燕子这篇课文主要从哪个角度描写燕子?作者想要通过这篇文章告诉我们什么事情?教师应该做好教案指导学生。下面是由小编整理的燕子专列名师课堂实录，教师们不妨参考一下。

燕子专列名师课堂实录第一课时

师：在单元导读课上，大家都了解到本单元的第一篇课文是著名作家郑振铎写的《燕子》，并且知道了这是一篇特别优美的文章，文中的每一句话都充满了诗意，今天我们就学习这篇课文，去结识一下作家笔下活泼可爱的燕子。(板书《燕子》)

师：“燕”字比较难写。我们要想法记住它，我是这样记的：“廿”是燕头，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。记住了吗?我们一起来书写一下。(生书空，跟老师一起写)

师：春天到了，燕子飞回来了，该是多美的一幅画卷啊!让我们欣赏郑振铎为我们描述的这幅春光图吧!(放课件，配音朗读课文)

师：听后有什么感受?

生：写得真美!

生：读得真好!

师：你们想不想这样美美地读?

生：想——

师：要想这样美美地读，我们要先扫清障碍，也就是把书中的生字词认识了。有信心吗?

生：有。

师：我有一个很好的办法，可以让你们迅速地扫除生字障碍。

生：老师你快说。

师：(故作神秘地)我们可以把生字当成地雷，把课文当成雷区，那我们就是扫雷的——

生：士兵。

师：那听我的号令：三五班的全体官兵请注意，开始扫雷!(生自读课文，自学生字，小组交流，互相帮助，互相检查)

师：现在汇报扫雷情况。

生：报告老师，我们小组把所有的雷全部扫完。

生：我们也扫完了。

师：那好，我就检查一下战果如何。(课件出示生字词，请同学读)燕子俊俏吹拂聚拢增添掠过唧唧偶尔沾了一下水面荡漾五线谱演奏音符

指名学生认读词语。

师：看来任务完成得真不错呢!表扬!我有一个发现，有些词语特别有意思。你们看“俊俏”两个字都有美丽的意思，这样的词语是近义字组成的词语。找找上面的词中还有吗?

生：有，聚拢，都是集中。

生：还有增添，吹拂。

生：荡漾也是。

师：小朋友真厉害，一下子就把近义字组成的词语找出来了，你看我们祖国的语言文字多么有意思啊，那我们就把这些词语读读吧。(生读词语)

师：上面红色的字是我们今天要写的，你们觉得哪些字特别难记，我们大家一起来写一写，记住它。

生：我觉得“荡漾”的“漾”和“燕子”的“燕”字特别难写。

生：不难写，刚才老师已经告诉我们怎样写了。师：“荡漾”的“漾”字谁有办法记住它?

生：我用加一加的办法记住它：左边三点水旁，右边上面是羊没有尾巴，下面是一个永远的永，合起来就是荡漾的漾。

师：这是个好办法，看起来很复杂的荡漾的漾，这样分一分，加一加，就清楚多了。

师：请小朋友在自己的本子上把漾和燕各写两个。(学生书写，教师巡视，提醒学生注意写字的姿势，表扬写得认真，字迹端正的学生。)

师：刚才把生字集中到一起你们会读了，如果把这些生字还放回到课文中去你们还会认识他们吗?

生：会。

师：这些生字宝宝要和我们玩捉迷藏的游戏呢〉你们玩不玩?

生：玩。

师：玩得赢吗?

生：肯定能赢。

师：那好，先自己大声地读一遍，然后我们就比一比，看谁读得好，读得正确，流利。(指名分节朗读课文。)

师：读得真棒!你们都赢了!

师：现在请同学们默读课文，拿起笔边读书边勾画，看看谁的收获大。(生读书，勾画，小组讨论、交流。)

师：同学们学得很认真，我想你们的收获一定很大，那到底谁会成为“收获大王”呢?下节课再见分晓!