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编写学术论文文摘篇一

浅谈村志的编写

[摘要]《浅谈村志的编写》一文，从编写村志的重要意义和编写村志的具体步骤两个方面，论述了为什么要编写村志和怎样编写村志的问题。作者结合工作实际，谈了自身的感悟、认识和想法，具有一定的参考价值。

[关键词]地方志;村志;村志编写

村志作为地方志的重要组成部分，同样具有存史、资政、育人的作用。编写村志是一项十分重要的乡村文化建设工程，也是乡村社会主义精神文明建设的重要组成部分。

一、编写村志的重要意义

(一)村志是历史传承的最佳载体

我们国家最基层的行政单位是村。写好村志就能把农村的发展历史、农民的生活和生产活动全面真实地记录下来，使村寨的历史得以传承，使村民不再是匆匆过客，来去无痕。村志作为具体的传承文献，既能让老一辈村民产生实实在在的根源感、存在感和归属感，产生创造历史的光荣感和自豪感，又能使新一代农民受到革命传统教育和革命历史教育，使之更加热爱家乡、热爱祖国、热爱中国共产党，尊重前辈的奉献精神，珍惜他们的劳动成果，继续书写新时代新农村的光辉历史，做出更加突出的工作业绩。

(二)村志是资政借鉴的最好教材

正像习总书记所说的，阅读地方志可以“了解到一个地方的山川地貌、乡情民俗、名流商贾、桑麻农事，可以从中把握很多带有规律性的东西”。村志作为一村之全史，可为地方官员快速了解农村的历史与现状提供最好的教材，为其科学决策提供历史借鉴和现实参考，使村寨经济实现科学发展。

(三)村志是招商引资的靓丽名片

招商引资工作是各级政府的一项重要工作。外商投资前首先要对该地进行全方位的考察研究，而村志作为乡村优秀文化的载体，是最好的乡村地情书，可以全面展示一个地方的历史与现状。外商通过阅读村志，可以快速了解该地的全貌，进而帮助其依据历史做出投资选择。同时，村志还可以对外交流，扩大宣传效果，可以起到架设友谊桥梁和联系感情的纽带作用，同样可以吸引外资，促进地方经济发展。

(四)村志可以提升村民的感恩意识

村志是村民自己村寨发展历史的真实记录，里面没有论述，也无需说教，有的只是客观的记载。它所展现的是在中国共产党的领导下，通过几代人的共同奋斗，农村生活发生了翻天覆地的变化。通过村志真实地再现历史，群众自然会从中找到正确的价值导向，树立正确的人生观、世界观和社会主义核心价值观，自然会提升感恩意识，深刻体会共产党好、社会主义好的道理，更加坚定理想信念，凝聚起实现中华民族伟大复兴的强大力量。

(五)村志可以激励村民自强不息

建国后，我们国家的发展过程是一部惊天动地的奋斗史。具体到每一个村寨，从过去的羊肠小道发展到今天的水泥道路，从徒步跋涉发展到乘坐公共汽车或自驾小轿车出行，从煤油灯到电灯，从听“戏匣子”到看数字电视，从书信联系到手机、网络沟通，从世代文盲到义务教育的普及，从祈祷降雨到水利灌溉，从原始耕作方式到新式农机具的广泛使用……每前进一步都凝聚着村民的勤劳、智慧和汗水。村志以简练的文字记述村寨的发展历程，村民家族的历史都能在村志中有所体现，每一位村民都能从中看到振奋自己的事例，这将激发全体村民对美好生活的向往，成为激励当代村民尤其是青年农民自强不息的重要手段。

(六)编写村志是历史发展的迫切需要

编写村志是一项刻不容缓的工作。以林口县为例，林口建县于1939年。1945年8月解放，11月建立林口县民主政府，12月末因匪患猖獗，政府工作人员撤往牡丹江。1946年3月，县政府第二次建立，开始领导全县人民开展建政建军、土地改革、剿匪支前、发展生产和社会事业。全县各村大都是这个时期建立的，由于可供参考的文献资料的缺乏，只能靠老一辈村民口述、专人记录整理村寨的发展历史。而上世纪40年代出生的人现在都已70岁上下，那个年代参加革命仍然健在的人更是少之又少，如果不及时组织编写村志，抢救历史资料，等这一代人去世以后，就没有人能说清楚当年的那段历史，再想搜集到较为真实、详细的资料更是难上加难。因此，编写村志也是一项带有抢救性质的工作，如果再往后拖，很多珍贵的资料将永远尘封在历史的足迹里无法再现，村寨文化的传承将更加困难。

