随着我国社会的进步、经济的快速发展，对人才培养的要求也已经不仅仅限定在专业技能上，这就对学校教育提出了更高的要求。下面是小编为大家整理的关于初中体育论文，供大家参考。

关于初中体育论文范文一：初中体育教学策略实践

摘要：初中生正处于身心发育的关键时期，初中体育教师要根据具体教学内容，充分结合学生的年龄特点与身心发育情况开展教学。为此，本文结合初中体育教学实践，对教学策略进行了研究。

关键词：初中体育;教学策略;探究

在新课程标准教学背景下，初中体育教师要注重采用全新的课堂教学理念，改进教学手段和教学模式，完善教学评价机制，构建高效、立体、多维化的初中体育教学模式，切实提高初中体育教学效率，全面发展学生的综合素质。

一、激发学生的学习兴趣，诱发学生的个性需求

兴趣属于人的个性化范畴，它是激发与保持学生学习行为的最强大的内在驱动力，是对学生学习积极性与主动性有关键影响的因素。学习兴趣浓厚，学生才能从心理上更加主动学习，才能充分发展个性。传统的体育教学，竞技化内容比重过高，教学方法太过刻板，导致很多学生虽然对体育活动很感兴趣，但却不愿上体育课，对于终身体育的目标更是无从谈起。造成这种现象的原因在于学生缺乏对体育课的兴趣。因此，新课程改革提出要把学生运动兴趣的激发作为首要任务来抓。要做到这一点，教师必须对学生的学习需求有所了解，要公平、民主地对待所有学生，照顾大部分学生的爱好与需求;选择教学内容时，教师要综合考虑学生身心发展方面的特征，使趣味性项目多于竞技化项目;教师要采用多样化的教学方法与教学手段，根据学生不同的兴趣爱好，在完成教学大纲规定的常规教学内容外，还可以根据训练器材和场地条件设计几个可供学生自由选择的练习项目，以便学生在完成首要学习任务后可从教师设计的练习项目中自由选择自己感兴趣的进行练习。这种方法对学生锻炼积极性的提高和个性的发展都能起到非常有效的促进作用。

二、开展小组合作学习，提高课堂教学效果

在初中体育教学中，教师在组织小组合作学习时，一定要保证小组分配的科学合理，使得每个小组成员都能和谐相处，互相促进，共同进步。首先，教师要了解学生之间的相处情况，尽量让好友分到一组，这样，学生的积极性会提高，而且配合也比较默契;其次，教师要将后进生尽量分配到不同的小组，让后进生在小组骨干的带领下积极融入集体活动，激发学生的运动热情。合理分组之后，教师再布置具体的学习任务。任务内容一定要具体，最好能做到责任到人，让每一位学生都有事可干。例如，在教学“体操”内容时，教师先给学生做示范动作，之后再让学生开展小组合作学习。为了让学生更好地完成学习任务，教师可以让学生分别担任不同的角色：安全管理员、技术指导员、记录员、观察员等。这样一来，每一位学生的分工都非常明确。在小组合作练习过程中，每一位成员都会发挥自身的职能与职责，帮助小组突破学习难点，提高小组的整体水平。其中，技术指导员和观察员应该有一定的体育基础，所以应该由体育骨干担任，为此，教师在每个小组中应尽量安排1—2名体育骨干。这样一来不仅可以提高教学效果，而且能够培养学生的团结协作意识和能力。

三、培养学生的安全意识，保障教学有序开展

安全是进行体育教学的基础，在体育锻炼过程中，学生难免会遇到一些安全方面的问题，那么，如何最大限度地降低运动风险成为体育教师随时都应加以关注的问题，这也是一个真正从事终身体育锻炼的人应该掌握的。所以，在体育教学中，教师不但要始终保持高度的安全意识，还要帮助学生树立正确的安全意识，提高学生对危险的警惕性，让学生远离安全隐患，避免伤害事故的发生。体育教师在教学中应注重渗透安全方面的知识，提高学生的安全意识，不但要学会保护自己，还要注意保护他人。例如，在篮球、足球等竞赛活动中难免会出现身体接触，有的学生往往不能掌握碰撞的力度，这容易引发安全事故。所以在练习过程中，教师要及时告诉学生严格遵守比赛规则，避免因不规范的运动行为给自己或同学带来不良后果，以此来保持学生高度的安全意识，引起学生对安全行为的高度重视。

四、拓展体育锻炼空间，培养终身体育习惯

课堂教学时间毕竟是有限的，体育教师应努力拓展课堂活动，让学生所学的知识能够通过课外活动获得应用，达到学以致用的目的。教学实践证明，布置相应的体育家庭作业可以有效培养学生的自主学习意识，为学生形成良好的终身体育习惯做好铺垫，同时也可以为创建和谐家庭、和谐社会起到积极的推动作用。教师要努力拓展课堂教学，使体育运动面向家庭、走向社会因此，可以要求学生制定相应的锻炼计划，例如，某生身体素质较差，为了提高身心素质，学生可以制定如下计划：每天做“4×50米”的加速跑、10个蛙跳。这一计划不但符合这名学生的实际情况，而且可以使他在久而久之的锻炼中提高自身的心肺呼吸功能，切实达到提高身心素质的目的。因此，拓展体育锻炼空间，不仅可以锻炼学生体质，而且可以有效培养学生的终身体育习惯。

