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计算机应用管理论文范文一：试论计算机应用专业的计算机教学

【论文关键词】 课程设置 灵活教学 情感教学 个性发展

【论文摘要】 中职教育是我国教育的重要组成部分之一承担着为社会主义建设提供专业技术实用型人才的重要任务。那么作为中职计算机应用专业的教师如何才能实现这一根本任务就需要对计算机课程和传统的教学方法进行改革以适应市场经济的发展对计算机人才的广泛需求。本文将对计算机应用专业的课程设置和教学作一个初步的探讨。

一、计算机课程设置

计算机应用专业学生的就业现实是我们设计课程的主要依据社会需要什么样的计算机技能我们就开什么样的课程。作为现代就职人员除了专业技术能外还应具有与本专业通用的基础知识如安全、法律、质量、信息、职业道德、外语等等。另外实践显示人的品格与教养相关缺乏教养职业道德教育就会流于形式。因而学校需要通过各种途径开设多种潜能性的、陶冶情操、提高人的基础素质的课程如礼仪、书法、美术、文艺、演讲等等。总之目的是让学生获得较宽厚的基础素质以利于培养综合应用能力。

二、改变传统的教学方法

传统教学方法是一种以知识为本位的教学这种教学强化知识的同时从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀使学生成了盛装知识的容器而不是具体的有个性的人——生命主体。如今的社会需要的是专业素质高、适应能力强、进入角色快的人才采用传统的教学方法无法培养出这样的人才。 学生实际上不是容器而是有待于点燃的“火把”有很大的发展潜能。那么怎样才能点燃学生这个“火把”这就需要我们在计算机课程的教学设计中坚持以学生为主体教师为主导实践操作为主线的教学模式充分调动学生的积极性培养学生的创新能力。

1、灵活教法，提高质量

要根据职业中学学生的实际灵活运用多种教学方法以提高其教学效果。例如典型任务驱动。如在教学Word 2003综合应用——图文混排时可以这样引入新课：首先出示图文道并茂的学校校刊一份，然后对本校刊进行知识分解，分析如何利用Word 2003一一制作，通过分析得出其制作并不难，只不过是Word 2003的一个综合应用。鼓励学生说:“其实，通过学习你们也会具有制作这样样刊的能力，让我们一起来制作一份属于自己主编的新校刊吧。”这里为什么选择典型工作任务驱动典型工作任务来源于实践具有结构的完整工作过程(需求分析、实施要求、实施步骤、验证结果及检查评价)它对人的职业成长起到关键作用。在典型工作任务选择时应紧跟市场的变化。这样的典型工作任务的制作比较符合职高学生求新求异的心理，在这样一个任务的驱动下，课堂教学的主导者将从教师转变为学生，课堂气氛将从“要我学”转变为“我要学”。

2、根据学生学特征，实施情感教学

苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂圃的需求—— 总想感到自己是发现者、研究者和探索者。”在青少年时期，这种需求特别强烈，他们期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。

职业中学的学生大多在初中阶段无论是行为还是成绩都属于学校和班级的后进生，长期受到家长和教师的训斥和指责，相比于同龄青少年会有一定的逆反情绪，在心理上或多或少都带有一种自卑感，他们更渴望被关注，更渴望成功。在课堂上常有着“示威”、“暗斗”、“唱反调”甚至随心所欲的表现，他们的心理目的往往是要引起老师的关心和同学的关注。因此在课堂教学中实施情感教育，充分挖掘非智力因素显得尤为重要。

教学的艺术不仅在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞。因此，教师要善于发现学生的优点和特长，正面诱导，鼓励学生克服学习中的各种困难，使学生在学习中体验到成功的欢乐和满足;教师要促成课堂支持性学习气氛的形成，给碰到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理支援;教学中要创设一种民主、和谐、轻松的气氛，让学生在欢乐的氛围中学习，变苦学为乐学，变“要我学”为“我要学”。

3、个性发展与协作学习相结合

计算机给我们提供了一个开放性的实践平台，每一位学生可以采用不同的方法与工具来完成同一个任务。同时，为突出学生的个性发展，在学习过程中不同的学生可以对同一个问题发表不同的观点，并在综合评价的基础上，师生互动、生生互动，协作完成任务。例如，在多媒体网络教室建设班级网站，学生练习即时交流，并通过学习和互相评价受到启发，进而完成自己的研究。这样把个性化发展和协作学习紧密地结合在一起，可以突出共性，发展个性，相辅相成，共同实现教学目标。

总之，计算机专业课程的设置是教改的重点和核心任务，而教学方法的改革是实现为社会主义建设提供专业技术实用型人才的根本保障。只有将二者有机的结合起来，才能培养出高素质、高技能、多层次的职业计算机应用技术人才。从而更好的满足社会对人才的需求。

参考文献

1 陈海东主编《基础教育参考》 教育部教育管理信息中心主办 2006.8

2 王云飞主编，《世界教育信息》教育部教育管理信息中心主办2008.8

3 王金霞主编，《有效课堂教学的实施与策略》(第二版)，河北人民出版社，2010.6

4 程庆梅 刘天华 主编，《计算机网络实训基础》高等教育出版社，2008.12

5 柳青 主编，《计算机应用基础》高等教育出版社，2008.3

计算机应用管理论文范文二：浅析计算机应用公共基础课程教学研究

论文关键词：公共基础课程 教学改革 教学模式

论文摘要：计算机应用基础课程是高校的公共基础课程之一，是各专业学生都必须掌握的一门基本技能，课程的目标是培养学生对计算机科学的认知和实践能力，能够利用计算机来提高自己的学习效率及工作效率。培养适应新时期社会发展需要的高技能人才，是当前院校教学改革中研究的热点问题。通过改革教学内容、教学方法和教学手段等新途径，运用多媒体课件和现代网络教学模式等新技术，全面提高学生计算机基础的理论和实践能力。  

