近二十年来，中学数学教学改革如雨后春笋，给中小学的教育注入了一股活力。下面是小编为大家整理的有关中学数学论文，供大家参考。

有关中学数学论文范文一：中学数学教学调动学习主动性策略

摘要：

在农村中学数学教学中，受多方面因素的影响，学生欠缺学习主动性的情况还比较严重。为了解决这一问题，教师应必须根据农村中学学生的特点和数学科的特点，采取积极有效的策略，调动学生的学习主动性，使学生真正掌握数学知识，提高数学思维能力，从而使教学效率得到有效提高。

关键词：

农村中学;数学教学;学习主动性;策略

数学素质教育强调“以学生为中心”的教育，主张一切数学教育活动都是以学生为前提，通过学生的自主学习和探究，掌握数学知识、数学方法和数学技能。然而，在我们农村中学数学教学中，受多方面因素的影响，学生欠缺学习主动性的情况还比较严重，严重影响了教学效果。为了扭转这一现状，我结合自己的教学实际进行了深入的研究，得出农村中学数学教学中调动学生学习主动性的一些策略。

一、引导

学生明确学习目的，树立主动学习意识教师必须要以农村学生的生活实际为切入点，经常与学生谈心交流，通过大量农村现实生活中的事例，对学生做好深入细致的思想引导工作，引导学生认识学习的重要性，正确看待自己的学习，从而明确学习目的。在数学教学中，要通过向学生介绍国内外的数学史，让学生了解数学发生、发展的历史，激发学生的学习兴趣，引导学生树立主动学习的意识。

二、寻求家长的配合，形成教育合力

家庭教育直接影响着学生的成长，而在农村能正确对待孩子的教育的学生家长并不多，影响着学生的学习意识的形成、影响着学习目标的确立及参与学习的主动性。因此，必须加强与家长的沟通，对于能正确对待子女学习的家长，要配合家长对子女进行引导和鼓励，促进学生向着更明确的目标努力，更主动地参与到学习中去;对于那些对子女没有明确要求甚至放任的家长，先要做通家长的思想工作，引导他们正确认识孩子学习的重要性，然后要求家长与学校一致，共同引导和教育其子女明确学习目标，积极主动地参与学习。在与家长沟通方面，我们要善用电话、校讯通、QQ等方式与家长长期保持密切的联系，及时交换教育子女的意见和建议，必要时可采取分组或分层的方式召开小型的家长会，与家长面对面交流，共商教育良方，形成强大的教育力量，更好地促进学生主动参与学习。

三、实施合作学习，为主动参与学习提供团体力量

实践证明，实施合作学习能为农村学生主动参与学习提供团体力量，促进学生主动参与学习。实施合作学习，首先要根据学生的成绩、性格、爱好等方面进行合理的分组，然后挑选责任心强、能力强的学生担任小组长，并对小组长进行培训，接着还要对每个组员进行合理的分工，让他们在学习上形成合力。小组内数学成绩好、思维能力强的学生帮助差的学生学会基本知识和解决基本的题目或问题。如数学概念的理解、公式定理的掌握及基础题目的解答都可以在小组内部解决。而在这个过程中，好的学生通过为同学讲解题目、分析问题，既能深入巩固知识，又能不断完善和改进分析思路和解题方法，提升能力，信心倍增，更能增强自主学习的意识。而受助的学生也因能得到其他同学的帮助而掌握知识，增强学习的信心，更主动地参与学习。另外，合作学习中小组内未能解决的问题则由各小组提出，然后由其他小组或教师帮助解决，这样既能提高效率，又能让每一位学生真正掌握知识，体会到收获的乐趣，促进主动学习。

