《为人民服务》是一篇议论文，六年级语文老师在上完这堂课后应该进行教学反思，发现教学中的问题同时也提高自己以后的教学水平。小编在此整理了人教版六年级下册语文为人民服务教学反思，希望大家在阅读过程中有所收获!

人教版六年级下册语文《为人民服务》教学反思1

《为人民服务》是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这中心，进行了两个方面的论述。

学生对课文的背景了解过少，而且这是学生初次接触议论文，文中没有华丽的辞藻，更没有引人入胜的故事情节，对学生来说，是无趣的，对教师来说，也是一个挑战吧!

学生是学习的主体，教师只是引导者。只有激发学生“我想学”才能引起学生的学习兴趣!只是起引导的作用，与其枯燥地讲解，不如把学习主动权交给学生，让他们自己去研读。

于是，我确定的目标是让学生有明确目的地读书!那么学完这课的目的是什么呢?就是背诵课文!这是一篇议论文，学生必须理解了课文内容才能轻松背课文。

早自习的时候我让学生预习课文，让学生尝试背诵。上课的时候，我问学生：“你们会背了吗?”孩子们面面相觑，面露难色。然后我说：“同学们，别紧张也别害怕，为什么这课不能容易地背诵出来呢?因为这课同学们还没理解。这是老师的问题，不是你们的过失。在今天的两堂课里，我将引导你们理解课文内容，并保证只要你们认真听讲，努力思考，两堂课下来，个个都能流利地背诵课文!”

这时，孩子们的兴趣被激发出来了!

教学中我主要围绕课后的问题展开了教学，学生能回答的问题让孩子们回答。比如“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”这几句话是本课的教学重点和难点。首先要让学生懂得这几句话分别说的是什么意思，其次还要让学生知道句与句之间是怎么样连起来的。教学的时候，我先让学生一句一句地读，自己领悟每句话说的是什么意思。这个问题对学生来说并不难。我把每句话的意思都简要板书在黑板上。句与句之间是如何连起来的对学生来说就难了。于是我让学生看看板书，说说从每句话的意思中看出了什么?聪明的学生马上说了，感觉一句比一句深入，说得具体明白!于是我抓住学生说的越来越深这句话，告诉学生，一句比一句深，句与句之间就是递进的关系，每个句子之间就是这样连起来的!这样，学生就理解了“递进”。接着，我让学生再次小声朗读这四个句子，还有没有什么疑问。最后，让孩子们根据自己的理解再读四句话，看谁能在最短的时间内背出来。短短的几分钟内，人人过关!

这课的教学，我感觉的用的是“剥笋”的方法，一层一层剥开，让学生见证惊喜见证奇迹。两堂课的教学，学生并没有生出厌倦的情绪。

备课不仅仅重要的是了解学情，充分了解学生，预测学生!

人教版六年级下册语文《为人民服务》教学反思2

《为人民服务》是六年级第三单元中的一篇课文，这篇课文篇幅虽不算长，但一直以来学生读起来都比较费劲，并且文章又要求背诵，所以学生就更加不喜欢这篇文章，甚至一谈到要学这篇文章时有的学生在撇嘴。

其实备课时孩子们的心里我已经有所了解，由于课文中当时的时代背景离现在的孩子生活还比较远，所以我们的孩子不能理解课文的中心意思也有情可原。教学时，我没有直接检查预习并读课文，而是提前剪切好了一段关于张思德牺牲的片段，孩子们在电影中直观的感受到了当时的场景，更初步明白了为什么毛泽东主席会做这样一个演讲。有了电影铺垫之后，我再充分让学生去自主阅读，选择自己喜欢的部分自由谈体会和感受，使学生在学习这篇课文时没有丝毫的被动，完全尝试着主动分享喜欢的段落，读中感悟。

另外，在理解正确的生死观这个部分，我主要抓住了对比的教学方法，列举出学生熟悉的人物，让学生自己判断其死的意义，并请学生讲一讲他们的故事，使得学生更容易理解正确生死观的含义。

其次，我在这节课还注重了语言感悟，轻词语分析，把需要理解的词语放到句子中去体会，一节好课，不仅要让学生对课文内容留下深刻的印象，还要让学生积累一定的词汇。所以我觉得我们在备课时就要抓好词语这个切入点。如：“精兵简政”一词，学生单纯的理解词语有点太生硬，并且也不符合学生的生活实际，于是把词语放到相应的句子中去，体会词语的含义会使学生更容易理解。

最后，在这节课上我还设计了抓联系，也就是从课文延伸到学生生活，联系学生的生活实际，体会为人民服务的深刻含义，从自己角度看，自己应该怎样做，要做些什么才是我们生活中的为人民服务，这样学生对文章的中心印象会更深入。

总之，通过本节课的教学，感到自己的教学水平还需提高，智慧的激发学生的学习兴趣有时候往往比我们教上几节课的效率都要高，记得《夏山学校》中有一句话说的好：只要学生愿意学，那么不管你怎么教他都能学会，可见激发学生学习兴趣有多重要!

人教版六年级下册语文《为人民服务》教学反思3

《为人民服务》重点之一是：让小学生初步接触这类议论为主的表达方式的文章。我为这一重点设计了这样的教学流程：首先复习引领全文，提出一个中心问题：围绕为人民服务这个中心，每段向我们讲了什么问题?接着让学生复述，教师板书。然后逐段地学习，教师讲解。目的是让学生感受这文章的语言美、逻辑性强的特点。最后朗读全文、总结全文。指出这就是议论文。结果，学生不但没有感受文章的语言美、逻辑性强的特点，反而个个听得云里雾里。我纳闷：这是怎么回事?一上完，就觉得这节课失败了!错在哪里呢?

后来，中小教导主任彭斌老师的点评让我恍然大悟。总结了一下，认为错误有以下两点：

1、观念还没完全转变 学段要求指出“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”学生只有在阅读中才有可能“初步领悟文章基本的表达方法”，而我穿新鞋走老路 ，虽接触了些教育新观念知识，但没有转为行动，有时仍以讲解代替学生的理解，剥夺学生朗读的权利，没有给学生读书、思考的时间。为了上好“公开课“，为了一点虚荣，给听者一个“完整、有序”的课，却南辕北辙，背道而驰，错得很严重。

2、没有理解透教材 其实这节课完全可以这样设计：首先复习巩固，“围绕为人民服务，讲了哪几方面的意思?然后让学生说说讲了哪几方面的意思。教师视学生掌握的情况而梳理、板书。学生了解可能不全，再让学生读，读三、四遍或更多遍，多读后再让学生思考，交流：这篇文章与以前学过的有什么不同?学生可能就语文美，或逻辑性方面特点会有初步感受，从而代替了教师的分析和讲解，给学生充足的时间读，真切感受文章的不同与美。最后教师点拨：这就是议论文，用几个意思说明一个问题。多读读教材，认真学习学习“新课程教学要求”也不会犯今天这样的错误。

今后要努力的方向

●注重学生的朗读，阅读(认真学习“新课程教学要求，变成教学行为)

●一定要多读教材，理解教材

●让学生的阅读实践代替教师的分析讲解

●精心设计教学中的“提问”，要科学，起到提纲作用。