高中是人生当中的一个关键期,这一阶段学生的身体发育较快且心理有较大变化,身体上的逐渐成熟与心理发展的不成熟之间存在的矛盾常常使高中生产生许多的情绪困扰和心理问题。下面是小编为大家整理的有关高中生心理辅导论文，供大家参考。

有关高中生心理辅导论文范文一：哲学原理在高中生心理辅导中的应用

摘 要： 心理偏差是比较轻微但又普遍存在的心理问题，本文从自负心理、自卑心理、浮躁心理和从众心理等四个方面加以阐述，并提出用不同的哲学原理来辅导学生达到培养学生的健康心理的目的。

关键词： 哲学道理 高中生 心理辅导

心理偏差是比较轻微但又普遍存在的心理问题。当今社会激烈的竞争，传播媒介的影响，再加上学校过于强调升学率，致使家庭、学校及社会舆论导向只重视对学生的知识传授和智力因素的培养，忽视了对学生的心理健康教育，容易使中学生产生心理偏差。稍加留意，就可以发现近年来学生的自杀和伤害事件在校园中屡屡发生，并呈现出上升的趋势。据北大精神卫生研究所研究员王玉凤介绍，我国17岁以下未成年人约3.4亿，保守估计，有各类学习、情绪、行为障碍者达3000万人。其中中小学生心理障碍患病率为21.6%至32.0%，近几年，儿童、青少年的心理问题有上升的趋势。青少年的心理健康问题亟待解决。以上数据让我们惊讶而清楚地看到：在现实生活中几乎每个青少年都不可避免地遇到各种各样的心理问题，这些问题如果不能正确解决，就会给青少年带来痛苦，从而影响他们的心理健康。

我校地处城乡结合处，生源复杂，有来自城市的学生，也有来自农村的学生。(全县中考成绩在前700名左右的学生全部被另一所省重点高中录取)他们来到我校时心里就一百个不情愿，觉得自己已经是无药可救了，再加上学生本身个性差异很大，城区学生普遍较为外向，个性比较张扬，能积极参加班级和学校的各项活动，但是有时显得过分张扬，很少能考虑其他同学的心理感受;来自农村的学生大部分性格比较内向，个性较为含蓄内敛，很少积极参加学校的各项活动。有鉴于此，政治教师有必要运用本科目的教学优势对学生进行心理辅导，促进学生心理的健康发展。

一、自负心理

案例：学生王筱萍来自城区，学习认真刻苦成绩优异，体育成绩棒，她参加县运动会刷新了100米的纪录，老师表扬她，同学羡慕她，在班级里她自尊好强充满自信，简直就是一个小公主。但是到了后来她的自信就转化为自负，总是瞧不起别人，有很强的自尊心，导致什么事都希望在别人之上，有时唯恐别人超过自己，甚至贬低别人抬高自己。时时事事都从自己的利益出发，从不顾及别人，不求人时，对人没有丝毫的热情，似乎人人都应为她服务，结果她没有朋友。

分析：产生这种心理偏差的主要是聪明而且成绩优良的孩子，或独生子女或者是家庭调节优越的孩子。老师的表扬、同学的羡慕、家庭的过分溺爱造成他们唯我独尊、自以为是的性格，从而产生自大心理，这种学生的心理就好比孔雀开屏，开屏时固然好看，但是孔雀多少带有炫耀的心理，炫耀漂亮的羽毛。美则美矣，但不能沾沾自喜、目中无人。自负心理表现在学习上是不谦虚、不谨慎，生活上不易接受他人的意见，导致不合群，更有甚者会自满，丧失进取心，增长虚荣心，最终意志薄弱，经不起挫折的打击。针对王筱萍的状态，我告诉她：事物是不断运动变化和发展的，发展是无限的，没有终点，任何人都不能满足于有的成绩。“山外青山楼外楼，强中更有强中手”，“金无足赤，人无完人”。芸芸众生，大千世界，你又怎能保证自己每次都是最强的?要知道“没有最好，只有更好”。个人是集体的一部分，如果一味脱离集体，就像一滴水脱离大海一样最终要干涸，不具备任何生命力，所以，我们绝不能夜郎自大、坐井观天;我们也没有理由妄自菲薄，更没有理由居高临下，一叶障目不识泰山，我们要谦虚谨慎，精益求精，努力提高自身素质，争取做真正的优秀生。

二、自卑心理

案例：学生钟伟富来自农村，家庭条件比较差，母亲的手患有残疾，性格比较孤僻。他在就读的初中里一直是不错的孩子，是班级首批录取的31名学生之一，但由于入学的第2天便生病，一直到期中考之后才回到学校，成绩无法赶上别人，虽说上课也积极举手发言，但答题时“牛头不对马嘴”的次数增多，再加上在服装上、谈话的内容上和城区的孩子差别比较大，显得“土气十足”，使得他存在一定的心理落差，后来就很难再看到他的笑脸，无论是课内，还是课外，他总是木然的，静静地坐着……

