没有注意自己的言行时，他身边的一群孩子也都在无意间形成了那样一种状态。有的班级，走进去，就发现孩子们阳光、积极向上，彬彬有礼;有的却相反。有的班级，科任老师特别喜欢去上课，因为孩子们态度端正，积极配合;有的班级却是情绪偏激、话语无序，一些不该有的语言时常冒出课堂。这固然不全是教师的责任，但至少有一部分。成功不是偶然，也不是一时一事，他背后有诸多因素。而这些因素中除了技术、技巧、能力之外，更多的还是德的影响，这就像花开，馨香的飘散是看不见的，但却是能感觉到的。教师接触的每一项事物，尤其是正在成长的人，成长的班集体无时无处不映射出这个影子。孩子的话语里有你，孩子的行动里有你，孩子的为人处世里也有你。

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”语言是一个人综合素质的展现，为人师者，学习、思考、修养提升语言及语言背后的根本素质，是我们一辈子研习不尽的学问。

教师职业道德修养的概述

教师是向受教育者传递人类积累的文化科学知识和进行思想政治品德教育的专业人员。唐•韩愈《师说》中“师者，所以传道授业解惑也。”道德是依靠社会舆论、传统伦理习俗、人的信念和良知等来维系的，是用以维持社会的安定和秩序，调节个人与个人之间、社会与个人之间、集体与集体之间关系的行为规范的总和。

职业分工使得从事不同职业的人们之间形成了特殊的社会关系——职业关系，这种职业关系需要与之相适应的特殊的行为规范来加以调节，职业道德因此而形成。

职业道德是指从事一定职业的人们，在其特定的工作或劳动中所应遵循的带有职业特点的道德规范总和。比如，医生救死扶伤、法官明镜高悬、商人诚信公平、教师教书育人，为人师表等都是具有职业特点的职业道德。

教师道德也是一种职业道德。教师职业道德简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范应遵守的道德品质和行为准则的总要求。

教师职业道德规范的形成并不是简单的出自某个行政机构或单位领导的意愿和要求，而是教育者在长期的教育实践中提炼出来的经验结晶。在中国，高尚师德源远流长。孔子时期就已总结了一整套教师道德行为规范，形成了我国最早的教师道德体系。如：“有教无类”、学而不厌诲人不倦”、“三人行必有我师焉”等等。这些思想流传几千年，魅力依旧。尽管时代变迁，要求发展，但由教师这个职业本质属性决定的教师职业道德的精髓是永恒的。