教育担负着百年大计，教师更不能久居桃源。以前提倡给学生一滴水，教师应有一桶水，时代发展到了今天，学生对知识的渴望远不是一滴水。下面是小编为大家精心推荐的教师思想政治论文，希望能够对您有所帮助。

教师思想政治论文篇一

思想品德教师的翅膀

摘 要：示范课，促进了思想品德教师的成长。

关键词：示范课;思想品德;成长

示范课是探讨教学规律、研究教学方法、推广教学经验的一种教学组织形式，也是教师课堂教学水平自我提高的重要途径。为了提高教师的课堂教学能力，为新教师提供观一种理念、一种智慧，在课堂上要做思维的引领，方法的示范。

思想品德的示范课的教研有利于年轻的思想品德教师快速地成长，有利于解决年轻教师在教学和管理过程中碰到的一系列问题：教材挖掘不深，教学内容理解不到位;重难点讲解不到位;课堂生成性资源引导不到位。思想品德示范课的作用是多方面的：(1)用最为直观、新颖的教学方法，为听课教师提供最为感性直观的借鉴，引领年轻教师在教学方面快速的成长，帮助年轻教师提高对课本的理解力，在教学中能抓住重点突破难点。(2)通过示范教研向听课教师传递新的教学思想、教育理念，教学方法。(3)能不断拓展听课教师的专业视野。(4)激发听课教师内在潜力和激情。示范教研对年轻教师的专业成长具有示范引领作用，引领他们持之以恒地从事教育教学研究，对教育教学过程和行为进行实践与反思，逐步提高年轻教师的专业化水平。有利于通过课堂展示向所有教师展示自己的教学理念，形成教学的理念的碰撞，激发出新的思维火花。

如，邓雪花老师教学《特殊的保护 特殊的爱》时，按照教材结构，对未成年人的四种保护是割裂开来讲述的，而且内容非常精练，都是先用案例引出概念，然后介绍相关保护的内容。若完全按照教材照本宣科，自然是味同嚼蜡。因此邓雪花根据实际情况，对教材内容进行大胆处理，先用两个问题(请同学们说说在家里、在学校、在社会生活中最快乐的事情，让大家与你一起分享，好吗?你们所享有的这许许多多的快乐是有一顶保护伞的，你们知道这顶保护伞是什么吗?)引出：“原来法就在身边!”从学生身边的小事入手，使学生真真切切地感受到法律的保护。然后教师针对教材内容重组创编一个新的案例《小强的遭遇》，并采用小组合作学习方式，要求学生自学课文，分析案例，理解有关未成年人保护的内容。

先看案例：初中生小强，9岁时父母离异，他与爸爸生活在一起。爸爸离婚后整日喝酒赌博，输了钱便打小强出气，到了小强上初中时，家中已一贫如洗，爸爸便逼迫小强退学打工。从此，小强流入社会，与一些不三不四的人在一起，曾因多次抢劫，被判刑七个月。他在少管所受到良好的教育，抱着重新做人的想法回到学校，班主任李老师带全班同学欢迎他回校学习。小强发奋努力，成绩出色，但不幸又发生了。一天放学时，因学校楼道过于狭窄而发生学生挤压事件，造成多人受伤，小强也受轻伤。第二天上课时，小强仍因此事而走神，结果被罚站两节课，小强不服顶嘴，结果被学校领导以此为由，责令他自动退学……

接着，请学生出谋划策：“小强今后该怎么办?小强该怎样维护自己的合法权益?”在此基础上，进一步设计三问：(1)请同学们联系实际说说发生在身边的履行或不履行未成年人保护的事例。(2)如果你是父母或老师或司法工作人员，你将如何依法履行家庭保护、学校保护、司法保护和社会保护的有关职责?(3)请同学们以自己与父母或老师的交往中出现的问题，给他们写一封情真意切的信或进行一次敞开心扉的交谈，消除彼此间的隔阂。

这样以案例为背景，设计“分享快乐―分析案例―出谋划策―践行法律―畅想未来―搭建彩虹桥”六个环节，以一个个问题和情境为主线，引导学生进行讨论、探究，既从内容上进行了重组，又从呈现方式上进行了重新编排，从而使课堂教学内容既生动有趣，又扎实有效。

通过这堂课，向我们展示这样的教学理念：在选取学生真实的生活世界中的问题、事件、现象，并将之加工成教学内容时，也应注意以下几个方面的问题：(1)注意正面性，即应把握正确方向，多弘扬正义，用积极的例子激励学生，对于揭示社会阴暗面的例子则少用、慎用，要有技巧地用。(2)注意本土性，尽可能利用学生身边的人和事，以增强可信度。(3)注意时效性，力求在时间上接近学生，让人感到生活中处处有活例、有新意，以增强时代气息。(4)注意生成性，时时关注课堂现实，及时把握学生的思想动态，开发学生这一丰富的教学资源。

思想品德的教学内容理论性较强，对于学生而言是枯燥的。照本宣科，学生易昏昏欲睡，德育目标无法实现。要在书本的间接知识和学生的感性知识之间搭起一座桥梁，这就意味着教师要扮演桥梁的角色，使教学内容要生活化。那生活化和德育化该如何结合呢?生活化的课堂模式应该是怎样的?何老师的示范课让我们茅塞顿开。

在导课时，创设这样的几个生活情境：

情境一：嚼口香糖是许多人的爱好，随地吐口香糖成为不少人的习惯，不信，同学们看看自己座位的周围，数一下有几处口香糖污迹。

情境二：媒体展示照片――“屋顶开花”“请多走一步”(前者取材于本校教学楼后面小屋屋顶，小屋平顶上到处都是同学们扔下的矿泉水瓶和废纸等，后者取材于本校教学楼楼道的垃圾筒，边上都是同学们没有完全扔进去的废纸等)。

针对上述两个发生在学生身边的情境，引导学生质疑：上述这些我们习以为常的行为是一种什么行为?这些行为有何危害?日常生活中还有哪些对环境造成污染的现象?为什么这些行为屡屡发生?怎样才能杜绝类似行为的频频发生?这样一来，学生探究问题、寻求解决问题的积极性一下子就高涨起来了。然后结合《环境保护法》的相关内容，引导学生从道德、法律等角度，运用全面的、发展的、联系的观点与方法，进行自主学习、合作探究，提高认识，获得感悟，寻求问题的解决途径。在此基础上再进一步运用所学知识，进行课后拓展延伸：针对我们临海的母亲河――灵江，“水质严重污染变坏，含沙量大增”这一事实，请学生对这一问题的成因进行调查，并提出合理化的治理建议。

这堂示范课展示了这样的教育理念：教学内容可从生活化的情景中选择。但生活化情境应是现实的、有意义的和富有挑战性的，不应该泛化。基于此认识，我们把思想品德课堂教学过程作如下概括：“生活问题―思想品德问题―生活问题”。课堂教学操作的流程表现为：在生活的情境中产生问题，激发学生解决生活问题的探究欲望;将生活问题转化为思想品德问题，引导学生从道德、法律等角度，运用全面的、发展的、联系的观点与方法去分析、思考、探索这些生活问题，并获得理性的认识与解决问题的策略;进行课后延伸拓展，运用所获的理性认识与解决问题的策略去解决生活问题。

示范课，为年轻的思想品德教师的成长插上了翅膀，快速促进了思想品德教师的成长!

参考文献：

刘娥红.浅谈新课标对初中思想品德教师的要求[J].中小学教材教学，2004(29).

(作者单位 浙江省台州市临海中学)

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