分析：自卑心理是自信的另一个极端，是常见的病态心理，自卑心理表现在：自己觉得低人一等，惭愧、羞怯、畏缩，甚至是灰心丧气的复杂情感，有自卑感的人容易轻视自己，认为自己无法赶上别人;有自卑感的人经常与别人比较，越比较越自惭形秽，变得杯弓蛇影，就算再有尝试的机会也是裹足不前，士气、勇气、志气全化为乌有。带有这种心态的学生，一旦考试成绩不如人，就会有一种“天塌下来”的感觉，很容易把自己看得一无是处，从而自叹自怨。这种情况，如果得不到及时处理，就会导致一个人颓废、落伍，甚至以畸形的心态对待他人和社会。

面对这种心态，政治教师一定要保持头脑清醒，因为唯物辩证法认为，事物总是一分为二的，任何人都有长处和短处，我们要坚持两点论、两分法，帮助学生分析优点、缺点、长处与不足。告诉学生：“天生我人必有才，天生我才必有用。”“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”当学生理解了这些，自卑心理会有所矫正，心态会更健康。苏霍姆林斯基曾说：“这世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。如果学生兴趣广泛，那么他们就会心胸开阔，注意力和精神不是在一件事情上打转，而是对学科和各项活动都表现出极大兴趣，而且有了某一方面的才能，他就不会感到自己不行，而是期待着露一手。”虽然钟伟富的成绩不如人，但是他对画画兴趣浓厚，据此，我让他参加学校组织的书画小组并到县里比赛，他荣获三等奖，并和班委商量，班级里的黑板报由他和另一位同学负责，每次评比都能拿一等奖。同学的赞叹、老师的表扬让他感到“家庭”的温暖，体验到更多的成就感和自信心。在学习价值观的知识时，我特别强调每一个学生都要树立正确的价值观，使他们懂得善待自己的重要性。渐渐地，他走出自卑的阴影，带着灿烂的笑脸自信地生活着。

三、浮躁心理

案例：心理偏差是比较轻微但又普遍存在的心理问题。徐旭达在高一期中考试中曾得过年级第一名，到了高二卫生委员安排他打扫餐厅，扫餐厅的任务确实重而累，所花的时间也较多。针对这件事他心里一百个不愿意，他觉得卫生委员让他打扫餐厅是大材小用，他在周记里写道：“我是天地间独一无二的，我是一条龙，龙就要干大事，凭什么要我做扫餐厅的小事，为什么不安排其他同学去?……”更为可笑的是他竟然认为是卫生委员故意找他的岔。在这种心态的影响下，有一段时间，他的情绪变化很大：对待集体活动，有时态度好，能积极参与，表现出很大热情，有时却对集体活动无动于衷，表现出十分冷漠的态度;有时上课认真听讲，但有时非常厌恶课堂……最终在一次月考中成绩大跌，他的表现就是典型的浮躁心理。

分析：浮躁是一种冲动性、情绪性、盲动性相交织的病态社会心理，它与艰苦创业、脚踏实地、励精图治、公平竞争是相对立的。浮躁使人失去对自我的准确定位，随波逐流、盲目行动，浮躁是学生进步的天敌，着重表现在轻浮、轻率、急躁，对学习和工作静不下心来，做事无恒心，见异思迁，急于求成，不脚踏实地，往往“三天打鱼，两天晒网”，看不进书，学不进知识，不愿深入，不求甚解，停留于表面。

辩证唯物主义认为，事物的发展总是从量变开始的，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，我们要从一点一滴的小事做起，要脚踏实地、埋头苦干，积极做好量的积累。我告诉徐旭达，在学习、工作中一定要发挥主观能动性。“要想学得好，就要勤动脑”，要学会勤思考、勤笔记;学习一定要脚踏实地，一步一个脚印，要学“女娲补天，夸父追日，精卫填海，大禹治水”的执著，要有“不指南方不肯休，衣带渐宽终不悔，不到长城非好汉”的精神。“不要学做月亮，初一十五不一样;要学做太阳，照到哪里哪里亮”。通过精心的开导，旭达又变回了以前的阳光男孩。学习用功了，工作也兢兢业业，而且是怀着快乐的心情去做的。

四、从众心理

案例：一段时间，可以说是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，班级里许多女生的桌上都贴上了大头贴。女生贴李宇春、刘亦菲，男生贴成龙、李连杰……这种情况其实是一种典型的从众心理。

