心理健康教育是“新健康教育”的一个重要组成部分，它是以培养身心健康社会公民为目的，通过运用健康管理的方法，以校园环境、功能环境的改善为主，人文环境的改善相配合，以老师和学生两个主体，提供科学、健康、专业的指导以下是小编今天为大家精心准备的：技校学生心理健康探讨相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

技校学生心理健康探讨全文如下：

一、对象与方法

1.对象

某高级技工学校新生，平均年龄16岁。在专业教师的指导下进行，调查人数为680人，有效问卷631份，占96.7%。其中男生510人，女生121人。

2.测评工具

采用SCL-90症状自评量表和自尊水平评定量表(SES)。SCL-90共90题，10个维度，分五级评分，1分表示没有症状体验;5分表示症状严重。该量表是心理健康普查常用的量表。自尊水平评定量表(SES)，取总分作为变量，得分越高，表明自尊水平越高。3.统计学处理采用SPSS16.0进行统计分析，计量资料以x±s表示，采用t检验组间比较及Spearman相关分析。P<0.05表示差异显著，有统计学意义。

二、结果

1.SCL-90统计结

果显示10个因子分在1.28~1.79之间，各因子分与全国青年常模比较结果显示，躯体化、人际敏感、抑郁等4项因子分显著低于全国青年常模(P<0.01)，强迫症状、恐怖和精神病性3项因子分显著高于全国青年常模(P<0.05)。

2.SCL-90因子分

大于2表示被测试者在该项目存在轻度心理问题，因子分大于3表示被测试者在该项目存在中度以上心理问题。SCL-90总分超过160分可考虑筛选阳性，632份有效问卷中，有124份总分超过160分，占19.62%。SCI-90因子分≥2分、≥3分的情况(%)

三、结果讨论

青少年正处于生理发育和心理发展急剧变化的时期，是人生观和世界观形成的关键时期。多篇调查报告显示，技工学校学生相对欠缺良好的家庭教育，他们经历了更多的心理挫折。准确了解他们的心理状况并加以正确引导有着重要的意义。结果1、2显示技工学校新生在强迫症状、恐怖、精神病性问题上多于全国青年常模。技工学校一年级新生有的背负着父母考高中期望落空的失落感，有的则感觉到从升学压力中解脱出来的空虚感，心理状况比较动荡。学校应密切关注新生的心理状况和外在行为表现，做好新生的心理健康状况普查、跟进辅导，及早发现行为异常、精神状况较差的学生，及时引导就医以免延误病情。

同时，多组织不同群体的集体活动，通过多种类型的社团活动让不同性格特征的学生找到同伴，找到共同的兴趣爱好，找到施展才华的平台，从而缓解心理压力。结果3显示技校生的自尊水平偏低，且自尊水平与心理健康状况关系密切。在632份调查结果中，自尊水平在20分以下的人数占23%，25分以下的占74.5%，而2011年上海交通大学附属第二中学网站上公布的调查数据显示，自尊水平25分以下的人数仅占6.12%。

可见，在社会唯成绩论的形势下，技工学校学生在传统教育中屡屡挫败，导致自尊水平即自我价值和自我接纳的总体感受较差。自尊是个体自我系统的核心成分之一，其发展状况与青少年的心理健康有着直接的关系。因此，技工学校的心理健康教育的中心任务是重构学生的自信心，尤其要特别关注自尊水平低于20分的那23%的学生，因材施教，多创造机会让这部分学生体验传统教育以外的成功感，多给予肯定鼓励，以帮助他们提升自信心，提高心理健康水平。总之，社会理应大力宣传倡导职业不分贵贱、条条大路通罗马的平等精神，且在各种工资待遇，职位选拔、晋升等环节创造公平的条件，充分尊重技工人才。