导语：学习新天地教学经验分享。教学过程中教师能引导学生联系自己实际“实话实说”，使学生有话可说，极大的调动了学生的兴趣，让学生主动参与，体现了学生的主体地位;同时我对学生的表现作出及时的鼓励，引导学生敢说会说，并努力使之延伸到日常行为之中。

学习新天地教学经验分享

今天我上了《学习新天地》的这一课， 我认为在本堂课的教学中我的成功之处有：

1、在课前的准备比较充分，如准备具体的学习方法的资料，作为课堂学生讨论的补充。

2、对学生的情况掌握得较到位。

3、在课堂上与学生进行交流，创设和谐的师生关系，是教学成功的重要因素。

4、教学过程中教师能引导学生联系自己实际“实话实说”，使学生有话可说，极大的调动了学生的兴趣，让学生主动参与，体现了学生的主体地位;同时我对学生的表现作出及时的鼓励，引导学生敢说会说，并努力使之延伸到日常行为之中。

5、在第一个活动的设计中，通过讨论和交流，让学生对初中新的学习特点和任务有了基本的认识。使学生明白，进入初中后，学习环境发生了很大的变化，对学习能力提出了新的要求。通过分析初中和小学在学习方面的不同之处，明确中学生活对自己的更高要求，以更快更好地完成角色的转换。

6、在活动三中，学生们交流自己的学习方法。给更多的学生提供一些好的方法;让学生了解自己的学习过程，克服盲目模仿，找到适合自己的学习方法。并且让学生在合作中学习，学会与同学分享好的方法，养成合作学习的习惯。

本节课的不足之处有：

1、时间比较紧，学生讨论发言的时间不够，难点没有很好的突破。

2、在学生了解各科教师教学特点的问题上，没有给学生充分阐述的时间，所以学生和老师的沟通协调没能实现。

我希望在以后的教学中，能尽可能优化教学设计，更好地完成教学目标，培养学生的学习能力，让学生能养成“终身学习”的理念。

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1、对教材的处理，从初中学习的新特点着眼，在学生学习方法的层面给予指导，让学生“学会学习”;在学习态度层面引导学生应“学会学习”。但我认为，要让学生学会学习，首先应该从思想上让学生对学习有一个正确的认识，然后才可能在学习方法上给予指导，否则一切都将是空谈。就好比你若想让一个完全无心学习的人去寻找学习的窍门是完全不可能的。正所谓“态度决定一切”。

2、从学生角度看，本课在教学上设计的活动较多，且形式多样，能够有效地调动学生学习的积极性，从而有利于教学目标的落实。尤其是“学会学习”中，由于采用的是谈话式教学，整个课堂氛围非常轻松，不但教学效果很好，而且无形中拉近了师生之间的距离，使两者之间的关系更为融洽，为以后的教学中的师生互动打下了良好的基础。

3、教学建议

(1)、“学会学习”这个课时若能在以后的教学中加以延续，效果会更好，而且也能真正在学习方法上对学生的学习起到指导作用，让学生真正“学会学习”，成为学习的主人。

(2)、探索实践课中学生的兴趣很大，但课堂的驾驭是本节课的关键。

总之，我希望在以后的教学中，我能多向优秀教师学习，多多反思，找出课堂教学的不足，提高自己的教育教学能力。为祖国培养出合格的人才而努力。

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上课过程中发生了一点小插曲，班级电脑在上课开始和快结束时死机了两次。遇到这样的突发状况，我很快做出应变，把PPT上将要呈现的材料口述出来，并引导学生去发言，解决了当时的尴尬局面。在以后的教学中可能我们还会遇到类似的突发事件，随机应变，沉着冷静，才是上策。作为一名教师，不但应该拥有广博的知识，而且还必须具备驾驭课堂的能力。

接下来，我想谈一谈上课之后对这节课的一些思索。

一、成功之处：

1、由“一封求助邮件”导入。激发学生探究问题的兴趣，效果比较显著。学生能在邮件中产生共鸣，注意力一下子集中到了课堂上。并且邮件中的问题在整节课学习完后会重新给学生探究，运用这节课的学习内容，能顺利解决问题，进一步树立了学生学习思品课的自信心。

2、对于初中学习新特点的探究采用小组合作的方式让学生参与到课堂中来。用表格进一步明确任务，小组活动有的放矢，给学生提供了良好的合作指导，让学生在讨论中自主找寻到了学习的新特点，而不是老师的灌输。

3、在“学会做学习的管理者”环节，通过多种教学手段(案例、游戏、歌曲)使学生在轻松的课堂氛围中学到知识，并提高了学生的思维能力。

4、在本节课中，能切合学生实际去指导学生，真正让学生能学以致用。符合思品课教学的“三贴近”原则，贴近学生、贴近生活、贴近实际。如学习计划的制订、自主学习的实际操作等。

二、尚待努力的地方：

1、小组讨论时，由于时间和学生合作学习效率不高，致使讨论不够深入充分。究其原因，有以下几点思考：

(1)这与教师能否充分地指导有密不可分的关系。因此，在讨论合作学习中，充分地引导将会极大地提高学生自主、合作学习的实际效果。

(2)这与小组讨论的规则制定也有关系。在各组中应明确人员分工及任务，并责任到人，如讨论小组中可设纪律组长、记录员、汇报员、资料搜集员等。

2、最后一个环节的教师教学风格探究活动可明确讨论具体问题，以指导学生的思考交流，避免偏题的情况。