二、编写村志的具体步骤

村志编写工作可分为五个步骤：

(一)选主笔配助手

编写村志一定要相信当地群众，充分调动本村的知识分子尤其是老年知识分子的积极性，让他们来担任主笔。但由于这些人年龄较大，精力有限，又基本不会电脑，所以一定要给他们配好助手，选一个有耐心并会电脑打字的年轻人协助开展工作。具体编写工作在村党支部领导下，由村委会主持，负责召集老年人、老村干部及村民代表，共同回忆历史事实，提供素材。其实一部村志就是这个村的“家谱”，如果把村志交给外人来主笔，虽然他有较高的文学修养，但也不一定能写好这本“家谱”，因为他们缺少那种对故土和家乡的亲情，工作热情也没有本村人高涨，也不便于随时随地搜集素材资料。比如，林口县的《双河村志》第一稿就达5万多字，不仅成稿速度快，也比较充实。从1928年第一户村民定居开始，写到村民自发组织武装，抵御日寇、保卫村寨，村民踊跃参军剿匪、参加全国解放战争，开展战勤支前、土地改革、发展生产，进行社会主义建设等等，历史记述较为翔实。这部村志的主笔就是在本村出生、读书、考上中专，现已退休的两位老人，都已70多岁，其中一人任主笔，另一人帮助搜集历史资料，十分难能可贵。如果不是拥有那份对家乡的热爱、对故土的眷恋、对哺育他们成长的村寨的感恩之情，本该颐养天年、享受天伦之乐的他们无论如何也不会义务从事这项枯燥辛苦的工作的。

(二)搞好篇目设计

根据地方志体例和篇目设计要求，除编纂委员会、编写人员和书前彩页外，村志内容主要应包括序言、凡例、概述、大事记、自然环境(包括地理、气候、资源、物产、灾害等)、建置沿革(包括人口、民族)、村寨建设、农业生产、工交邮电、商贸服务、党政组织、民兵预备役、文教卫生、社会生活(包括社会保障、家庭、宗教、风俗、民间故事与传说等)、人物、历史事件、附录(包括地名溯源和重要资料辑存)和编后记。在此基础上，对有特色的村寨可以进行灵活处理，调整篇目，以突出特色为主。按照上述篇目，根据所搜集到的资料情况，从建村或从第一户人家定居写起，以时间为经，以事件为纬，尽可能全面记述村寨的发展历史。

(三)充分搜集资料

编写村志要求横排竖写，横不缺项、纵不断线。横向内容包括大事记、自然环境、建置沿革、经济发展、党政组织、民兵预备役、文教卫生、社会生活、人物等;纵向内容从建村可以写到2013年底。这些内容都要求真实、具体，越翔实越好。这就要求搜集资料的范围越广泛越好，事件越详细越好，小到一沟一洞，大到政治经济等方方面面的资料，必须深入全村各家各户中去广泛搜集。可以通过走访、会议讨论、拍照、录音、查档等方式，多方搜集文字、图片、实物、视频、音频等资料。在搜集资料过程中多听听群众的回忆，多想想群众的感受，多尊重群众的意见。之后，对搜集到的资料进行分类整理，去粗取精，去伪存真，各归所属，精益求精，只有这样才能使志稿更加充实丰满，才能写出更好的村志作品。

(四)在群众中成稿

党的群众路线教育实践活动要求我们深入群众，接地气，连民心，编写村志也一样要遵循这一原则。通过前期的资料搜集整理、章节设计和使用规范的语言文字，一部村志初步成稿。秉承从群众中来，到群众中去的原则，将初稿拿到村中召集部分老年人和村民代表开讨论会，进行充分的讨论，在讨论中进一步丰富、校正村志内容。同时在讨论志稿的过程中，也宣传了村志，为日后群众阅读使用打下基础。这种方式是让群众亲身参与村志编写工作的最佳途径，这样编写的村志才能获得村民认可，才更真实，更具可读性，才是具有传承价值的精品佳作。