四、为学生好学而设计数学课

数学不好学是影响农村学生学习主动性的一大因素，只有为学生设计好学的数学课才能调动学生的学习主动性。好学的数学课应设计成“学生自主探究—课堂小组讨论—疑难解决—教师评价激励”几个环节。学生自主探究是学习数学的前提，是学生经历和体验数学知识的产生和形成过程的一个重要环节，这一环节应由学生在课前独立完成，因此教师要设计好简单、根本、开放的前置作业，让每一位学生在课前都能做，在做的过程都有收获，使学生真正能从简单的问题出发探究数学知识，掌握其根本，这样就能让学生带着知识进入课堂，这是主动学习的基础。课堂小组讨论主要是把课堂交还给学生，组织学生进行小组讨论，让学生根据前置作业进行充分的组内交流、探究，进一步解决部分自主探究学习时未能解决的问题，并汇总本组未能解决的问题以便在下一环节提出并寻求帮助。疑难解决这一环节，由各组学生提出未能解决的问题，其他小组或教师提供帮助。这个环节要让学生充分展示分析思路和解题方法，同时接受其他同学的质疑并进行析疑，让每一位学生都能理解和掌握，都能解决小组内未能解决的问题。教师评价激励这一环节应贯穿于整节课，通过评价激励有效调动学生的学习主动性。这样设计数学课，学生有充分的交流和展示的机会，学得轻松且有收获，感觉到每一节课都好学，自然就会主动参与学习。

五、实施有效的评价和激励

有效的评价和激励是激发学生主动学习的动力。有效的评价和激励对农村中学生的学习主动性的激发远远大于城镇的学生，因此，农村中学数学教学中更需要实施有效的评价和激励，调动学生参与学习的主动性。实施有效的评价和激励，必须制定有效的评价和激励方案，方案的制定要通过组织学生进行广泛的交流，收集符合学生意愿及心理特征的奖惩条款，经民主投票后生成并实施，这样才能让每个学生都遵守，都能为得到奖励而主动学习，同时，相关的惩罚条款又能对学生产生一定的约束，确保每个学生都积极主动地参与到学习中去。六、加强课外学习的跟踪与督促农村中学学生以住宿为主，学习、生活都由他们自理，容易因放松对自己的要求而失去学习的主动性，因此除了课堂上对学生要严格要求外，在课外时间还应加强对他们的学习进行有效的跟踪和督促，指导和督促他们每天认真完成相应的练习，做好复习和新课的自主学习，力求每天都有收获，都有新的进步，在收获和进步的驱动下更主动地参与学习，否则学生会放松学习，并会因课外学习不足造成学习掉队，失去信心，从而失去学习的主动性。当然，周末也应布置适量的学习任务，让学生在周末的时间进行学习和复习，并且建议由家长进行督促，确保完成的质量，追求实效，周一学生回校后教师也应对学生周末学习任务的完成情况进行认真的检查，对没有完成的还应采取相应的措施，这样既能确保学生的学习不脱节，又能有效促进学生巩固知识、增强学习信心，提升学习的主动性。

总之，只有学生真正主动地参与数学课堂学习中去，才能掌握数学知识，提高数学思维能力，形成良好的数学品质。作为农村中学的数学教师，我们必须根据农村中学学生的特点和数学科的特点，采取积极有效的策略，调动学生的学习主动性。

参考文献

1、中国当代中学数学课程发展的历程及其启示吕世虎东北师范大学2009-05-01

2、中学数学教师数学认识信念对教学行为的影响研究王兴福南京师范大学2014-03-10

有关中学数学论文范文二：中学数学中人文精神的培养

摘要：当我们认识到人文教育的重要性后，面对当前的教育现状，我们应该使数学教育更趋向人性化，更关注人生意义和价值.

关键词：中学数学;人文精神

新的数学课程标准要求，在数学教学中，不仅要培养学生的数学意识和数学素养，关注学生数学认识方面的深化和发展，还必须关注生命，关注学生的内心体验和感悟、情感和意志、个性和人格等，教师应该把这种理念贯穿到整个教学过程中，培养学生的人文精神.

一、数学的人文教育价值

数学课程标准指出，数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分.因此，数学教育应该是体现人文精神的社会实践活动，我们倡导的是蕴涵人文精神教育的完整的数学教育.