五、教学评价多元化，提高学生的自信心

在教学过程中，教师要充分考虑学生的实际情况，把握学生的个体差异性，注意教学评价多元化，让学生都能体验成功带来的乐趣，提高学生的成就感和自信心，激发学生参加训练的热情和动力。例如，在训练800米长跑的时候，教师可以在正式考核之前进行一次测试，将学生的跑步成绩记录下来，然后等到正式考核时将这次的成绩和学生的考核成绩进行比较，根据学生的进步幅度进行合理评价，对取得进步的同学进行表扬和赞赏。再如，在教学铅球的时候，教师可以从投球的姿势、动作、距离三个方面对学生进行评价，让学生看到自己的优点和不足，提高学生参加训练的动力。另外，教师还可以通过允许学生对教师的示范动作进行点评拉近师生间的距离，构建和谐融洽的师生关系，激发学生参加体育训练的积极性和主动性，提高教学质量。总之，在初中体育教学中，教师要转变传统教学模式，创新课堂教学理念，改进课堂教学方法，注重激发学生的运动兴趣，鼓励学生积极参与多样化课外体育活动，促进学生的健康成长。

参考文献：

[1]翟永明.中学体育教学现状调查及思考[J].中等职业教育，2010(4).

[2]刘涛.提高学生体育学习积极性的思考[J].甘肃教育，2011(10).

关于初中体育论文范文二：初中体育教学中体育游戏的应用

一、利用游戏的合作性促进学生的团队性

无论游戏的形式是什么，都要具备几大因素才能进行，这些因素就是参与者、场地、器材、规则。这些因素都是在教师与学生的共同协作下完成的，这是体育游戏的一种合作形式。游戏在进行的时候，整个团队的配合又是另一种形式的合作，无论哪一种形式，学生都不能破坏团队的成绩。所以体育游戏的完成是讲究个人与团队之间的协作的，在这个过程中，学生需要不计较个人得失，以集体的荣誉为第一，这样才能够整整的培养学生的团队精神。篮球是最需要学生的团队行的运用之一，教师在教授篮球运动技巧的时候，就设计了一个小小的游戏，帮组学生提升自我的团队意识。首先让五个学生站成z字形，接着边跑边传球，五个人轮流接球，在这过程中，五个学生谁随意改变路线、速度或注意力不集中，都会导致球失手，所以学生在这个过程中，就充分体会到了团队的精神，更加了解合作的重要性。

二、利用游戏的全面性改善学生的协调性

教师设置的每个体育活动都具有考查学生某个方面能力的作用，而在游戏的过程中，学生会不自觉的暴露出自己的缺陷，比如左右不分、手脚不能协调等，这些其实都跟学生的大脑、神经发育有关，他也关系这学生智力及身体机能的发展。所以，教师利用游戏来增加体育活动的趣味性，让学生先热于参与，再在游戏过程中改善自身的协调性。为了提升学生的协调性，也为了提高学生的跳远成绩，教师在设计教学的时候，首先就是撇开踏跳板这一项规则，让学生排除心理胆怯障碍。并且设计了一个“一起跳入沙坑”的小游戏，这个简单的游戏的目的是为了让学生能够跳的更远，学生可在助跑道的任何一点上起跳跳入沙坑，能跳起、能落坑就行了，自己安排最适合的起跳步，排除各种因素障碍，充分发挥自己的优势，使其更轻松、自然，跳得更远。接着教师为了让学生练习在固定地点起跳的活动，有设计了一个游戏“跳一跳”，这个游戏设置了一些道具，如高板、吊球、树叶等。教师将这些道具按照不同的距离分别排好，学生可在任意地点起跑，再跃起，去触摸这些道具。这样，练习的样式多了，内容变了，方法新了，学生学习的参与的积极性自然就有了，而且在这个过程中，学生为了能够跳的更远，会不断调整自我的姿势，无形中让学生的动作更加协调，协调性自然得到改善。

三、利用游戏的规则性实现学生的组织性

体育游戏是一个整体协作的过程，在游戏的过程中，学生会各自扮演着不同的角色，那么学生应该如何让自身的集体中发挥其最大的优势呢，这就关系这学生的组织性。教师在设计游戏的过程中，应该充分调动学生的组织性，让学生有自我支配与掌控全局的能力。在练习排球的时候，教师为了提升学生的组织能力，就设计了排球对抗游戏，分别以教师与6个学生对抗，排球容易大家一哄而上的抢着接球，这时候，通过队员的轮换，分别让不同的学生站在右下角的位置，通观全局，让学生轮流指挥接球，不造成抢接的局面。这不但提升了学生的组织性，而且让学生在这个过程中，懂得了一些排球的规则，从而使课程内容有效率的完成。

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