(五)加强业务指导

由于村志主笔大都是第一次写村志，没有受过专业培训，不知从何处下手、怎样编写，所以搞好前期培训很重要。在下发编写村志的通知后，县(市)地方志工作部门应派人分别到各乡镇举办村志编写培训班，专题讲解村志的体例、篇目、行文通则、语言规范等内容，并进行现场答疑解惑，推动编写工作顺利展开。当然，一次培训不可能解决所有问题。在日后的编写过程中，还需安排专人随时接待村志编写人员来访，及时进行指导，以加快编写进度。村志送审稿完成后，由县(市)地方志工作部门与乡(镇)政府相关人员组成评审组，对志稿进行评议。根据评议意见进行再次修改后，即可进入出版阶段。

编写学术论文文摘篇二

论地方史的编写与教学

摘要：地方史又称校本教材，是通用教材补充，是激发学生兴趣和提高学生能力一个不可缺少的途径。怎样编写、使用，在论文中进行简述。

关键词：地方史;教学;专业史;爱国教育

中图分类号：G623.41

一、什么是地方史

地方史，顾名思义，是记述一个地方发展过程的历史。它和国家史(指一个国家的历史)并无根本差别，就其性质与功能、范围与内容来说，国家史作为一个整体，是从宏观方面来概述;地方史则是国家史的一个组成部分，相对的说，是从微观方面来概述。国家史与地方史两者又是不可分割的。国家史的研究和教学，如果不结合地方史的研究和教学，就会显得空洞抽象;而地方史的研究和教学，如果不放置在国家史的范围以内，必将是无本之木，无源之水。要全面认识了解一个国家的历史发展过程，既要有关于宏观方面的历史知识，也要有微观方面的历史知识。

地方史作为历史研究和教学的一个分支，有它相当的独立性，是国家史所不可能代替的。随着我国历史发展的延伸与扩大，开展地方史的研究和教学，愈来愈显得重要。地方史和国家史一样，从时间范畴来说，也有通史和断代史之别。记述自古迄今一个地方历史发展的，是谓地方通史;取其地方某一段落的历史，是谓地方断代史。从空间范围来说，地方史和国家史一样也有通史和专史的区别。记述经济基础到上层建筑以及其他社会现象的，是谓地方通史;就其众多社会现象选取一个门类为内容的，是谓地方专史。

明乎此，地方史和国家史的区别则在于地理范围大小的不同。国家史是包罗了国家管辖之内所有地区的历史;地方史则是国家某一地区的部分历史。但是，地方史仍是一个很宽泛的概念。它仍然可以分成大小不同的层次。它可以指一个区域，也可以指某一级或某一个基层的行政单位。因此，地方史本身就包容着很多层次的地方概念。我们可以作广义的理解，也可以作狭义的理解。

二、地方史在历史教学中的地位

一个国家的历史，是由众多的地方历史所组成。这众多的地方历史的总体运动之中。一个国家历史发展的规律，是由众多地方历史发展规律中概括出来的，而这个由概括而得出的一般发展规律又制约着地方史的发展。由于各个地方都有其特殊的历史条件，这个一般发展规律在各个地方都有它的特殊表现形式。地方史的教学就是微观历史与宏观历史有机地结合起来，使两者能够统一。我国古代史学巨著《史记》，正是体现了这样的统一。能把历史事件、历史人物、历史运动熔铸于一炉。虽然作者司马迁主观上并不是完全自觉地这样做，然而客观效果就是这样。

近几十年来，重视地方史教育已成为国际上一股重要的热流，我国的史学界、教学界人士从事地方史的研究和教育，已作出相当的成绩。加强地方史教育和教学，是对青年学生进行思想教育、爱国主义教育、国情教育最有效途径之一。对学生进行热爱家乡的教育是爱国主义教育的起点。爱国主义的感情往往是从热爱家乡的感情中产生的。“祖国是扩大了的家乡，家乡是看得见的祖国”。苏联著名教育家加里宁认为：“关于爱国主义教育，是从深入自己家乡开始的”。我国著名教育家徐特立也说过：“最原始的、最基本的、最唯物的教材就是乡土教材。”

