随着我国社会的不断发展以及科技的不断进步,在现今的时代背景下计算机成为了人们生活中必不可少的一部分。下面是小编为大家整理的计算机教育研究及应用论文，供大家参考。

计算机教育研究及应用论文篇一

《 大学计算机教育实践思考 》

【摘要】随着科技的发展和计算机技术的进步，计算机已经成为了生活中必不可少的最基本的应用工具，对计算机的教学也变得更加重要了。如何更好地在大学中进行计算机教学，成为了计算机教育的关键课题。在本文中，首先对大学计算机教育中存在的问题进行了分析，然后提出了提高大学计算机教育质量的策略。

【关键词】大学;计算机教育;思考

计算机在当今社会中已经普及到了生活中的各个行业，成为人们生活、学习和工作的基本工具。在大学中，计算机教育已经非常普及，在每个大学生毕业前，都应该学好计算机这个基本工具的应用，因此对大学生的计算机教育就显得尤为重要了。当前，我国的计算机教学中存在着不少问题，各专业的计算机课程刚开设时，来听课的人数很多，但是后来越来越少，不仅是理论课人很少，实践上机课人也不多，所以对学生的教学达不到预期的效果。

一、当前计算机教育中存在的问题

(一)学生们的计算机水平不同。对于现在的大部分学生来说，从中小学就开始接触计算机，所以在大学中进行计算机教育时，学生们的起点都不是零，这为以后的学习奠定了良好的基础。由于受到城乡差异及地区差异的影响，学生们在入学时的计算机水平参差不齐。一些水平高的学生在小学就开始接触计算机，到中学时已能够自己编一些简单的小程序，计算机操作能力较强。还有些学生来自较偏僻的山区，因为地区经济发展水平的不同，对计算机还没有接触过。所以，在教学的过程中，按照正常的自然班进行授课时，授课内容对基础好的同学来说知识陈旧，对上课失去兴趣。对基础差点的同学来说，讲解太快跟不上，容易对上课失去信心，这样的教学模式肯定是不利于学生的整体学习水平提高。

(二)教学方法单一，教学效率不高。在大学计算机教学中，采用的一般是学生上机实习和教师多媒体授课相结合的方法，这种方法很好地解决了传统教学中只讲授不实践的弊端。但是，这种方法还是存在着较明显的弊端，采用多媒体方式的教学后，授课的内容增加了很多，且远远多于传统授课时的内容。这些内容同时被灌输到学生们的头脑中时，学生很难对此有着较强的记忆能力。在多媒体教学过程中进行的操作演示是教师单方面的行为，学生并不能立即进行实践，这就导致刚学的内容会很快就忘或是学生根本不感兴趣。多媒体教学在现阶段的理论授课中，采用的仍是演示的方法，以教师为中心的传统教学弊端仍然没有被改变。

二、提高我国大学计算机教育水平的措施

(一)采用分层次教学法。分层次教学法很好地解决了教学过程中学生水平参差不齐的状况。具体方法是，在学生全部入学后，先进行一次摸底考试，按照学生们的成绩划分为慢班、快班和免修三个不同层次的班级。对于慢班的学生，因为没有计算机基础，一切从零开始，在授课过程中，应该对计算机知识进行详细的讲述，每一个知识点的讲授都不要太快。课下让学生进行部分练习题的练习，同时将学生进行上机实践的机会适当增加。对于快班的学生，已经掌握了部分计算机知识，但是不能很熟练的操作，教师应制定合理的授课计划和授课内容，在课堂尽量不要讲太多，点到即可，指导学生自己进行操作，在操作中发现问题和解决问题。对于免修的学生，他们对基本的操作和基础知识都已经掌握，教师可适当给他们布置一部分上机题目，比如PPT、Word排版等。采用这种分层次教学法，让所有的学生都能达到教学大纲的要求，既满足了不同学生的不同需求，又减轻了教师自身的压力。

(二)加强教学实践，充分利用网络教学平台。校园网络资源也是很重要的教学资源，学生在教师的教授过程中有些问题可能没有听懂或是不理解，可以在课后到校园网上查找一下。要提高校园网络的使用率，网络教学平台的构建很重要。教师可以在网络平台上将相关的教学文件和教学信息发布上去，这是学生在网络上获取相关学习信息的重要途径。在课余，学生可到校园网上查看相关的学习资料，或是进行学习项目的自选，还可以在网上进行探讨和交流。网络教学平台的应用，既能够将学生的学习兴趣提高，又能将学生的创新能力和实践能力进行培养，从而实现教学目标。

(三)加强对学生的上机指导，明确实验目的。在实验过程中，要有着明确的目的和要求，且能够保证学生在规定的时间内完成。教师对每次实验的结果进行考核和检查。对于验证性的实验，要合理性地减少，对于综合型和设计型的实验要适当增加。学生能在不断进行的试验中得到满足感和成就感，将他们的求知欲大大激发，便于对学生创造性思维和独立探索能力的培养。比如对数据库进行讲解时，可以让学生自己尝试为本班同学建立基本信息数据库，增加他们的学习兴趣，主动思考、主动探索，从而将教学质量和教学效果进行大大提高。

