高一文言文学习比初中不一样，除了背诵，积累语言材料外，还要引导学生积累文言字词和语句的相关知识。那么同学们应该怎样学好文言文呢?下面是由小编整理的高一学生学习文言文的方法，希望对您有用。

高一学生学习文言文的方法一

一、“三多”

1、多读：不仅要读课本，而且要读读本，可能的话，尽可能阅读一些文言作品，扩大自己的视野。

2、多背：意思是指，凡是老师要求背诵的课文，最好能一字不落的把它背诵下来。倘若你可以坚持到底，那么你就自然掌握了古人的用语习惯和遣词造句的方法，文言文的能力就自然而然地提高起来。

3、多练：是提高文言文阅读能力的捷径之一，不仅要认真完成课后训练，而且要多做相关的字词句的分类训练，以拓展视野，提高自己的综合素质。

二、预习和复习

学习文言文不仅要学会听课，而且要重视预习和复习。

1、课前预习，除了结合脚注疏通文意之外，还应当进行详细的圈点勾画，结合语境，反复揣摩，找出自己暂时还无法理解的东西，对那些与现代汉语不 同的地方，一定要加倍注意。当然，有条件的话，还应当搜集相关的资料，以备不时之需。在预习的时候，千万别忘记了反复诵读课文，如果有时间，还可以将不懂 的地方制作成问题卡片，以便上课时及时与老师交流或互动，切忌不懂装懂。

2、课后复习，不仅可以巩固学习成果，而且还可以加深理解，触类旁通，培养自己的迁移能力。因此，同学们一定不要贪图省事儿，要是上课听听就了事，那么，你就有可能到头来，自己什么也得不到!

三、了解句式和翻译

文言特殊句式之所以特殊，是因为它与现代汉语有所区别。这种区别主要体现在语序、省略、句子格式等方面，包括判断句、被动句、倒装句和省略句。了解并掌握这些文言知识，我们首先应从各种特殊句式，基本结构入手。

高一学生学习文言文的方法二

一、推断句子成分

与现代汉语一样，古代汉语也有一定的语法结构，除个别的文言特殊句式外，大部分与现代汉语相同，尤其是句子成分之间的关系。基于此，同学们就可 以从语法结构入手来推断词语意思。通过语法知识我们知道，主语、宾语往往由名词、代词充当，谓语大多是动词、形容词，而定语则多是形容词、名词、代词，状 语往往是副词。这样，我们就可以通过实词所处的语法位置来推断它的词性，进而推断它的意思。

二、要学会学习

有的同学认为，学习文言文不外乎翻译课文，因此，上课时一般不怎么爱听老师的讲解，更不会动脑筋去思考问题，满以为参考书上什么都有，根本用不着操这份闲心，抱着参考书不放，一切唯参考书是听。一旦关上参考书，他们就像一个失去拐杖而又不会走路的孩子，收获的是一脸的茫然，因此，我们要科学的使 用参考书，只有在万不得已时才借用一下，路得靠自己一步一步的走，任何投机取巧都只能是徒劳和枉然。

三、重视归纳和积累

一般说来，初学文言文，最好做到“每课一归纳，单元一小结”。归纳整理时可以从特殊字词的注音、一词多义、通假字、古今异义、词类活用、特殊句 式、成语典故、重点语句以及文化常识等个方面来进行，每个单项都可以自行规定一种特殊的符号，以提高学习效益。当然，无论做什么整理，都必须积累相应的例 句，否则，你的知识点就成了无本之木和无源之水。

高一学生学习文言文的方法三

高考重点考查的有实词、虚词、句式和翻译。因此，这几项是高中阶段学习文言文的重点。

一、实词学习：高考大纲要求高中阶段掌握120—150个实词。

首先，实词的学习要以平时积累为基础。大量背诵实词含义和例句，因为文言实词都是一词多义，所以增加了学习难度。

文言实词的积累是提高答题准确率的关键。实词知识点太零散，所以不能完全依靠押题、猜题来解决问题。因此，同学们需要在大脑中储备足够的文言词语，记住它们的常见义项，这样我们就会在解题时做到成竹在胸。具体方法如下：

第一、记住一些典型的例句。这些典型例句就像典型例题一样，在关键时刻可以帮我们扫除阅读障碍。

高考文言实词，大多都能在中学课本中找到实例。这就需要我们在平时的学习中，注意熟读典型例句，记住常见实词的多个义项，在实际运中总结经验。

第二、做好归类整理工作：依据考点，分类整理各种实词的语法现象，掌握规律。

实词的考查主要涉及“古今异义”、“一词多义”、“通假字”等，我们在复习时可以按照这些分类进行整理，把握各类词的特性，以便迅速而牢固地记住。

当然，文言实词的学习除了注重积累之外，也讲究一定的方法。而掌握一些推断实词的方法，可以增强我们对文本的理解能力。其具体方法有：

1.根据语境推断

文言文中“一词多义”现象比较普遍，如果同学们只把背过的实词义项机械地搬到句子中，往往不能表达意思。原因就是任何一个实词在特定的语境中都有它的特定意思，因此，同学们除了在背过常用实词的基本义项外，还要学会结合具体语言环境理解实词。

