新疆历史与民族宗教理论政策论文
《新疆历史与民族宗教理论政策教程》(以下简称《教程》)是专门为新疆高等学校编写的地方性思想政治理论课教材。以下是小编整理分享的关于新疆历史与民族宗教理论政策论文的相关文章，欢迎阅读!
新疆历史与民族宗教理论政策论文篇一
多媒体课件在《新疆历史与民族宗教理论政策教程》中的利用研究
摘 要 ：《教程》是新疆的地方课程，具有其特殊地域性，有大量现实可以寻找到的资料，学生对参与课程多媒体课件制作表现出较强的兴趣。学生在老师的指导下制作多媒体课件进行讲解课堂教育形式，也是多媒体在课堂教学中合理利用的一种有效形式。
关键词 ：多媒体课件 教学效果 合理
【中图分类号】 G434 【文献标识码】 A 【 文章编号】
《新疆历史与民族宗教理论政策教程》(以下简称《教程》)是专门为新疆高等学校编写的地方性思想政治理论课教材。《教程》属于公共必修课程，是思想政治理论课程中最有新疆特色的课程。为了提高学生学习该课程的兴趣，增加该课程的吸引力，2006年开始新疆多数高校采用多媒体课件的教学手段进行授课。经过多轮教学，为了调查多媒体课件在《教程》课程教学的效果，2010年我院对该课程展开了多媒课件教学方面的调查，调查结果显示多媒体教学效果总体上较为满意，但也存在问题。为了使多媒体课件在《教程》课程中充分发挥其作用，有必要对其合理利用进行深入的探讨。
1 多媒体设备是影响《教程》教学效果重要因素。
多媒体教室良好的教学设备能更好地发挥多媒体课件的效果。在针对我院多媒体设备情况调查中有85%的学生认为学院的设备一般或者较差。这不仅反映多媒体教室设备的本身的问题，也反映出学生很关心教学中的多媒体设备，并也因设备等问题造成了学生学习的困扰。教学过程中发生电脑死机、屏幕颜色显示不正常是最为常见的现象。曾经出现过一些本应比较严肃的教学内容，因颜色失调而引发了学生哄堂大笑的现象，这样的教学失去其原有的意义。学院相关的人员应该加强对设备的经常性的维护和检修，为多媒体课件的教学提供一个理想的环境。
2多媒体课件制作是在《教程》课程中合理利用的重要因素。
多媒体课件的制作直接影响学生学习的兴趣。调查有77%的学生不满意《教程》课程多媒体课件，这显示教师多媒体课件的整体制作水平不高，进而影响多媒体课件呈现效果。
(1)多媒体课件制作的篇幅和在整个课程的比重因素。
有89%的学生认为《教程》课程多媒体篇幅数量较多会直接影响到教学效果。有73%学生建议多媒体课件教学应占课程总比例80%以下。所以多媒体课件的制作要根据教学的需要进行选择，对于合适的部分要大胆地使用，同时要注意篇幅的数量，不是越少越好，而是以较少的篇幅表达较完整的课程内容，不要出现为了减少篇幅而出现内容的堆砌现象;对于不适合的内容，就不要非使用多媒体课件，还原传统板书的教学方式，也能达到相应的教学效果，不能有了多媒体课件就忘了黑板等传统教学媒体，而应把两种教学手段结合起来，取长补短，使多媒体课件教学发挥其最大的功能。
(2)多媒体课件制作的教学环境因素。
在《教程》课程中使用多媒体课件进行教学时，一定要考虑多媒体课件中的文字字体的大小、图片在整个画面比例和视频资料的数量多少和时间长短等，比如在大教室多媒体课件的字体要在32号以上，在小教室多媒体课件的字体有24号就可以满足了。所以在多媒体教学制作的过程中要充分考虑实际教学环境，保证所有的学生都能看到，特别是最后几排的学生在视力正常的情况能看清屏幕上的所有内容。
(3)学生参与多媒体课件制作因素。
参与性教学是在民主平等的氛围中，教师和学生充分发挥其主观能动性，积极地交流和互动。这种教学方式与以灌输、记诵、被动接受为特征的旧教学体系相比，参与性教学具有独特的内涵和实施形式.对提高教学的有效性有重要意义。[1]
《教程》是新疆的地方课程，具有其特殊地域性，有大量现实可以寻找到的资料，学生对参与课程多媒体课件制作表现出较强的兴趣。学生在老师的指导下制作多媒体课件进行讲解课堂教育形式，也是多媒体在课堂教学中合理利用的一种有效形式。比如，在讲新疆发展变化内容时，教师可以让学生去寻找乌鲁木齐解放前的老照片来做对比。当学生在课堂里谈到他如何找到五十年代乌鲁木齐西大桥的图片，如何亲自拿着照片与现在的实地进行对照以及谈当时的感受时所有的人都在认真听讲，同时学生收获远比教师课堂讲授的收获多。这种方式不仅让学生更好地了解这部分的历史，也使多媒体课件利用达到一个较好的效果。
3进行《教程》课程整合，形成多媒体课件专题教学。
据调查90%的学生认可《教程》课程能够作为指导学生生活的理论手段。同时只有6%的学生认为教师应当作为理论讲解者，说明我院学生对学习理论本身的兴趣不高。现有教材多理论阐述，有必要对课程知识进行整合，形成新的多媒体课件专题教学，通过多媒体课件展示的专题教学能更好地体现专题的系统性特点。我院《教程》课程多媒体专题教学已开展，但其效果需要进一步检验。
4 以多媒体课件为基础，建设《教程》网络学习平台。
有67%的学生认为，多媒体课件可以作为复习资料，这反映学生对《教程》多媒体课件重要性的一种肯定，但是让学生如何更好地合理利用《课程》多媒体课件是一个需要解决的问题。一种方式是让学生直接拷贝多媒体课件作为复习资料。但明显存在缺陷，学生拷贝的资料基本上不看，只是作为一种资料保存而已;另一种方式是建设《教程》的网络学习平台。通过上课布置作业，让每个学生登录自己的账号完成相应的作业，形成相应的网络互动平台。这样既保证多媒体课件的合理利用也能保证学生的学习效果。相比较这两种方式，第二种方式是目前我院《教程》课程开展比较合理的方式。
《教程》课程中多媒体课件的利用有缺点也有优点，我们既要做到不能因为存在缺点而不用，也不能因为它有优点就滥用，一定要做到实事求是，始终以提高教学质量为出发点，充分地使用《教程》课程多媒体课件进行辅助教学，提高课堂的教学效果，增进学生学习《教程》课程的兴趣。所以，要求教师对《教程》课程及教学内容进行认真分析，同时结合自己的教学实践过程，制作出符合教学规律、并能在课堂上合理使用的多媒体课件。
【参考文献】
[1]李森、李霞，西南师范大学学报 2005年01期
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