试论音乐教育中的美育论文
音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它可以把高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式，特别是能激发人的道德情感。下面是小编给大家推荐的试论音乐教育中的美育论文，希望大家喜欢!
试论音乐教育中的美育论文篇一
《美育中的音乐教育》
【摘要】美育通过各种艺术以及自然界和社会中的美好事物来进行，其中音乐教育是进行美育的有效途径之一。音乐教育培养艺术人才，重在艺术才能和艺术技巧等方面的训练。美育通过艺术等美感活动和审美方式，来提高人的素质和修养，转移人的心理气质，改变人的精神面貌。音乐教育与美育相互渗透，有机结合，从而达到全面培养人的目的。
【关键词】美育;音乐教育;渗透
一、引言
美育能培养学生认识美、爱好美和创造美的能力，美育通过各种艺术以及自然界和社会中的美好事物来进行。古希腊哲学家柏拉图说“音乐教育比教育更重要”，因为“受过这种良好音乐教育的人可以很敏捷地看出一切艺术作品和自然界事物的丑陋，很正确地加以厌恶;但是一看到美的东西，他就会赞赏他们，很快乐地把他们吸收到心灵里，作为滋养，因此自己性格也变成高尚优美”。所以说，音乐教育是进行美育的有效途径之一，美育是音乐教育的核心。两者渗透，培育更全面的人。
所谓渗透，即不同的事物交融在一起。有人认为，音乐教育本身就是美育，那为什么还要谈渗透呢?事实上，音乐教育是艺术教育的一种，而美育不同于艺术教育。艺术教育的目的是培养艺术人才，重在艺术才能和艺术技巧等方面的训练。美育则不同，它是通过艺术等美感活动和审美方式，来提高人的素质和修养，来转移人的心理气质，改变人的精神面貌，从而达到全面培养人的目的，也就是使人的身心得到和谐发展成为具有崇高情操与富有实践能力的人。前者务实，后者务虚。下面就小学音乐教育中如何渗透美育谈一些粗浅的看法。
二、音乐教育中的美育功能
因为美育在培育人的创造性思维、情感态度、乐观自信的个性方面有不容忽视的作用，我国规定的普通学校的教育方针是德、智、体、美、劳全面发展，因此美育成为普通学校教育中不可缺少的教育内容。尽管普通学校的美育可以通过多种艺术教育途径来实施，但由于音乐与人们的生活最贴近，音乐的情感性最易动人，音乐在普通大众中是最受欢迎的艺术种类，所以音乐教育被视作是普通学校实施美育的主要途径。
(一)培养审美意识，以美启真
审美教育是以情感为中介来实现各项功能的，组织学生开展审美活动，使学生在道德感化、认识真理、智能提升、情感净化等各个方面得到全面提高，从而使学生形成正确的审美观，培养他们认识美、感受美、鉴赏美和创造美的能力。
譬如，解放战争时期有名的歌剧《白毛女》，有了无数的国民党士兵，一个冲锋陷阵的战士。究其原因，是一个生动的艺术形象唤起强烈的情感共鸣，所以，音乐教育在提高学生的审美意识的特殊作用。作为人类社会的一种文化现象，是一种特殊的审美意识的形成。当通过音乐教育是人的审美能力达到一个更高的境界，促进人的个性和谐发展，并能起到启蒙精神的作用，使其培育心灵。
(二)培养良好品格，以美储善
音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它可以把高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式，特别是能激发人的道德情感。
政治思想和道德内涵健康的音乐内涵，使受教育者在提高音乐审美和表达能力的同时，完善思想、人格的能力，促进其个性的发展。如二胡协奏曲《长城随想》，通过长城的赞美和颂扬，长城是中国古代劳动人民的勤劳和智慧的结晶，是中华民族的繁荣和实力的象征。通过音乐教学，可以激发学生的爱国热情，增强了民族自豪感。此外，在音乐的排练和演出过程中，无论是通过合作，使学生形成群体意识，培养他们的集体主义精神，也锻炼了学生吃苦耐劳的性格。同时，所有种类的音乐教育和技能培训有助于学生的毅力，耐心，细心的自我管理训练等非智力因素，从而提高学生的整体素质。
(三)激发形象思维，以美怡情
音乐是声音的艺术，它是看不见的，而是所谓的音乐组织形象。在音乐教育的过程也即是形象思维的应用与开发的主要过程。这种形象思维的运用和发展可以使人联想到绘画、音乐、书法、舞蹈、影视等各种艺术门类。蔡元培先生说：“我的提倡美育，便是使人类能在音乐、雕刻、图画、文学里又找到他们遗失了的情感。”
三、音乐教学中美育渗透的几种渠道
(一)用语言和形体教学手段理解歌曲思想感情
无论什么题材、体裁的作品，都体现了作者独特的审美情趣和爱憎情感。音乐创作者与音乐接受者之间达到相互了解靠的是音乐。而这种音乐我们可以比喻为“语言”，就是我们常说的“音乐语言”。旋律、节奏、音色、和和声是构成音乐语言的四种基本要素，他们是作曲家们编织“音响网”最基本的素材。集中表现作者特定的情感，呈示音乐作品的内容，并完成音乐语言的传递功能，实现人与人之间的艺术交际。音乐语言的传递是通过教师的范唱、范奏引导实现的，只有通过教师形象、生动、富有情感、准确的音乐语言把学生带入作品中去，使他们进入角色，领会作者创作时的心境去同主人公一起共命运、同呼吸，才能取得最佳效果。教师再用音乐语言构筑音乐意境后，还必须及时调动学生的思维积极性，用课堂语言来描述音乐意境。使学生真正感受到交响童话的艺术魅力。在此，教师课堂语言的形象、生动、准确和感人是非常重要的。