在国际上，许多国家把地方史教学作为历史教学的一个重要组成部分。早在60年代美国就已有30个州法律明文规定在学校必须开设本州历史的课程。在日本，文部省将地方史教学列入教学大纲。《初级中学历史教学大纲》规定：“让学生参观、调查乡土史迹及其文物》。”期望学生接触乡土生活文化“。在英国，改革历史课程，提倡让学生通过所熟悉的身边事物，进入历史世界。其他如俄罗斯、德国都把进行地方史教育放在重要地位。

我国《中学历史课程标准》已明确规定：“各省、市、自治区不仅要自编乡土历史教材或地方民族史教材”而且要列入正式的教学计划之中。这是清楚而具体说明地方史在教育中的重要地位。国家教育部在《关于在中小学语文、历史、地理等学科教学中加强思想政治教育和国情教育的意见》中强调：要“通过乡土教材的教学对学生进行生动具体的思想政治教育和国情教育”。应把是否重视乡土教材建设和教育作为衡量教育思想是否端正的一个重要依据“在乡土教材建设和教育中，地方史教材建设，地方史的教育，是占着最重要的地位的。

为了培养社会主义建设人才，为了更好地对青少年学生进行爱国主义教育和国情教育，必须重视和提高地方史教学在历史教学中的地位。

三、如何搜集、整理地方史

(一)怎样收集地方史资料

地方史资料，内容十分丰富。从文献资料来说，如地方的《党史》、《地方志》、《革命回忆录》、《文史资料选辑》、《历史人物传记》、古《市、县志》、地方《风物志》以及各种有关地方史的典籍、文献和有关地方史的专题研究文章，只要认真收集，无论是古代、近代和现代的地方史资料，都是很有价值的。

(二)怎样整理编写地方史教材

广泛搜集地方史资料，从历史教学的任务说，是要编辑好一本地方历史教材，对学生进行地方史教学。选材的基本原则是：

(三)如何编写地方史教材

地方史教材的体例，原则上必须和全国历史教材的体例一致。虽然现在全国历史教材有多种课本，但在体例上是没有多大差别。

四、如何进行地方史教学

进行地方史教学，从内容方面说：

1.激趣。即通过乡土史教学，激发学生学习历史的兴趣。例如学习原始社会时，一般说学生在学习时感到枯燥。

2.教育。即通过乡土史教学，培养学生爱国主义的情操。

3.导行。即通过地方史教学，使学生从故乡的仁人烈士，德行懿言中受到教育，从家乡的光荣革命斗争史中受到激励和鼓舞，从而转化为献身祖国建设的实际行动。

进行地方史教学，从方法方面说，可分为课内与课外两个方面。

课堂教学，可采取“三结合”的形式。即“大”、“中”、“小”结合。

“大结合”。就是安排几个课时，系统的进行地方史教学。在新生入学时，先以一、二节课向学生进行地方史教学，有机结合进行爱国主义教育、革命传统教育，引导学生明确学习历史的目的性、重要性;同时，也有效地激发学生学习历史的兴趣。也可以在一个学期历史课教完后，留出几节课进行地方史教学，同时又结合所学过的历史知识进行教学，起到“温故而知新”的作用，能达到理想的教学效果。

“中结合”。就是结合历史课堂教学，讲到一个单元，利用一部分教学时间进行地方史教学。如放在一个单元教学之前，还起到“导言”作用，激发学生学习兴趣。如放在一个单元教学之后，能起到小结的作用，巩固学生的历史知识。注意点是教学内容一定要与通用的历史教科书有机地联系为一体。

“小结合”。就是进行历史教学的同时，尽可能结合地方史教学。这种“化零为整”的优点是有机结合性强，也不多占时间，切实可行。

课外教学。课外教学一般也称第二课堂教学。形式可以多种多样。

(1)举办讲座。

(2)阅读。

(3)参观考察。

(4)编写板报。

(5)组织地方史兴趣小组。

(6)地方史知识竞赛。

开展地方史为中心的各种课外活动教学。可以使历史教学丰富多彩，增强学生学习历史的兴趣，培养学生的智力和能力，提高历史教学质量。同时还可以解决地方史教学课时不够的问题。