数学在初中教学中有重要地位和作用。初中数学教学过程中影响其效率的因素有很多,如何更好地进行初中数学教学,需要我们用细致的研究与分析找出有效途径。下面是小编为大家整理的中学数学论文，供大家参考。

中学数学论文范文一：初中数学课堂教学中交互电子白板应用

一、模拟教学情景，促进主动学习

交互电子白板具有非常丰富的表现力和感染力，极大地增加了课堂的互动性和趣味性，有效地整合了多种教育资源.在实际教学互动中，教师可以充分利用交互白板中的综合材料，将理性的知识，化作可理解的、感性材料.学生在学习中，可以通过对这些感性材料的加工和升华，获得更加深刻的理性知识.利用交互白板教学，可以增加课堂趣味性.同时，学生往往还会被生动的动画、优美动听的歌曲和详实的材料信息所吸引，增加他们学习的热情.教育工作者利用该教学模式，还可以有效地将课堂知识，化作生动的情景模拟，使学生能够在课堂练习中产生共鸣，改善了他们传统的学习方式，有效提高了课堂教学效率，将学生积极主动学习的主观能动性充分调动起来.

二、创新评价方式，实现主动发展

现代教育理念要求以学生为本，重视学生的学习体验，强化学习的过程和评价体系.教学实践中，交互电子白板以其独特优势，可以开展丰富多彩的评价方式.比如，以声音评价、动画模拟评价、笑脸或花朵评价等方式，最大限度地刺激学生获得新知，提高成绩.良好的人机互动模式，不仅可以让学生及时主动地了解自己的学习情况，还能有效提高教师掌握学生学习进度的效率，以达到教学相长的目的.创新教学评价模式，可以使学生在积极向上的环境中，不断成长和进步.让学生了解自己成长的每一步，可以提高学生学习的动力和乐趣，树立良好的学习理念，养成优秀的学习习惯;还能够加强教学控制，丰富教学内容，促进教师与学生的全面发展.

三、增加感性认识，拓宽知识领域

交互电子白板的趣味性和形象性，可以使学生在学习过程中，增加感性认识，扩充知识容量.感性认识是理解知识的窗口和前提.人的认识过程是由感性认识到理性认识的，只有经由大量、详实的感性认识，才能促成理性认识的不断积累和提高.例如，在学习三角形特性的时候，教师可以通过交互白板为学生们演示三角形的稳固性.首先，列举大量的现实例子，从日常中经常见到的三条腿的椅子、自行车的支架等说起，说明为什么人们总会选择三角形作为稳定物体的原因;进而为学生们展示自然界中存在的三角形的情况:如三角形的土粒比四边形的土粒稳固，进而证明为什么黄土高原上会出现千沟万壑的水土流失的现象，进而扩展学生的地理知识，树立良好的环境保护理念.这就体现了交互电子白板在增加学生感性认识上的优势，使学生们在感性认识到基础上，获得理性认识，进而扩充知识领域.

四、教学直观、可视，突破学习难点

直观形象的画面展示，可以有效吸引学生的课堂注意力，有利于突破教学课程中的难点和重点，进而提高学生的学习水平.例如，在学习三角形、梯形和平行四边形的关系时，就可以利用交互电子白板进行直观演示，并让学生说出它们相互之间的联系.在梯形ABCD中，对CD进行拖动，当CD逐渐缩小，最后C和D点重合，原来的梯形就变成了三角形ABC;仍然以梯形ABCD为例，AB边不变，移动CD边，当CD边逐渐扩大至与AB边相等时，则原来的梯形就变成了平行四边形.通过演示，让学生说出三者之间的关系，并利用它们的面积公式，阐明它们的内在联系.可以说，交互白板可以充分利用其直观、可视的特性，将本来复杂的难点问题，通过动态的演示过程，变成简单问题，方便学生深入了解所学知识的内涵.