一、计算机基础课程现状

随着社会的发展和计算机与网络技术的广泛应用，使得计算机应用能力已成为职业和岗位要求的必备能力。高校计算机基础教育水平也应随之变化并有大幅提高。为适应变化，高校计算机基础教育的培养目标、教学内容、师资队伍建设、设备条件等，都在进行改革。由于网络技术、多媒体技术、面向对象技术等新技术的应用普及，为计算机公共基础教学模式的改革带来了可能，在教学中可以引入这些新的思想、新的手段和新的技术。

各专业学生来自于不同地域，在理解能力和学习积极性方面相差很大，还有任课教师在教学水平、教学手段和教学经验方面差距明显，对课程的理解和掌握的程度也不一样，对学生的学习积极性会造成影响从而到教学质量。要大力提高计算机应用基础课程整体教学质量，提高学生的实践动手能力，运用网络教学、多媒体等新技术、新手段进行计算机素质教育。搞好计算机基础课程的教学，是从事这方面教学工作的教师需要认真研究探索的问题。

二、改变传统的教学理念和思想

在教学过程中，要体现学生的主体作用，发挥教师的主导作用，充分调动学生的主观能动性。要转变教学理念和思想，使教师的主导作用和学生的主体作用二者在教学过程中达到和谐统一。

教师角色要转变，不但要作为知识的传授者，更要注重其引导者的角色，因为学生是知识学习的主体，把学生引导到学习知识的正确道路上来，使学生自主的去学习知识、运用知识、发现问题、解决问题，教师在这个过程中更重要的是答疑和引导，把主要的精力放在研究教学方法和教学手段上，把重点放在学生分析、解决问题的能力和创新精神的培养上。学生从被动的接受转为主动积极的学习。在教学的过程中不能刻板的统一教学方式和内容，要根据不同专业不同能力水平的教学对象，把理论教学与实践教学紧密结合在一起做到因材施教，使学生都能通过学习掌握技能，并运用计算机手段辅助自己的工作和学习。比如在讲解WORD时，学生会理解这是一种简单的打字工具。通过教师引导，让学生自己设计圣诞节贺卡，既打开了他们的想象空间，又挖掘了他们潜意识的艺术细胞，大大提高了教学效果和教育质量。

三、教学内容、手段和方法的改革

1、优化课程内容、完善课程体系。教学内容与课程体系的改革是计算机基础教学中的核心问题。目前，值得提倡的思路是：在明确培养目标的前提下，确定必要的知识单元，分层次将它们组成系列课程。将不同的知识单元有机地结合在一门课程中，可以改进教学效果，节省学时。计算机应用基础教育可以分为三个层次的课程体系。

第一个层次是计算机文化基础，主要是让学生掌握必备的计算机基本知识与技能，以便在信息化社会里更好地工作、学习和生活。考虑到未来高等人才的工作环境是信息与计算机的支持平台，在大学计算机基础课中，除了讲授计算机的基本原理、基本操作和办公自动化软件外，还增加了计算机网络的原理与操作内容，以及多媒体工具软件的使用常识。

第二个层次是计算机技术基础，包括计算机硬件和软件技术基础。它主要是让同学更加深入地学习计算机基础知识，学习为了应用开发所必须掌握的计算机软硬件技术。

第三个层次是计算机应用基础。通过开设多门公共选修课程，在计算机应用方面为学生打下一个基础。

2、教学软件、课件和网络教学平台的建设。计算机应用基础课程全部在多媒体教室授课，通过多媒体软件、课件，并进行素材库的建设，教学效率、效果较以往有了很大提高。目前授课的电子教案由开始时以静态文字为主的Powerpoint幻灯片方式变为现在采用的以动态演示为主的多媒体课件，用形象的动画在大屏幕上展示各种抽象原理、算法过程，辅之以板书交流，使得大大增加了从教师到学生传递的信息量和信息种类，有助于建立从感性到理性的深入理解与相关技术掌握，使教学内容更加直观、生动，激发了学生研究和探索问题的兴趣，调动了广大教师的教学积极性，提高了效率。网络化教学平台是在校园网支持下构建的现代化教学环境。拥有计算机的在校大学生也正在逐年递增，构建了一个自主学习和培养创新能力的平台已成了我们必须要做的工作。构筑一个以学生为本的教学“生态圈”，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境、资源到活动的全部数字化，最终实现教育过程的全面信息化，最终使计算机教学与计算机应用融为一体。网络化教学平台建设主要包括网络教学环境建设和教学资源建设，其中资源建设是核心，为学生提供学习课件、参考资料、查询手册和联机帮助信息等多种资源。

四、总结

计算机应用基础课程是各专业学科知识学习的基础和发展要求，不仅仅是一门技术基础教育课程，同时也是文化基础教育和人才素质教育的基础课程，是学习任何学科的工具和手段，对提高学生的基本素质以及思维方式的培养具有重要作用。进一步深化改革进程，建立科学的课程体系，利用现代化的教育技术手段，从全社会信息化发展的全局推动整个计算机基础教学的改革。

参考文献

[1]眭仁武.大学计算机基础实验教学的探索[J].衡阳师范学院学报，2008(6).

[2]侯家利，陈 勇.对计算机文化基础课程改革的探讨[J].东莞理工学院学报，2009(1).

[3]孟慧丽.高校非计算机专业计算机基础课教学改革研究[J].电脑知识与技术，2009(26).

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