《中华人民共和国宪法》第19条规定：“国家推广使用普通话”。《中华人民共和国国家通用语言文字法》确立了普通话是“国家通用语言”的法定地位。以下是小编今天为大家精心准备的：探究中职学校普通话教学存在的问题与对策相关论文。内容仅供参考阅读!

探究中职学校普通话教学存在的问题与对策全文如下：

中职学校是继初中教育之后的、等同于高中教育、为学生提供职业培训教育和升入高等学校的机会的教育机构，“能力本位”是中职教育的主要教学思想，这就意味着，在中职学校教学中，学生实际能力的培养是最重要的，普通话作为学生入职之后最基本的交际能力的基础，其教学意义十分重大，值得我们进行思考和探索。

一、中职学校普通话教学概述

1.中职学校普通话教学的特点。

中职学校普通话教学是中职语文教学中的一部分的，因此具有语文教学本身的特点，即在教学目标的设定方面，都以语言使用能力的掌握和语言知识的增长以及情感的培养为重点，这同时也意味着，中职语文教学对口语交际能力发展的目标设定比较少，普通话教学不是中职学校语文教学中的重点内容。

2.研究中职学校普通话教学的意义。

中职教育的目的有两点：第一，是教会学生职业能力，使他们能够在社会上成功的闯出一片天地;第二，是为学生提供升入本科的机会。这两个教育目的的实现都离不开学生口语能力的提高。因此，在中职学校的语文教学中培养学生口语交际能力是十分必要的，提高普通话教学质量是提高中职学校对学生口语交际能力进行培养的基础。

二、目前中职学校普通话教学存在的问题

1.学生在普通话学习方面存在问题。

提起语文学习，大多数的中职学生都以考过考试，获得学分为目的，多多少少在学习过程中都会付出主动的努力，因此在学业成绩上也有较为突出的表现，但是普通话和口语交际能力并不是学生在语文学习当中的重点，加之学生普通话水平参差不齐，要他们改变这种语言习惯十分困难。

2.教师在普通话教学方面缺乏信心。

当语文教师在课堂上提起学习普通话时，大多数学生脸上都挂着不屑一顾的表情，对他们来说，普通话不外乎就是“说话”，这是他们从口语发展开始就进行的事情，因此学习普通话对学生的意义不大，教师无法使用课堂控制技巧来使普通话教学的过程显得有意义、有动力，这使得教师感受到极大的教学挫败感，久而久之，对普通话教学的信心也开始失去了。

3.学校对普通话教学给予的设备不完善。

大部分中职学校都倾向于将资金用在学生职业实践基地的建设和职业技术相关的教师聘任上，对语文教学投入的资金甚少，大部分高职高专院校没有足够的语音教室或是多媒体教室用于普通话教学，即使有也仅仅限于外语教学使用，而汉语口语则被排斥在外。

4.中职学校的普通话教学得不到学生家长的支持。

中职学校教学的结果由学校、学生和社会共同认可，普通话教学也是如此。大部分学生的家长对学生的期望不在于孩子的口语交际能力有多好，而是希望孩子能够在接受中职教育之后能够找到好工作，因此，学校也将大部分的教学精力花在对学生的职业能力教育方面，家长和社会并没有将这项教学内容视为中职学校教育的结果之一，因此也不对学生学习普通话予以支持。

三、中职学校普通化教学问题的原因分析

1.普通话教学内容和方法存在问题。

中职学校的学生对普通话学习态度消极，实际上是因为普通话教学在内容和方法上存在问题导致的。目前中职普通话的教学内容并没有展示出普通话的“艺术性”，学生始终认为普通话学习就是学着如何说话，而教师在教学方法的选择上也受到限制，因为教学内容的刻板，教师只能应用刻板的重复教学方法纠正学生的发音，而不能在教学中展示出语言的艺术性，学生对普通话学习的兴趣自然就很小，学习的态度不够端正，在课堂上表现不佳也不难理解了。

2.普通话教学教材和大纲不够完备。

目前中职学校使用的教材，是由欧阳代娜主编的中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》(基础模块)。在这套教材中，真正涉及普通话训练的只有《语文》上册实用语文操练2中的《普通话朗读》。在这个单元，没有讲授到普通话语音发音方面的知识，主要讲的是朗读的技巧，但在练习中却有大量的平翘舌音、儿化音、重音、停连的训练等，而整个教材中并没有针对普通话进行针对性的训练。教师只能在上课时间穿插普通话知识，而没有系统地进行教学，没有合适的教材和教学大纲作为指导，是语文教师在普通话教学中感到无力的主要原因。

3.中职学校的普通话教学效果评估方法落后。

中职学生家长对学生学习普通话的漠视态度实际上是由于中职学校对普通话教学效果的评估方式引起的。在中职学校的其他教学方面，都有结构的评估方式，因此学生在职业技术方面和心理方面的成长能够被明显观察出来，家长也会因为这些结果而在教育上给予更多的支持。但是普通话教学没有结构的、明显的评估方法，只有普通话等级考试这一种评估方式，而大多数工作并不要求有“普通话等级证书”，普通话学习也因此成为家长眼中“没用”的内容。

四、应对中职学校普通话教学的对策

1.改善普通话教学方法。

改善普通话教学方法是凸显普通话教学内容，引起学生的学习兴趣，规范普通话教学课堂的有效方式，教师如果能在课堂上为学生设计一些短小精湛、却能够引起学生兴趣的“小节目”，不仅能够为学生提供合适的表达话题，还能够使学生体会到口语表达的乐趣，从而促使学生对口语交际产生主动学习的意识，这样一来，普通话教学就能展示出其语言艺术性，使学生的学习态度也隐藏有所转变。

2.合理选择普通话教学教材并制定明确的教学目标。

中职学生很多就业岗位都在生产、服务一线工作，多数还将在窗口行业就业，因此，能够用较为熟练的普通话与人进行顺畅的交流成为他们就业的基本功。这一点应该在普通话教学目标的设定中明显的表现出来，因此，应将普通话的语音训练贯穿于大量的口语交际训练之中，辅以语音的基本理论，丰富训练的内容，帮助学生正确地学习普通话，提高口语表达能力。

3.以实际应用为基础进行普通话教学效果评估。

为了使学生家长重视到普通话学习的重要性，语文教师需要为普通话教学制定教学效果评估方法，除了获得普通话考试等级证书之外，教师应为学生展示自己的普通话能力设定奖励性的活动。

五、结语

综上所述，中职学校的普通话教学是中职语文教学中的重要内容，也是学生最基本的职业能力，而目前中职学校的普通话教学还存在一些问题，学生的学习态度不积极，教师在教学方面存在挫败感，学校对普通话教学不重视，家长也不能为普通话教学提供良好的环境，造成这些问题的原因在于中职学校在普通话教学的内容、方法、教材选取、教学目标设置以及教学条件建设和教学效果评估方面都存在缺失，只要能够补足这些缺失，普通话教学就能够在中职学校教育中大放异彩。