1.数学教育，有助于培养学生的严谨做事习惯数学是一门严谨的学科，它讲究用数据说话、让事实说话，不允许想当然，容不得丝毫的弄虚作假，一切结论都必须有根有据，经得起反复推敲和检验，在计算、推理和证明过程中，哪怕有半点漏洞，人们都有权利怀疑而拒绝接受.同时，数学活动常常需要对问题进行深刻剖析，需要严密谨慎，踏实细微、精益求精的作风.在数学教学过程中，学生大都会有这样的体会，一个小数点的位置，倘若失之毫厘，必将谬以千里.可见，数学教育能够培养学生的耐心、毅力与对事业的执着精神，数学的思维方式、数学的人文精神能使学生养成周密、有条理的思维方式，有助于培养学生一丝不苟的工作态度、敬业精神和强烈的责任感.

2.数学教育，有助于培养学生的理性思维能力数学作为一门思维的科学，是培养理性思维的重要载体.可以说，没有任何一门学科能像数学那样为学习它的人提供大量进行思维训练的机会，因而培养学生的理性思维是数学教学的主要任务.数学概念的形成需要抽象思维，数学证明需要无懈可击的逻辑思维，数学创造需要丰富的想象力，数学的发现需要大胆的猜测、归纳与类比，而数学解题更需要讲究策略，离不开方法的迁移，线性的、呆板的思维都是它的禁忌，特别是当学生遇到一个问题屡攻不克或者非常烦琐的时候，就应考虑改变方向，更换方法，改进思路.数学把理性思维的力量发挥得淋漓尽致，它提供了一种思维合理性的标准.在这种精神的震撼下，学生逐步形成处事公道、办事公正、判断正确、预测准确的能力，理性思维品质日益增强，这是其他学科难以替代的.

3.数学教育，有助于培养学生坚强的意志品质数学是一门高度抽象的学科，这给学习数学带来了一定的困难.同时，数学知识的系统性特别强，好比是环环相扣的一条长链，如果有一环脱节，就将难以继续往下面学习，这一特点决定了在数学学习过程中，学生每一天都必须亲自动手作业.只有这样，学生才能真正掌握和应用数学知识.在数学计算的过程中，经常会遇到非常复杂的问题，这就需要学生要有超凡的耐心和细心，否则将会得不到正确的结果.所以，学习数学特别需要学生坚持不懈的刻苦努力.虽然说要学好数学也需要兴趣，但是这种兴趣并不是一种轻松的享乐式的消遣，而是一种对在创造活动中实现自我、满足自我的追求.在数学教学中教学生解题，实际上也就是在教学生如何通过努力去克服困难，从而培养学生坚强的意志和坚忍不拔的毅力.

二、数学教学中渗透人文色彩的具体策略

1.借用数学史，让学生欣赏数学的文明成果学习数学，不仅是掌握知识与获得能力，同时要使学生学会欣赏和理解人类创造的这一文明成果，激发学生对数学学科的热爱，让学生在对历史上数学家的崇敬中感受数学哲理，感受数学的人文精神.例如，在讲“勾股定理”时，我从公元前已有记载勾股定理的著作《周髀算经》讲到这一充满美感的数学定理的实际意义，为探索定理有的学者孜孜以求，如今已有四百多种证明方法，让学生明白这种严谨的数学精神正是我们要学习的.

2.发掘数学美，让学生感受数学的美学价值美，人皆爱之.数学美不像鲜花，也不像五彩缤纷的图案那样触目明感，它的美，美在内涵.在初中数学教学中，让学生发现美，欣赏美，创造美，以美激情，以美求真，是培养学生人文精神的有效途径.例如，对称性，是最能给人以美感的一种形式.德国有位数学家说:“美和对称性紧密相关.”例如，等腰三角形就是一个轴对称图形，利用对称性，可以得到等腰三角形边、角上的性质，并可把它简单归纳为:等边对等角.我们在感受几何图形对称美的同时，也发现了数学语言的对称美.总之，数学教育作为科学教育的基础，其教育的最高宗旨是“育人”.因此，当我们认识到人文教育的重要性后，面对当前的教育现状，我们应该使数学教育更趋向人性化，更关注人生意义和价值.

参考文献

1、高等数学视角下的中学数学教学研究——以函数教学为例张秀蓉福建师范大学2014-06-01

2、从数学方法论看高等代数与中学数学的多种联系侯维民数学教育学报2003-08-25

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