分析：“从众”心理是一种比较普遍的社会心理和行为现象。“从众”两字拆开，就成了五个人了，也就是说“从众”是多数人说什么或干什么，其他人也就跟着去说、去做。中学生正处于十六七岁，好奇心强，求知欲旺盛，加之辨别是非能力相对较差，模仿性强，故自信心难以形成，依赖性强，容易养成不良习惯，他们会一窝蜂地追求流行的东西，并以此为荣，比如“追星”“上网”等，这些行为符合学生心理却是盲目行为，是缺乏个性的表现。

唯物主义认为物质决定意识，所以我们办事情要从实际出发，实事求是。告诉学生，我们在成长的过程中需要吸收、借鉴别人的东西来完善自我、发展自我，但不要简单地照抄照搬，那是鹦鹉学舌、东施效颦。我们在吸收借鉴他人的东西时，一定要从实际出发，取其精华，去其糟粕，努力培养和提高独立思考和明辨是非的能力，遇事和看问题既要慎重考虑多数人的意见和做法，又要有自己的思考和分析，从而扬长避短，走出一条有特色的学习之路。

有关高中生心理辅导论文范文二：浅谈高中生数学学习心理的辅导

一、首先介绍高中数学与初中数学学习特点的变化,帮助学生主动调控学习心理

1.数学语言在抽象程度上突变

高中的数学语言与初中有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合符合语言、逻辑运算语言、图形语言等。高一年级的学生一开始的思维梯度太大,以至集合、映射函数等概念难以理解,觉得离生活很远,似乎很“玄”。我们在教学中可以多应用理论联系实际降低思维难度,循序渐进地培养训练学生以形象、通俗的文字语言与符合语言和图形语言互相转化,提升学生的语言“悟”性。

2.思维方法向理性层次跃迁

高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段,由于很多教师为学生将各种题建立了统一的思维模式。高中数学在思维形式上产生了很大的变化,数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。这种能力要求的突变使很多高一学生感到不适应,故而导致成绩下降,是高一学生产生数学学习障碍的另一原因。

3.内容的整体数量剧增

高中数学比初中数学的知识内容在“量”上急剧增加了,单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了,单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多,辅助练习、消化的课时相应地减少了。这也使很多学习被动、依赖心理重的高一新生感到不适应。这就需要我们在上课过程中,进行学习心理辅导,提出学习要求并及时检查督促。

二、学会区别正常学习心理状态与不良的学习状态

1.培养主动的学习态度,体会“要我学”与“我要学”的区别

初中生在学习上的依赖心理很明显的,是“要我学”。原因是多方面的。如:(1)为提高分数,初中数学教学中教师将各种题型都一一罗列,学生的数学学习依赖于教师为其提供套用的“模子”;(2)家长望子成龙心切,经常“参与学习”,进行课后辅导检查。升入高中后,高一年级的学生,面临教师的教学方法改变,习惯依赖的套用“模子”没有了,家长辅导的能力也跟不上了。

2.正确区别正常的心理和异常的心理状态

经过中考后,高一年级的学生有的思想开始松懈,尤其在初一、二时并没有用功学习,只是在初三临考时才发奋了一两个月就轻而易举地考上了高中的同学,甚至错误地认为高一、高二根本就用不着那么用功,只要等到高三临考时再发奋一两个月,也一样会考上一所理想的大学。而高中数学的难度远非初中数学能比。需要三年的艰苦努力,加上高考的内容源于课本而高于课本,具有很强的选拔性,想等到高三临考时再发奋一两个月,其缺漏的很多知识是非常难完成的。

3.培养良好的学习方法和习惯,体会“死记硬背”与“活学活用”的区别

老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析重点难点,突出思想方法。而一部分同学上课不能抓重点难点,不能体会思想方法,只是赶做作业,乱套题型,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,死记硬背,结果是事倍功半,收效甚微。因此作为教师,要让高一新同学有个改变学习方法和习惯的准备;同时,在课堂中研究讨论各种困难问题,让高一新同学体会强化良好的学习方法。

三、优化学习策略,强化成就动机,科学地进行学习

高中学生不仅要想学,还必须“会学”,要讲究科学的学习方法,提高学习效率,变被动学习为主动学习,才能提高学习成绩。

1.培养良好的学习习惯

良好的学习习惯包括制订计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。

2.循序渐进,积极归因,防止急躁

学习是一个长期的巩固旧知,发现新知的积累过程,绝非一朝一夕可以完成的。许多优秀的同学能取得好成绩,其中一个重要的原因是他们的基本功扎实。让高一同学学会积极归因,树立自信心,如:取得一点成绩及时体会成功,强化学习功力;遇到挫折及时调整学习方法、策略,更加努力改变挫折,循序渐进,争取高考成功。

高中数学学习是学生人生的一次磨炼,也是教师教学成果的基础体现。只要我们从实际出发制定适当目标,长计划,短安排,学生会增强自己战胜困难的信心,数学学习自然会获得成功。

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