幼儿教育小学化的危害和改进策略

发布时间:2017-06-26 15:16

导语:在中国普遍存在一种幼儿教育小学化的现象,幼儿教育由于缺乏必要的硬件和软件设施,同时为了节约资金和简化管理,戴上了小学教育的枷锁,无论从授课内容上、授课方式上,还是课程安排和事件安排上都或多或少受小学教育的影响,那么我们应该采取什么样的方式纠正这种幼儿教育小学化的现象呢?

幼儿教育小学化的危害和改进策略

幼儿教育小学化的危害和改进策略

一、幼儿园教育与小学教育的区别

1.学习环境不同

幼儿园教室一般布置的美观、形象,富有童趣,寓教育于环境之中,而小学教室一般由黑板、桌椅、多媒体展台等教学设备构成,对孩子的吸引力不大。

2.生活制度不同

幼儿园每天上午有 1 个小时左右的集体教学时间,其他全是游戏、劳动、生活时间,小学每天有 3-4 个小时的集体教学时间,较幼儿园多出 3 倍。幼儿园的孩子,白天可以在园内午睡两个小时左右,小学的孩子,中午一般没有午睡。小学生除了每周上 24 节课以外,还有较多的集体活动,如早读、早操、课外活动等等。

3.师生关系不同

幼儿园一个班教师是二教一保配备,每时每刻都有一位教师、一位保育员伴随左右,随时解决孩子的困难。而小学是一个班 5 、 6 位科任教师,一节课一轮换,孩子遇到一些困难需要自己解决。

4.学习方式不同

幼儿园的教学活动是以游戏为主要形式,在做做、玩玩中积累经验,所学的只是周围生活中粗浅的知识和技能,而小学有严格的大纲,教师要按教育教学计划严格实施,教学方法虽然也力求直观性、趣味性,但较少采用游戏等形式,而以讲授法、谈话法、读书指导法和练习法为主。

5.成人对儿童教育要求不同

幼儿园的孩子,家长只要孩子吃好、玩好,长得白白胖胖就满足了。到了小学,父母常会提出作业要写好,考试要 100 分等要求。

二、幼儿教育小学化对幼儿的危害

1.还未上学便已厌学

幼儿在 “小学化”的教育过程中,得不到快乐,得到的只是消极的情绪体验,久而久之,会认为学习是一件痛苦的事情,对学习产生恐惧和厌恶的心理,使幼儿还未正式开始学习,就已产生了厌学的情绪。

2.不利于幼儿的身体发育,危害幼儿的身心健康

学龄前幼儿正处于身体发育阶段,机体和神经系统的柔弱,决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生,过早过多地进行规范性学习,不利于幼儿肌肉、骨骼的发育,会导致幼儿近视、驼背、消瘦等不良症状的产生,给幼儿的身体健康带来严重危害,不利于幼儿健全人格的形成,危害幼儿的心理健康。

3.扼制了幼儿智力的全面发展

学前教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识,忽视幼儿在游戏中主动探索的学习。忽视了语言能力、数理逻辑能力、音乐欣赏能力、身体运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力和自然观察能力等多元智能的全面开发。

4.错过了幼儿教育的“关键期”。

长们挖空心思地选择幼儿园,一心想让自己的孩子多学一点知识,殊不知单调的学习往往会适得其反,让孩子错过了一些受教育的“关键期”。

5.扰乱小学教学秩序

由于各个幼儿园不同程度地提前进行小学化教育,造成小学入校新生基础参差不齐,让小学一年级老师难以教学。而让小学教师更为苦恼的是,因为幼儿园教师与小学教师在教育理念、教学方法上的种种不同,造成教学不到位,使一些孩子养成了不良的学习习惯,而这些习惯一旦形成就很难纠正,对孩子的影响极大。

三、克服幼儿教育小学化倾向的策略

1.转变家长观念,让家长充分认识到小学化教育对幼儿发展的危害。

2.教育行政管理部门要严格执行幼儿园教师资格制度,规范幼儿园办园行为。

3.加强对教师的业务管理和培训,通过提高教师的专业素质, 特别是教师教育教学的基本能力,从根本上克服小学化倾向。

4.充分发挥示范幼儿园的示范、辐射和导向的作用。

5.要促进教育均衡发展,让教育资源更加公平。

6.做好“幼小衔接”规律的研究,使幼儿园平稳向小学过渡。

总之,幼儿教育小学化是违反教育科学的,它的危害很大,我们必须彻底根治它。只有这样,我们教育的肌体才会健康,我们基础教育的根基才会牢固,我们祖国未来的发展才具有可持续性。如此,现在的孩子才会幸福、快乐,而“我多想回到童年”就会成为每一个人美好的期待。

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