用富有表情的形体动作帮助学生理解音乐的思想感情。如在欣赏歌曲《咱们工人有力量》时，可依照歌词的内容通过面部表情和做工人捶打等动作来呈现出工人们为支持全国解放而忘我热情的劳动场面，感受工人阶级顶天立地的英雄形象，进一步体验歌曲的思想感情。譬如《走啊走》这首歌，教学时积极启发学生创编解放军、小朋友走路的动作形体，在富有表情的钢琴伴奏和音乐伴奏带下，让学生兴致勃勃地表演了小朋友、老大爷、解放军走路的情景。帮助教育学生应该怎样对待老人，怎样学习军人。
(二)歌曲学习中认识美
出身于俄国的大文豪契可夫说：“歌声是太阳，没有歌声的生活就象没有太阳的生活一样淡化、苍白”。歌曲欣赏与学习唱歌是学校音乐教育中的主要的环节之一，它是学习者灵魂的体现，情感的表达。当学生对其音乐作品产生强烈的情绪时，就会默化潜移的增强他们的思想境界和道德修养。如欣赏教材歌曲中《我爱你，中国》，它的歌词使用排比、叠句等手法，对我国的秋果春苗、山川森林、庄稼田园等作了细腻的刻划与形象的描绘，且词句秀丽清新，具有很强的艺术感染力。字句间体现出一幅祖国河山大好的壮丽画卷，把“我爱你，中国”的主题进一步深化。词曲珠联壁合，歌曲的旋律跌宕起伏，辉映相互，好似将人们导入雄鹰凌空俯瞰我国大地而引颈高歌的艺术境界。学生通过赏析，辅以教师生动的讲解，他们是被这首歌的旋律和多媒体课件生动描绘了音乐形象深深地吸引住了，构造了祖国美丽的河流和山脉的一个国家在华丽的画面，是祖国儿女对国家深沉的热爱。
其次在《国歌》的欣赏与学唱中，学生明白它是中国民族标志的形象，联想到中华民族五千年的文明史，他们可以联想到许多：我国的今天、明天、我国的改革开放…….譬如，众所期待的我国澳门的回归，三百年长久的呼唤，“祖国母亲我要回来”。包含着苦辣酸甜。喜泪挂在笑脸上，奋斗抗争、渴望，随着音符的跳动从心底里流淌出来。拉近了学生与教材的距离;拉近了社会与学生、与生活的距离;拉近学生与老师的距离。所以不难看出，文学与音乐艺术的融合在这里发挥到了极致。优美激进的歌曲旋律与丰富的歌词蕴藏着大量的美。并且，善和美是一对孪生姐妹，教师在教学中要善于引导学生去感知美、辨别美、发现美、认识美，努力为学生们塑造以美扬善的氛围，引导其领悟学会做人的真谛。
(三)乐曲欣赏中孕育美
乐曲欣赏是音乐教育中不可或缺的重要手段之一，其目标是培养学生借助听觉聆听音乐作品，从中获取音乐美的享受，满足愉悦的精神和理性的提升。但是，音乐以其富有魅力的音响，给人予以各种美的感受。它的旋律在抑扬顿挫，起伏变化，迂回曲折中，在低与高、静与动、松与紧、慢与快的对比组合中无一不蕴涵美的因素，显现出它特有的魅力，从而引起人们对美的向往和追求，唤起人们感情的波澜。它以其音乐自身的美，去陶冶学生的情操，滋润学生们的心田。
譬如器乐曲教材赏析的《天鹅》中，乐曲生动地构造了高雅洁白的天鹅在碧波粼粼的湖面上漫游悠然的美丽情景，那美妙的旋律抒情，好似天鹅的歌唱，而钢琴剔透玲珑的琶音伴奏又好似明丽清澈，湖面的波光摇曳，形成了天鹅在湖面上优雅的漫游形象，有着诗一般的境意。当学生们聆听着优美轻柔的音乐时，好似美不胜收，身临其境。其次，再比如另一曲属于民族管弦乐合奏的《春江花月夜》中，作者在音乐中以细腻的笔触，为大家描绘了一个童话般美妙的境界，使乐曲显得格外优美宁静。把月落前江面醉人、甜静的意境，表达得细致入微。从那月上东山、江楼钟鼓、花影层叠、风洄曲水、渔歌晚唱、水云深处等曲段的演奏中，不同的音色、不同的乐器、不同的表现手法、不同的配器，把那碧波月影、山河秀美、层层涟漪的山色湖光描绘得惟肖惟妙，令人浮想联翩，屏息疑神，好似一幅幅淡雅清丽的丹清水墨在你眼前缓慢展开，令人心旷神怡，好似把你引入这美丽的春江去畅游，去畅想。此刻此时，学生的心灵与乐曲的魅力在交融在碰撞，得到了相得益彰的最好效果，与此同时，教师也要见机而行因势利导，指引学生在以后作品音乐欣赏中，用心去领悟、去感受，去理解乐曲所表现的美。
四、结语
学校的美育教育应当是学生思维创新的动力，是发展个性的催化剂，是人格培养的机制，是宏伟蓝图勾勒的画笔，是我国整体素质的主要体现，是教学课堂上润物春雨的交融悉心，是视野开阔的明镜。作为学校美育奠基人和传播者的音乐教师，应当明白新世纪角色转换的道理，主动去体验、感受、比较、观察、分析、明确自己在课改中的作用。不但要发掘音乐教材中各种美的因素，而且还要善于诱导启发学生以美导行，令他们在学校美育教育活动的实践当中，自己去体验美、认识美、表现美、掌握美、创造美。
【参考文献】
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作者简介：蔡嘉欣(1981―)，女，广东南海人，广州市执信中学，本科，音乐二级教师，研究方向：音乐教育。
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