教师们应该怎么样去制定自己的教案设计呢?下面是小编网络整理的矛和盾的集合教案设计以供大家学习参考。

矛和盾的集合教案设计

【教学目标】

1.通过“集中识字”与“随文释义”的方法，学习“矛、盾、持、般、蜗、坦”6个认读字;会写“矛、盾、集、持、般、架、龟、攻、炮、坦”10个字;能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一”等词语;在语言转换中有效理解“难以招架”、“固然”、“集合”等词语。

2.通过朗读、默读、合作交流等形式，把课文读通顺、读正确;了解课文讲了一件什么事;重点了解发明家是怎样发明坦克的。

3.在整体把握、整体感知课文的基础上，学习重点句段，在理解、揣摩、内化和吸收中学习语言，提高分析概括能力和品悟积累能力。

【教学过程】

(一)导入揭题

1.成语故事《自相矛盾》导入。观看FLASH动画

2.揭题。从中你了解到哪些关于矛和盾的信息?预设：矛和盾是古代的两种兵器。矛长长的，头上尖尖的，用来进攻。盾就是盾牌，是用来抵挡的，保护自己的。教师随机板书：矛-进攻。盾-自卫。

3.学写生字“矛、盾、集”。板书课题。矛：不要少一撇;盾：外侧有两笔;集：共有五横，长短有变化字形才好看。(2)在插图合适的位置写一写“矛”和“盾”。

(二)整体感知，把握文章大意

1.自读课文。这场比赛，让发明家想到了什么，发明了什么。请同学们仔细读课文，把课文读通顺，读流利。

2.学习词语。课文中有许多词语，你会读吗?教学方法：同桌互读-指名读-释义-齐读。课件出示词语：集合 招架 紧张 乌龟 自卫 进攻 炮口 坦克 战场 合二为一 大显神威 庞(páng)然大物 释义词语预设：

集合：先让学生根据生活经验谈一谈所知道的意思，再回归到课文内容上来说，最后提示学生可以用课本中的一个词来定义，即合二为一。

招架：找到课文中的句子，请学生自己读一读，能否换个词来说?即抵挡的意思。

大显神威：找到课文中的段落读一读，理解什么是大显神威。

炮口、坦克：学习了课文之后你一定就能想像出样子来。先不出示图片。希望学生透过字里行间，从文字的描述中感知。

3.默读课文，了解课文讲了一件什么事。(1)默读思考后同桌互相说-指名说，教师随机归纳概括板书：矛-进攻-枪或炮口;盾-自卫-铁屋子;(2)概括成一句话，提供词语：自卫 进攻 坦克 战场 合二为一 大显神威

(三)潜心会文，品读词句，体会思维过程

1.指名读1-4段。课文哪几段写了发明家把矛和盾的优势集合，发明了坦克?(1-4段)指名读，其他同学在心里跟着读，边读边思考，思考发明家是怎么想的。同桌交流，给出提纲：

发明家忽然产生了一个想法：______________________

发明家仔细考虑了一下，可是：______________________

发明家灵机一动，对了：_________________当然，这铁屋子还要会跑，得_____________________于是，发明家发明了坦克。

指名读段落的时候，随机学习第一段中的词语――“手持”，就是手拿的意思。

2.学习第二段。(1)对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。问：这句话的哪些词语让你感受到矛进攻的威力很大，为什么?预设：

雨点般：你能想像那是怎样的雨点吗，如春雨般温柔吗?是疾风骤雨啊，雨点又大又密集。请学生好好读一读

左抵右挡：通过师生接读来理解。师：对方的矛如雨点般向他左方刺来，生：发明家的盾向左边抵挡，还是难以招架。师：右方;左上方;左下放;右上方;右下方;一会儿向左一会儿向右;边说边加快语速，以此感觉激烈的争斗场面。用朗读展现出矛强大的攻击力。

(2)比较句子，学习比喻的修辞方法。如果我把句子改一改，你觉得哪个句子好，为何?课文中用上了比喻，更能感觉到矛进攻非常激烈。再次读句。

(3)在这紧张危机关头，发明家突然产生了一个想法，学生接读：盾太小了!如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!发明家左抵右挡，还是难以招架，于是他灵机一动产生了一个想法，学生接读。问：这里用几句话写出了发明家的想法，用了什么标点?感叹号表达着强烈的感情，你能把它的情感读出来吗?

3.学习第三段。(1)过渡：盾大得像个铁屋子，的确刀枪不入，可是……让学生用自己的话说，(2)读了句子，你知道固然安全是什么意思。固然能否换个词儿来说?

4.学习第四段。(1)自读段落，是否有不懂的词儿或标点?预设：“矛”打上了引号，因为不是真正的矛。长长的一横叫破折号，破折号占两个格子的位置，在文中的作用是解释说明。“安上”就是装上的意思。“履带”：查词语手册去。(2)出示坦克图片，对照图片找一找矛和盾的影子，形象感知什么是履带。

5.小结。(1)坦克就这样发明出来了。这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明家发明坦克的思考过程。集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，带着这样的理解，一起读课题：矛和盾的集合。

(四)对比冲突，引发思考。

1.对比。矛和盾是古代的两种兵器，很早就在战场上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大战的时候才发明。它们前后相距一千多年。在这一千多年中，有千百万人使用过矛和盾，却直到近代，课文中的发明家才发明了坦克，这是为什么?

2、出示单元导语。学习了课文之后，再来读一读P100单元导语，相信你们一定会有很多的启发。

矛和盾的集合教学反思

这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。本堂课我在成语故事《自相矛盾》入手，引出了矛和盾这两种兵器(图片展示)，同时进行了读写。在初读后把课文归纳成一句话，以“矛盾，坦克之间的关系”为题进入课文，引导学生学习第五段，通过联系上下文理解“大显神威”读出坦克的威力。接着紧紧围绕“发明家怎么把矛和盾集合在一起的?”学习1—4自然段。通过找问题，解决问题，体会发明家的思考过程，了解坦克的发明过程。

反思一：阅读为本，文本中感悟语言,惊叹创新的神奇威力。

记得有人说过这么一句话：“一堂好的语文课是读出来的”可见阅读的重要性。语文课要多读，“以读为主，合理想象，适当扩展”。在指导第5段朗读时，让学生说说从哪些词语中可以看出坦克的威力。同时让学生想象，“哇哇直叫” “乱成一团”会是怎样的景象?这样学生自然而然会把有关词语读重音，这不是又回归到文本中去了吗?并且在朗读时感受到了发明家发明出的坦克的威力, 惊叹创新的神奇威力。

反思二： 落实单元目标，层层深入的思考中探究发明的过程

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。”在课堂教学中，要多给学生展示的舞台，多给学生说话的机会。用他们的体验和感悟来代替教师乏味的说教。这样学生才能在这舞台上跳出优美的舞蹈。了解发明过程，领悟思维方法是本课的重点。在阅读中，读懂发明家遇到了什么问题，怎么想，在层层深入思考中发明坦克的过程。并且在这个过程中结合语言学习，提高品悟积累的能力。在教学中运用换词、动作表演，图片联系上下文等方式理解词语，促进对文本的理解。

反思三：联系生活实际，在比较中感悟文本。

在引入课题时，学生对于“集合”理解仅仅是简单的数量上的统一。通过对文本的朗读感悟，了解了发明过程之后。学生对于“集合”有了全新的认识，那是优点的集合、长处的合二为一。课后让学生从生活中找出一些矛和盾集合的例子，通过课堂的学习和生活中的探究让学生将文本和生活结合提炼出课文蕴含的人生哲理。