语文二年级下册第二十三课《三个儿子》中不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此可按“阅读欣赏的形式”来学习本文，培养听读欣赏的能力。小编在此整理了语文二年级下册第二十三课《三个儿子》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

语文二年级下册第二十三课《三个儿子》

三个妈妈拎(l9n)着很重的一桶(t%ng)水回家，这时她们的儿子迎面跑了过来。读读课文，想一想为什么老爷爷说只看见一个儿子，说说你读了这篇课文想到了什么。再把这个故事讲给家里人听。

三个妈妈在井边打水，一个白胡子老爷爷坐在旁边的石头上休息。

一个妈妈说：“我那个儿子既(j@)聪(c#ng)明又有力气，谁也比不过他。”

又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓(s3ng)子。”

另一个妈妈什么也没说。

那两个妈妈问她：“你怎么不说说你的儿子呀?”

这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特(t8)别的地方。”

三个妈妈打了水，拎(l9n)着水桶(t%ng)回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦!水直晃(hu4ng)荡(dang)，三个妈妈走走停停，胳膊都痛(t^ng)了，腰也酸(su1n)了。

这时，迎面跑来三个孩子。

一个孩子翻着跟头，像车轮(l*n)在转，真好看!三个妈妈被他迷住了。

一个孩子唱着歌，歌声真好听。

另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸(di1n)甸的水桶，提着走了。

一个妈妈问老爷爷：“看见了吗?这就是我们的三个儿子。怎么样啊?”

“三个儿子?”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”

语文二年级下册第二十三课《三个儿子》教案

第一课时

一、谈话导入

1、交流课前询问采访中的收获。

2、交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。

二、自主读通课文

1、出示“我会读”图标，学生自读课文，读准生字，自己学得难读的句子，作个记号。

2、多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。

3、出示带生字的句子，让学生择读：

⑴我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。(“既”是第四声)

⑵三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。(“拎”是前鼻音，“桶”是第三声)

⑶水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。(“晃”是多音字，在此处读第四声)

⑷另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。(“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一词中读一声)

三、自主识字

1、学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。(老师参与学生活动)

2、学生在小组内交流自己的识字方法。

3、游戏检查学生掌握生字的情况。(摘苹果：如果大家都认识并能读准，苹果生字卡片就成熟摘下来。没掌握的生字，留在树上，提示学生在读课文时进一步学习)

四、朗读课文

1、创设情境，小组分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。老师可通过范读让学生感悟人物的语气。

2、在小组内质凝、讨论，老师巡视点拨。

3、全班汇报交流。(随机通过说话练习感悟“既……又……”的意思)

4、如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解;如学生没提到这个问题，老师可随机提问，让学生讨论：

这“一个儿子”是指谁?老爷爷的话是什么意思?(真正的儿子应该为父母分担生活重担，在老爷爷的眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不能算真正的儿子)

五、指导写字

出示“我会写”图标，指导写字，并组织展示。

六、指导重点

1、注意别忘了“拎”的最后一点，“膊”的右上一点。

2、前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导“拎”字和“膊”字。

3、“甸”字是半包围结构的字，可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点，使整个字显得更匀称。

4、“晃”“荡”是上下结构的字。“晃”字要写得上窄下宽，老师可范写指导。

第二课时

一、巩固识字

出示带生字的词语，让学生认读。

二、编写课本剧

1、有感情地朗读课文。

2、小组合作，根据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、情绪等进行合理想像，把课文改编成课本剧。

3、确定各人所扮演的角色。

4、设计场景的布置。

三、排练课本剧

各小组演练，老师巡视，随机点拨。

四、课本剧表演并评议

1、以小组为单位表演课本剧。

2、引导学生评议:

⑴人物的语气：

前面两个妈妈说的话，应该用自豪的语气，第三个妈妈的语气应该是平静的，老爷爷的说话应该用意味深长的语气。

⑵人物的动作：

在情境中理解“迎面”“迷住”“沉甸甸”“直晃荡”等词语的意思。

⑶人物的表情：

前面两个妈妈的表情应该是骄傲的，第三个妈妈的表情应该朴实，老爷爷应该慈祥;前面两个儿子应该天真，第三个儿子应该纯朴。

五、课后拓展

1、节选《新三字经》中的内容印发学生，供课外阅读：

为人子方少时尊长辈习礼仪

能温席小黄香爱父母意深长

孝与悌须断承长与幼骨肉新

亲养儿多苦辛报春晖寸草心

亲有教儿恭听做错事即改正

2、把本课的故事讲给家人听。

语文二年级下册第二十三课《三个儿子》反思

“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。

在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的?”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读贴近生活，并营造了一个民主的环境，充分挖掘了学生的潜力(敢想、敢说、敢做)，使学生对文本有了独特的理解。

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