一年级语文下册《语文园地四》日积月累部分是鼓励学生积累好词，并复习巩固部分生字。小编在此整理了一年级语文下册《语文园地四》教学建议，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

一年级语文下册《语文园地四》教学建议

一、营造情景吸引童心

低年级的孩子求知欲强、爱玩、爱做游戏、好表现、有渴望自己强大勇敢的心理特点。“语文园地”顾名思义是学生学习的乐园，我通过多媒体课件营造了一个孩子们喜闻乐见的情景，把“语文园地”变成了一个美丽的游乐园，并根据课文的四个训练板块设置了四个乐园：发现乐园、采蜜乐园、巧嘴乐园和展示乐园。比如，在发现乐园里，孩子们伴着《我们去郊游》的欢乐乐曲一路上看白云，踏青草，在过小桥、搬石头、启园门的过程中遇到难关，在教师的引导中、在学生的自主探索中、在小组的合作学习中，兴致勃勃地发现了汉字中形声字和多音字的秘密，最终过了三关到达鸟语花香的百果园，品尝了甜甜的“大苹果”，享受到成功的喜悦，分享着战胜困难的自豪。

二、流程设计适合童心

营造情景的形式确实增加了学习的趣味性，那么是不是仅仅有好的情景就能让学生把知识掌握牢固呢?我认为还不够!还应该根据儿童的认知特点设计教法落实知识点。比如：在运用形声字的规律学七个新字时，设计了三个环节，先让学生看一看、猜一猜这些字都与什么有关?学生运用前面所学的知识发现了新字都是提手旁，字的意思一定与“手”的动作有关。此时学生都很想读出字音来，接着就让小朋友们把书翻到76页，伸出小手指着带拼音的生字拼读三遍，要求读准字音，看清字形。这个环节注意了从学生读书的动作和次数上培养低年级学生良好的学习习惯。然后再根据学生的认知能力把字分成三组，分别用三种方法认记新字：“抄”和“拦”这两个字笔画少，声旁又表音，是最好认的，学生可以自己想办法记。“拾”和“拨”这两个字笔画也少，但声旁不表音，最容易读错，因此借助图片学;“擦”“摔”和“摸”这三个字笔画多，最难记，我把它们放到句子中随文识字，字不离词、词不离句，便于理解字词的意思，建立字词在音、形、义上的统一联系。这三个环节始终根据儿童的认知特点，把“发现”的权利交给学生，充分考虑了儿童的经验世界，考虑了儿童的思维主要是对具体形象的联想的特点，而采取的相应的教法，达到在热热闹闹的活动过程中并没有失去扎扎实实的学习的效果。

二、亲切语言贴近童心

这里主要指教师的态势语和课堂用语。首先教师的态势语言既要有示范性又要有亲和力，教师美好的精神面貌是孩子生活中的榜样。教师摸摸孩子的头，拍拍孩子的肩这些生活中才有的亲昵举动会给孩子无穷的动力。其次教师的课堂用语既要规范化又要生活化。标准的普通话，清楚地吐词，抑扬顿挫的语音语调、亲切的语言等都潜移默化地影响着学生的成长，比如：在这节课中，我把字叫“字宝宝”，把学生叫成“孩子们”等等，学生们听了感觉很亲切，好像是在跟自己的妈妈学习一样。一位小朋友在自主认字时发言：“老师，我知道‘抄’字中有个‘少’字，就是要我们少抄写作业呢。”

孩子富有个性的大胆发言让大家忍俊不禁。学生投之以桃，我趁机报之以李，让大家说说那“吵”字又告诉我们什么呢?大家都说要少吵架少吵闹。正是亲切的语言拉近了师生之间的距离，营造了宽松、和谐、安全、自由的心理氛围，才使学生在主动状态中有创意地学习。试想，一个表情僵硬，讲一口生硬的话的老师在课堂上怎能激起学生学习的热情。

四、联系生活打动童心

语文学习生活化，引入鲜活丰富的生活经验，能调动学生积极的情感因素。如：把“擦”“摔”和“摸”放到这样三个句子中去学习：1、老师老师辛苦了，我来给你擦擦汗。2、小心小心别摔跤，摔伤小手眼泪掉。3、妈妈摸着我的脸，夸我是个好孩子。这三句话看似漫不经心，却煞费苦心，读着这三句话，生活中的许多场景很快在学生脑中再现。许多学生看见我额头的汗珠，真的为我擦擦汗，学生们听说妈妈最喜欢温柔地摸好孩子的脸时，连忙坐直，眼睛里闪着熠熠的光。真是无处不有心灵的对话，无处不有感化的童心，无处不有学生理解感悟的喜悦。当然，把这三个字放到另外的句子里也可以，但既然是我自己处理教材，为什么不让学生在文化熏陶与语言学习的整合中，达到精神关怀和语言感受的统一呢?正如崔峦老师所说的：语文学科的人文性，包含了文化性，是在文化生活的土壤里培养出来的人文精神之花。

一年级语文下册《语文园地四》教材简说

【我的发现】

这是引导学生发现汉字规律和识字方法的练习。四组字分别是含有“月、足、目、扌”等偏旁的字。学习伙伴说他发现目字旁的字和眼睛有关。我们还发现了什么呢?可能发现了足字旁的字和脚有关，月字旁的字和身体有关，提手旁的字和手有关，口字旁的字和口有关，木字旁的字和树木有关……在学生畅谈发现的基础上，小结规律：形声字，分两半。形一半，声一半。形旁相同是同类，形旁不同意思变。

〖我会认〗

这里要求认识的生字都是带提手旁的字，可引导学生运用形声字的构字规律自主识字，用组词语的方式帮助理解字义，还可以根据这组字的特点，让学生用手做相应的动作来帮助理解字义。教师根据学生识字的情况，进行有针对性的辅导。

〖我会读〗

这是让学生通过读句子，学习联系上下文分辨多音多义字。可先让学生读，如果学生能读准多音字的字音，教师就注意引导学生学会联系上下文读准多音字。如果学生不能都读正确，教师可以在多音字上注拼音，先范读，再让学生读，然后抽查。最后比赛读，看谁会读，谁读得好。

【日积月累】

〖读读记记〗

这个活动是为了积累词语，并感悟词语的搭配。应该让学生反复朗读。

1、变换形式读，读正确。

2、用短语说句子，如：

美丽的夏夜：这是一个美丽的夏夜。精彩的球赛：我看了一场精彩的球赛。

3、比一比，看谁记得多。可用比赛形式考察学生是否记住了这八个短语。

〖我会读〗

这篇短文写的是孩子们跟浪花玩耍的乐趣。要让学生自己朗读。读熟以后，可让他们读给小组的同学听，读给老师听，读给家人听。

【口语交际】

《续讲故事》是一项以口语交际为主的综合性活动。可安排以下几个环节：

1、小组合作续编故事。

2、讲故事：

小组内每人讲;回家讲给家人或朋友听;小组代表在班里讲。

3、把自己讲的故事画下来。可以是一幅画，也可以是几幅画。

4、把画的故事在展板或学习园地里展示出来。

【展示台】

本组“识字加油站”是引导学生从街道两边的招牌上识字。农村的学生可以从集镇上的招牌或墙上的标语识字。这项活动要在本组学习开始时就向学生作提示。

课堂上，可让学生口头说说自己从招牌上认识的字。教师也可以收集一些招牌上的字，做成一棵苹果树，举行摘苹果比赛。每一个苹果是一个招牌，读正确了就可以摘下来，看哪个小组摘下的苹果多。

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