五、链接网络，融入生活

交互电子白板的可以改善枯燥无味的课堂练习，通过网络链接功能，充分融入现实生活.现代教学理念要求教育教学要贴近生活，融入生活.例如在学习《数据在我们周围》与《感受概率》这两章时，数学教师可以巧妙利用交互电子白板搭建课堂内和课堂外的桥梁.在课堂上，直接到相关网站收集一些网上的资料、数据，进行统计，让学生在一堂课上就能经历数据处理的全过程，形成完整的统计意识.比如，在网站上，查找天气预报，讲解降雨概率;通过体育彩票网，显示彩票号码，讲解中奖概率等.这些方式，都会提高学生学习概率的兴趣，感受到数学来源于生活.

中学数学论文范文二：创新教育在初中数学教学中的应用

一、优化学生创新心理

初中生的好奇心十分强烈，教师可以在教学过程中紧扣学生好奇心大的特点，引导学生主动发现问题，并利用他们的求知欲主动解决问题。教师在教学过程中，应该主要考虑如何优化学生的创新心理，能够让学生在课堂上主动开动脑筋，积极参与到课堂问题的讨论中，教师可以采用小组讨论法让学生自己领悟解决问题的乐趣和成就感。另外，在课堂上设置悬念也可以激发出学生的创新心理，能够加深学生对知识的印象。营造一个良好的学习气氛也十分重要，教师要鼓励学生有开放性思维，而不能对学生的新思维进行批判。轻松愉悦的课堂气氛可以激发学生的创新思维，真正做到“授人以鱼不如授人以渔”，进而培养学生独立解决问题的能力。

二、分层次教学

由于学生个体的素质存在一定的差别，因此在教学活动中，教师切不可以用同一种方式来对待每一位学生。对于数学这门学科来说，由于其本身存在一定的特殊性，它需要学生把思维最大程度上活跃起来。在课堂教学当中，应当以思维水平较为普遍的中等生为主体，同时也要兼顾优等生和后进生。如果学生在课堂上对于某些内容缺乏透彻的理解，那么教师就要鼓励学生利用课余时间对感兴趣的问题进行研究和讨论。值得注意的是，在课堂问题的设置方面也应当注重分层次原则，根据学生的具体状况做好问题的设置，从而充分掌握学生对于数学内容的掌握。譬如说在研究全等三角形和相似三角形的时候，教师可以让后进生来回答基础的概念知识，让中等生进行运算，让优等生进行知识的拓展运算，使每一部分学生都能够在学习当中找到自己的优点和缺点，从而促进整体的进步与发展。

三、变位思考以训练学生发散思维

初中数学不同于其他学科，它本身的灵活性特征是十分明显的，我们在数学教学过程当中反复强调“举一反三”的思想，因此学生和教师都应当从多个角度来审视初中的数学题，往往不同角度的思考都会得到不同的结果。尤其是对于九年级学生来说，在经过了两年的学习后，积累了一定的解题方法，在运算时可以利用类比联想、逆向思考、变用公式和数形结合等多种方法实现一题多解。这一过程中不仅能够弥补传统应试教育当中呈现出的种种弊端，还能够拓宽学生数学思维的深度和广度，突破数学思维的定式。

四、正确利用多媒体技术

伴随着信息技术的高速发展，多媒体技术已经走入初中课堂，尤其是对于数学这门学科，多媒体教学在形式上改变了传统数学教学。譬如说在学习几何图形的时候，如果教师单纯依靠传统的教学器材，不仅无法将图形形象地展现出来，也会让学生感到枯燥无味。事实上，教师完全可以利用计算机软件制作出较为形象的图形，使得原本复杂的几何图形更加形象化、具体化，让学生一目了然，学生能够在课堂之上加深对知识点的理解。从一定程度上来说，这不仅符合教师的教学规律，也符合学生对于知识的需要，使得学生和教师之间的交流更加融洽，学生也乐意主动融入到学习当中去。

五、小结

总的来说，初中数学这门学科需要学生具备较为灵活的思维，教师要汲取创新教育当中的优良思想，利用有效的方式培养学生独立解决问题的能力，也为其日后的学习打下坚实的基础。对于学生来说，更要意识到创新教育存在的重要意义，积极配合教师做好课堂活动，从而促进自身全面发展。

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