《山雨》是赵丽宏写的一篇文质兼美的抒情散文，六年级语文老师要如何上好这堂课呢?小编在此整理了人教版六年级上册语文山雨教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获!

人教版六年级上册语文《山雨》教学设计1

【教学理念】

略读课文以学生的自学自悟为主，老师组织自学，点拨赏读部分，指导朗读。引导适当拓展。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

【教学重点】

引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

【教学准备】

1、学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。

2、课件：

课文插图，赏读的语段，拓展资料。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课，激发情感

1、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。

2、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

(板书课题。)

二、初读课文，梳理内容

1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词(课件)：

水淋淋(lín)、啼啭(zhuàn)、倾吐(tù)、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。

轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。

啼啭：形容鸟婉转地叫。

2、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。

明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

3、思考：

作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。

三、再读课文，品味赏析

自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。

1、作者听到了什么?观察到了什么?请用课文里的话回答。

(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。)

2、感悟山雨的音乐美：感悟雨声的美妙、神奇。

⑴ 读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情：

① 沙啦啦，沙啦啦──这是实实在在的雨声。

② 像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近……

(“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)

③ 雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。

(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

④ 飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。

(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。 “每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。)

⑵ 小结：

作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。

3、感悟山雨的色彩美：感悟雨色的明丽、迷人

读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么?

⑴ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。

(这里实写雨的色彩──绿，给人清新、舒畅的感觉。)

⑵ 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

(这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。)

(3)(课件)：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。

(4)“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

4、感情朗读，加深理解：

谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家?

课件：

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

① 自己练习，边读边体会。

② 抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象

5、这篇课文是按怎样的顺序来写的?

板书：雨前、雨中、雨后

四、背诵积累

1、试背赛背课文。

2、交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文：

⑴ 小组交流学生收集的材料。

⑵ 集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。

课件：

雨下个不停，紧张而又舒缓…….我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……

3、写话：

那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

【布置作业】

拓展延伸写话：

那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

【板书设计】

人教版六年级上册语文《山雨》教学设计2

一、倒装式导入，激发兴趣

1、播放雨后水珠滴落水中发出的“丁冬”声。

2、启发引导。

师：同学们，这是什么声音呢?这样清脆的交响乐，会有怎样的雨做前奏和旋律呢?

(学生讨论并回答。)

3、激情。

师：同学们描述得真棒!现在我们就一起去看看这雨，去感受感受这雨吧!

[设计意图]

先以雨后的水滴声导入，激发学生无限遐想，再以鼓励性语言激发学生的阅读兴趣。

二、尝试初读，整体感知

1、教师配乐范读。

2、学生自由品评，并说出听后感受。

3、播放课件，展示有声有色且多姿多彩的“山雨图”。

4、教给学生美读的方法，学生自由读课文并想象课文画面。

[设计意图]

美读是学生感性把握课文的主要方式，也是涵泳品味课文的最好途径，更是学生训练想象能力的最好方法。学生在美读中可以通过悟景而悟情。

三、细读品味，体验山雨的美丽

1、学生美读，教师提问。

师：哪些句子体现了山雨的美?

(学生汇报美读结果。)

2、自主交流，探明思路。

师：课文先写了什么?再写了什么?最后又写了什么?重点写了什么?

[设计意图]

引导学生研读，进一步探明课文思路，并引导学生学会解疑。

3、汇报交流结果。

(先写雨悄悄地来了，再写雨声和雨中山林的颜色，最后写雨后的景色，重点写了雨声和雨中山林的颜色。)

4、直击重点，读中感悟。

A、学习描写山雨声音的段落。

⑴学生自由读描写山雨声音的句子。

师：读一读书中的雨声，再比一比它和街道上的雨声是否一样。如果不一样，请说出哪儿不一样。

⑵配乐朗读描写山雨声音的句子。

⑶重点讨论。

师：“飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩”一句，大家怎么理解呢?

(学生讨论交流，教师小结。)

B、学习描写山雨颜色的段落。

⑴小组合作找出描写山雨颜色的段落。

小组齐读，教师指名说突出了什么色彩。

⑵配乐朗读描写山雨颜色的句子。

⑶重点讨论。

师：“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开……”应该怎样理解?

(学生讨论交流，教师小结。)

5、激情导读

师：同学们，当我们仍然陶醉在山雨优美的旋律中，沉浸在山雨流动的色彩中时，山雨悄然而止了。谁能读出山雨是怎样离开的呢?

⑴学生举手读，读后其他同学评价。

⑵小组配乐赛读。

⑶播放“丁——冬”声，学生闭目倾听。

6、重点体会句子。

课件出示句子“仿佛是一场山雨的余韵”，学生讨论交流。

[设计意图]

通过配乐朗读、赛读，激发学生学习语言的兴趣，培养学生的语感，陶冶学生的性情，升华学生的理解。

四、总结升华，激情练笔

1、播放课件。

课件展示雨中的山景、雾、花草及雨后的水洼和青蛙等画面。

师：同学们，本课以优美的语言、形象的比喻，向我们展示了山雨的魅力。学了此文，大家一定也有许多想要表达的内容吧!课后，大家要仿照课文的顺序，写一写自己记忆最深刻的一处景物。写时，要突出特点并表达出真情，就像本文作者描写山雨的声音和颜色一样。

2、学生写作，教师巡视指导。

[设计意图]

语文学习，一要侧重阅读，二要侧重练笔。读中学写，先读后写，符合认知规律。安排这样的训练，可使学生在训练中既得到好的收获，又巩固了对课文的学习与理解。

五、板书设计

人教版六年级上册语文《山雨》教学设计3

学习目标

1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

3学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学过程

1、谈话引入，揭示课题

①上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧!

②揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。

检查预习;提醒需注意的字音,并理解这个词。

啼(tí)啭(zhūàn)

2、认读生词

3、初读课文，整体感知

(1)自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

2)这篇课文是按怎样的顺序来写的?

(3)思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。小组合作完成

4朗读赏析，深入感悟

(1)作者听到了什么?观察到了什么?请用课文里的话回答。(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。)

(2)感悟山雨的音乐美。

①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。

a沙啦啦，沙啦啦──

b像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近……

(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)

c雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。

(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

d飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。

(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)

②小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。

(3)感悟山雨的色彩美。

读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么?

①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。(这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。)

②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。(这是作者对雨色的想象。)

这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。

(5)感情朗读，加深理解。

背诵积累，拓展延伸

(1)选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

(2)向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

《山雨》教学反思

《山雨》是一篇文质兼美的散文，文中的字里行间处处充满了作者独特的感受，神奇的想象和联想，他以清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图。所以在教学这篇略读课文时，我主要是引导学生抓住“声”和“色”两个字来理解山雨的特点，通过让学生小组内进行合作学习，画出关于描写“声”和“色”的句子或段落，通过有感情地朗读，感受山雨的韵味;同时，教给学生学习抓住重点词句理解全篇的方法，进一步体会作者对大自然的热爱。在整个教学环节中，我淡化了讲解，而是给学生更多读书的空间，合作的空间，展示的空间,让学生体会到成功的喜悦。 我 着重考虑要让学生欣赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子走，又让他们真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美?这是我这节课存在的困惑。