例如：亦去之。(《烛之武退秦师》)

句中的“去”是一个常用字，今天的主要意思是指“到……去”。它在文言文中的意思还有“距离”、“离开”等意思。如果按今天的意思理解，则本句会译为“也就到……去了”。根据语境判断这是错误的，在秦军撤退之后，晋军无法攻击郑国，因此也就撤军了。所以，这里的“去”应是“离开”。

2.通过句子成分推断

与现代汉语一样，古代汉语也有一定的语法结构，除个别的文言特殊句式外，大部分与现代汉语相同，尤其是句子成分之间的关系。基于此，同学们就可以从语法结构入手来推断词语意思。

通过语法知识我们知道，主语、宾语往往由名词、代词充当，谓语大多是动词、形容词，而定语则多是形容词、名词、代词，状语往往是副词。这样，我们就可以通过实词所处的语法位置来推断它的词性，进而推断它的意思。

例如：轲既取图奉之，发图。(《荆轲刺秦王》)

句中的“发”词义众多，有“头发”、“挖掘”、“开启”、“发射”等。在本句中，“发”字站在了谓语动词的位置上，其后的“图”是其宾语，指的是“地图”。根据语境，“发图”的意思是打开地图，因此“发”应理解为“开启、打开”。

二、虚词学习

与现代汉语一样，文言虚词在句子中也起语法作用，也就是起组织句子和句群的作用。高考主要是考查虚词的意义和用法。虚词所占分值并不高，但是，如果不懂虚词则不可能分清句子结构，也就不会读懂整篇文章，进而影响各种试题的得分。因此，我们需要掌握一定的虚词学习方法，以提高我们的阅读能力。

首先要分清虚实。

文字的发展是有规律的，实词的出现早于虚词。大多数虚词都是从实词借用或虚化而来的，因此，好多虚词既有虚词意义和用法，也有实词意义和用法。如“莫”，这个字用得最多的是否定副词用法，而这个字的最初意思则是实词“日落”，即现代汉语的“暮”，是个会意字。在文言文中，“莫”这个字兼有两种用法。“所”有实词意义“处所”，也有虚词用法，放在动词前构成“所”字结构。如“道之所存，师之所存也”。

其次要辨明词性。

文言虚词是个大的概念，它又具体包括副词、介词、连词、助词、叹词、代词(现代汉语属实词)和兼词。因此，对于同一个虚词，我们还要弄清它的具体词性。如“以”，无论是在高考中还是平时的文言文学习中，这都是个出现频率比较多的虚词。它有两大词性，一种是作介词，如“以子之矛，攻子之盾，何如”中“以”就是介词“拿”、“用”。另一种用法是连词，如“作师说以贻之”句中的“以”就是连词，相当于“而”，译为“用来”。除了“以”之外，好多常用虚词的词性都很复杂，比如“之”有代词、助词和动词的用法，“其”有代词、语气副词的用法，“焉”有代词、兼词和助词的用法等。

三.句式和翻译

文言特殊句式之所以特殊，是因为它与现代汉语有所区别。这种区别主要体现在语序、省略、句子格式等方面，包括判断句、被动句、倒装句和省略句。了解并掌握这些文言知识，我们首先应从各种特殊句式的基本结构入手。

例如，文言文的判断句与现代汉语明显不同，现在汉语往往用判断动词“是”表示判断，而文言文则常用“者”、“也”等虚词表判断。比如“楚左尹项伯者，项羽季父也”就是判断句。文言文的被动句形式比现代汉语多，除了用“被”表判断外，“为”、“为……所”、“受”、“于”、“见”等词语也常常表被动。比如“吾属今为所虏矣”就是被动句。文言文的倒装句也分多种，如宾语前置、定语后置、状语后置等，它们各自有自己不同的特征。省略句在文言文中也很常见，古人用语极为简省，所以常常出现省略句子成分的句子。这样的句子要靠上下文的语境来判断。

对于文言文翻译，把大意翻译出来是不能得到高分的，只有把得分点翻译出来，才能得分。在高考阅卷时，阅卷组长往往把文言文翻译部分分值分派到被译句子中，以知识点的形式让阅卷老师有点可依，有分可给。这些占有分值的文言知识点就是得分点，这些得分点往往就是实词、虚词和句式。因此同学们在平时学习文言文时，一定要努力把得分点找到并准确译出来，唯有如此才会提高我们翻译句子的含金量，拿到高分。