最后一课是法国作家都德的爱国主义名作，那么这节课到底有何特别之处?为什么是最后一课?下面是由小编整理的最后一课名师课堂实录，教师们不妨参考一下。

最后一课名师课堂实录一

1、文章是如何设置悬念，有何作用?

(这个问题抽象空洞，问问题的孩子本身就预设课文有悬念，那你首先自己找出课文哪里设置了悬念)

2、小弗郞士心里活动变化过程?

(这个问题，小组内部完全可以自己解决)

3、文章结尾“然后他呆在那儿……”这里为什么要用“呆”而不要“站”或“立”等字?

师：这个问题问得有语文味，这孩子会读书。

师析读最后一个自然段，用声音传达课文的情感。

追问：为什么“呆”在那儿?

生：绝望/伤心/痛苦……

师对学生的反应进行肯定：我想，用“站”或“立”达不到同样的效果。如果用“站”，那读不出韩麦尔先生木然的表情，他是不是也可以站在那里笑或者做其他的事情……

生笑。

师：“呆”字背后传达的韩麦尔先生的悲伤之至，痛苦之至(师生一起回答出来的)。

问题扩展：“放学了，你们走吧”文章为什么写到这里就没了，为什么这样设计结尾?

全篇有没有一个字提到爱国，没有，那你们读到“爱国”的情感了吗?

我们孩子写文章总喜欢留一个光明的尾巴。多么苍白无力!小说的高明之处结尾留白，既传达了思想感情，又留下了无限的想象空间。

小结：这个问题很好，但还是注意问题的表述和加工。

4、(24)…韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

韩麦尔先生为什么会“脸色惨白”?

师评：这个问题提的不太好。脸色为什么苍白，这恐怕要问医生。如果问题能够这么问——韩麦尔先生“脸色苍白”为什么小弗郎士还会觉得“他从来没这么高大”?这才是语文问题。

追问：这句话前后表面是不构成因果，为什么可以这样表达?

生疑惑。

师启发：《爸爸的花儿落了》是不是也有类似的句子?在哪里?

生翻书。

师生：结尾“爸爸的花儿落了。/我已不再是小孩子。”

师：花儿落了，“我”就突然不是小孩子什么意思?讲过了。

生：英子长大了。

师：那课文这边小弗郎士呢?说明此时的小弗郎士的心灵受到了一次沉重的洗礼。他忽然懂得(学生回答：瞬间长大)，完全理解了韩麦尔先生此时的心情，对老师也充满敬意(学生也回答出来了)。像这种貌似不能成因果的关系，情理之中，自成因果。这就是语文魅力之所在。

(启发：旧知联系新知达到启发学生的效果)

5、课文中韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住们的他们的语言，就像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话有什么深刻含义?

师评：这个问题很好，但这是课后习题，不算该组独立提出的问题。

提示：“人民”画下来，人民和人们不同。人民和祖国一样，是一个温暖的词汇。

如何理解句子的深刻含义?

(1)、锁定关键词

(2)、结合上下文，替换关键词

(3)、调整语序

举例示范《默读父亲》

先简述《默读父亲》的主要内容。

“人活着的是争气，不喝牛奶的孩子一样长大”你怎样理解这一句话?”

(1)、锁定关键词——“牛奶”“长大”(学生答)

(2)、“牛奶”：好的家庭条件、富足的生活(学生答)

“长大”：成才、出息

(3)、调整语序

→没有富足的生活，一样出息

→一个人只要争气，不断进取，尽管没有富足的生活，也同样能够出人头地。

(启发：举例示范，例子典型。讲透一种题型，学生以后可举一反三)

师：接下来现炒现卖，课文中的这句话怎么理解。

自己先写→小组讨论、归纳补充→小组中心发言人代表发言

代表发言：

生1：：亡了国的人民，只要保持一颗爱国心，这个民族最终能够得到解放。

师评：提到了爱国心，关键词“语言”没有出来。继续——

生2：亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住们的自己的语言，反抗能取得最终的胜利。

师评：很好，语言关键词出来了，还有没有?

生3：国土沦陷，成了奴隶的人们，只要记住自己的语言，就能团结起来奋起反抗，终有一天，能够从被压迫中解放出来。

师评：很好结合了前面两组的观点，越说越到位了。

强调：记住了，语言是一个民族精神文化的密码。

联系历史：我们国家也有那么一段屈辱的近代史。日本也曾试图对我国人民进行文化洗脑，在台湾推行大和文化，禁止教汉语。在这种时代背景下成长的小孩会怎样?他会忘记自己是一个中国人。这一招是最狠的、最阴损的。台独分子李登非……

(启发：这些课外延伸的内容，如果我是老师，会做当做背景介绍，放在第一课时来上。发现杨老师这样讲效果更好。背景介绍和课外延伸的知识，上与不上，讲多讲少，看来，我还得稍加斟酌。对学生来说，这些东西并不是单纯地丰富课堂内容，而更重要的是辅助学生对课文的理解、情感与价值观上的启发)

生4、生5、生6(接下来的这三组发言人回答的和生3差不多，有的还提到了比喻的修辞手法)

最后一课名师课堂实录二

一、 导入新课

师：讲课之前，老师想问同学们一个问题：爱我们的祖国都有哪些表达爱的方式呢?

生1：好好学习，将来建设我们的祖国。

生2：爱护花草树木，爱护环境，使祖国更美丽。

生3：不做有损国家利益、有损国格的事

……

师：看来我们同学都有一颗爱国之心。“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”诗人艾青用诗歌表达了对祖国的爱，“为中华之崛起而读书”是周恩来的爱国行动，而对于今天我们要学习的课文《最后一课》中的小弗朗士来说爱法语就是爱祖国。就让我们一起走进课文，感受小弗朗士的爱国之情。(板书课题、作者)

二、 出示教学目标

师：做事确定目标才有动力，学习也不例外。看看我们这节课要完成哪些目标呢?(投影1学习目标)哪位同学来给我们读一下呢?

生读：1、通过语言、动作、外貌、心理等描写，把握人物的思想感情。

2、感悟文章表现的强烈的爱国主义精神。

师：读的很流畅，如果读的声音能再大点的话就更好了。

三、讲授新课

(一) 初读课文，把握大意。

师：老师先来检查一下同学们的预习情况，看看同学们扫清了阅读的障碍了吗。(投影2生词)这些词你会读吗?

生：字帖(tiě)郝叟(hǎo sǒu)祈(qí)祷

师：有不同意见的吗?

生：我认为应该读字帖(tiē)

生：我认为应该读字帖(tiě)

……

师：看来同学们对“字帖”读音有争议。老师来做一下解答，希望同学们记住了。这是个读音字，它有三种读音：字帖(tiè)妥帖(tiē)请帖(tiě)这种多音现象，同学们平时要多关注。

师：扫清了阅读的障碍，我再来检查课文咱们同学读懂了吗?(投影3)先来看第一个问题：课文题目为《最后一课》，为什么说是“最后”一课呢?

生：因为上完这节课之后，小弗朗士就再也不能上法语课了。