导语：学生每天主要的时间都是在班集体中度过的，或者是玩耍，或者是学习，都离不开班集体，所以，提高班级管理水平，是引导学生养成良好习惯，激发学习兴趣的关键，作为老师，也应该认识到班级管理的重要性，并做好准备，积极采取各种措施，高效地完成班级管理。

加强小学班级管理的手段

一、树立良好的教师形象

老师的形象对学生的影响是巨大的，为人师表就是要求我们做好学生的榜样，给他们带来正面的影响。形象是老师外在姿态和风貌的表现，其实更是老师内在修养的体现。作为老师，其形象应该是积极向上、态度认真、严肃有礼以及具备高尚的人格和道德素养，而由于老师职业的特殊性，其人格形象和个人智慧魅力成为最主要的关注对象。老师应作为学生的榜样，应对社会的进步、文明的发展有推动作用，所以，提高班级管理水平的重要内容之一就是树立良好的教师形象，让学生在班级中、课堂学习中能真正感受到老师带给自己的正面力量。作为老师个人，要注意自己的外在形象，全面符合教师的身份，这是言传身教的基本手段，同时注意自己的言行举止，因为这对于学生来说是最直接的教育作用。

二、推行赏识教育

表扬是帮助学生树立信心、提高学习兴趣的关键，作为老师，要不吝啬表扬。但我们应注意的是，表扬不是一味地投其所好，浮夸的表扬只能助长学生的骄傲心理，而不会收到表扬的学生，也会为此感到不快和不公平。表扬应让学生感到成功、增强自信。

三、利用主题班会，实行心理教育

老师可以利用主题班会，建立师生沟通机制，促进与学生之间的交流，同时也是进行针对性教育的大好时机，班会活动可以采取游戏的方式进行，如破冰游戏、团队游戏、沟通游戏、协作游戏等，学生在参加班会活动的过程中能够亲身体会到什么是团结，什么是做人处事的道理。班会活动，不仅能提高学生的积极性，也能让学生感受到学习的快乐。

总之，高效的班级管理，是促进小学生身心发展，建立和谐师生关系的重要保障，而在一个和谐的氛围中，才能为他们未来的学习、生活和适应社会打下良好的基础。

加强小学班级管理的手段

1研究学生心理，优化班级管理

小学生的学习和生活有许多共同的心理特点，如果能采取合适的引导，班主任的班级管理工作定会取得事半功倍的效果。

(1)在日常的班级管理活动中，班主任针对小学生“求新求异”的心理特点，在班集体生活中有针对性地为学生树立榜样，让榜样来熏陶学生，使学生在潜移默化中进步。同时，为班集体“制造”偶像，为班集体打造具体的发展目标。

(2)小学生一般都有很强的表现欲，班主任可以利用他们的这一特点，在班级管理活动中积极创造条件，为学生多提供表现的机会，同时加以引导、教育，树立学生自我管理意识，从而达到班级自主管理的目标。

(3)在我国特殊国情的背景下，当前学校的绝大多数学生都是独生子女，独生子女多容易养成“自我中心”的自私心理。因此，日常班集体活动中，班主任可以通过精心设计的活动，引导学生学会关心、宽容，学会合作，做一个有责任心、讲诚信的人。让班集体成为一个大家庭，让同学成为兄弟姐妹。

(4)推行赏识教育，表扬是最好的催化剂。日常班级管理中恰当的表扬可为学生的注入“兴奋剂”。当然，表扬不是一味地投其所好，不恰当的表扬不仅会增强学生的骄傲心理，而且会使未受到表扬学生的心理受到伤害。表扬要让学生感受到成功、增强自信。

(5)充分利用主题班会，实行心理教育，提高班级管理水平。班主任可以利用主题班会的机会，与学生增进交流、拉近距离，同时也是进行针对性教育的大好时机，可以采用游戏的方式，如团队游戏、沟通游戏、协作游戏、创新游戏等，让学生在亲身体验的过程中受到启发，然后一起分享游戏心得。通过这种方式不但能提高学生的积极性，让学生更深刻地体会为人处事的道理，而且还能活跃学生的思维，增进彼此的交流。

2在教学过程中引导学生主动参与教学过程

(1)创建和谐的师生关系，调动学生的主动性和积极性

教师在教学过程中，应当尊重学生的主体地位。在教学中教师不应是单纯的知识传授者，更是学生情感交流的引导者，建立平等和谐的师生的关系，做好教师角色的转换，即：学生的严师、朋友、组织者、参与者、引导者等等，与学生一同建立民主和谐的氛围，使学生积极主动的参与到教学活动中。

(2)创设良好的实践条件，给学生提供主动参与机会

在生活中激发促成学生情感、行为的转变，形成积极向上的品格;在交流研讨中学习过程和提高分辨能力;在求变中让学生主动参与学习活动;在合作中使学生知道团队之间的互动能提高学生成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的道德品质，提升学生人格。

(3)拓展教学内容

延伸参与的空间，重视引导学生对周围的环境、人、事进行不同方位的观察，拓展学生获得理解和认识的渠道，拓展实践活动的内容，延伸参与的空间，培养学生的社会实践能力。

(4)紧抓细节，形成习惯

在教与学的习惯中教师“以渊博的知识培养人，以奉献的精神塑造人，以科学的方法引导人，以高雅的气质影响人”。将学生的人格教育作为教师职业的终极目标，擦亮学生的火花，点亮学生的人格殿堂。

3抓好差等生的转变

学困生在班上虽然人数不多，却是不可忽视的方面。只有抓好这些差等生的转变，整个班级才能步调一致，团结向上，取得好成绩。

(1)用爱抚慰学生的心灵

“没有爱就没有教育”，这是许多教育者取得奇效的座右铭，教师要懂得爱学生，只有爱，才有教育，爱是一切教育的基础。转化学生，首先要爱他们，爱，实际上是教师对学生的一种期望，要相信差等生是可以教育好的，是可以转变的。对于这样的学生在学习上、生活上给予他们更多的爱，利用各种机会，想方设法叩响他们心灵深处的琴弦，使他们懂得和接受你的教育，真正认识到自己的不足之处，奋起直追。

(2)信任学困生的点滴进步

信任差等生，就是相信他们一定能进步，一定能克服自身的缺点和错误，对他们十足的信任，消除对老师的抵触，促使双方心灵相通，进而以积极的态度去接受雨露的浇灌。

在对差等生实施教育的过程中，对于他们的缺点要及时批评，但不宜太多，要“多表扬、多鼓励”，如果经常批评、责备学生，把他们看成眼中钉、肉中刺，无疑会把他们心中发芽向上的意志扼杀掉，打消他们的积极性。相反，采取多鼓励，多表扬的方法，会使他门知道老师很重视他们的优点和长处，将会使他们心底蕴藏的一种自我肯定的强烈需要诱发出来，增强信心，努力拼搏，表扬出自己的长处。

总之，在班级管理中，以心理健康护航，创设一种宽松的安全心理环境，那么，孩子们的身心就能和谐发展，就能为他们未来的学习、生活和适应社会打下良好的基础。

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