(四)提高师资水平。要想使教学质量得到充分的保证，师资队伍建设是不可缺少的环节。在教学中，每个教师都会遇到“角色创新”和“角色学习”的问题，这就需要教师将自身的综合素质进行不断提升，加强自身的学习能力。不仅学习本专业的课程，与本课程相关的其他专业课程也要进行认真学习，努力提高教学能力。同时，在学习的过程中要注意把握住最新的科技动向，这样在授课中才能顺利解答学生们的疑问和提问。教师的科研创新能力也需要进行提高，因为教学的最终目标是对创新人才的培养。在先进教学理念的指导下，教师要积极进行创新探索，将理论转为创新实践。对教师来讲，计算机教学是个特殊的过程，教师应在此过程中努力提高自己的综合素质，积极发展学生的创新性和主动性，将计算机教学目标更好地达成。

三、小结

随着计算机技术的飞速发展，大学计算机教育变得更加重要了。计算机教学是大学教育的基础，广大教师在教学过程中，应建立新的教学理念，创新教学模式，运用科学的教学手段，加强对计算机教学的改革，促进计算机教学的质量，让学生能更好地使用计算机这个基本工具，为祖国培养出合格的全面发展的综合性人才。

【参考文献】

[1]李凤霞.大学计算机基础教育的发展与思考[J].计算机教育.2012，(04).

[2]谭晓芳.大学计算机基础教育的思考[J].科技广场.2013，(08).

[3]葛丽娜.大学计算机普及教育的几点思考[J].广西民族大学学报.2012，(09).

计算机教育研究及应用论文篇二

《 士官学员计算机教学改革思考 》

【摘要】随着部队对信息化人才的需求日益迫切，针对士官学员特点和之前计算机教学中存在的问题，对计算机课程教学进行改革，调整课程设置，创新教学方法，突出计算机教学在提高部队信息化能力中的地位作用，为进一步深化教学改革积累了经验、打下了基础。

【关键词】计算机教学;教学改革;职业教育;士官学员

1.引言

近年，随着现代信息技术的高速发展，越来越多的信息化设备投入到部队使用中。计算机基础教育随之成为士官教育的重要组成部分，计算机应用能力是士官知识结构中不可缺少的重要内容。如何进一步优化士官培训中的计算机教学，使之更好的服务于部队建设，是一个急需解决的现实问题。

2.士官培训计算机教学中存在的问题

2.1士官学员基础参差不齐

随着中小学信息技术教育的普及，计算机基础课程的教学内容逐步下移到中小学，但由于士官学员在入伍前学历从小学到大学都有分布，导致了新学员入学时的计算机水平有很大的差异。例如，有的在入学前经常接触计算机，能够熟练运用WORD等办公软件，甚至有的已通过全国计算机等级考试，但大部分学员从未接触或很少接触计算机，这种情况导致在教学中有的学员吃不饱，而有的学员则吃不了，如何让不同基础的学员都能在计算机课程中取得最大的收获，成为一个难题。

2.2教学内容僵化，难以与部队发展相适应

由于受长期的学历教育课程设置模式的影响，当前，士官教育课程内容设置大多以知识自身的逻辑相关性为中心，而不是从岗位工作需求出发、以解决实际问题为中心来选择和组织课程内容。单纯按内在逻辑组织内容，忽视了知识与具体工作的联系，未能将对学员今后岗位任职和技能操作起重要支撑作用的理论知识纳入课程内容，导致课程内容缺乏应用性和针对性，造成与部队对士官的能力素质要求相脱节。

2.3学员学习方法与观念不正确

在教学过程，很多士官学员未能摆脱在学习部队专业时死记硬背的模式，再加上自身文化程度的限制，入伍后，重心放在训练和工作上，知识搁浅时间较长，对学习方法缺少了解，没有养成良好的学习习惯，学习能力偏低;另外一部分学员则对士官培训抱着过客的态度，认为培训无非就是得个资格证书，并认为在部队发展受限，对前途感到茫然，自身要求普遍不高，不能认清学习对于自身发展的重要性，导致主动学习的意识差，在学习上没有内在的需求与欲望，满足于“差不多”和“过得去”。

3.计算机课程教学改革的措施

3.1因材施教，提升整体教学质量

由于士官学员之前的知识基础参差不齐，计算机水平相差较大，增加了教学难度。为了能够让学员共同进步，根据自身基础完成教学大纲的要求，我们可以对学员进行分层次教学。在教学中进行分组教学，根据他们掌握的计算机水平分为不同组。我们进不同组的教学中，要根据学员们的特点来备课，在教学中要帮助不同水平的学员确定自已的学习目标，通过语言艺术与多种教学方式来调动学员的学习兴趣。在教学中要逐渐渗透学习方法的引导，在教学内容上要注意编选内容的趣味性、探索性和应用性。

3.2优化教学内容，贴近部队实际

教材内容都是按一定的规范编写的，有其科学性、实用性和可操作性，但未必就说它适用于所有的学员。之前的教材一是理论性较强，学起来枯燥，实际上机操作的内容较少，另外一个是无法考虑到部队学员的知识基础情况。如果按部就班的按照教材的内容进行传授，平铺直叙，其结果只能是收效甚微。因此在教学内容的选择上要根据学员的实际，精心组织，认真编排，让学员由易到难，由直观到抽象，从而激发学员学习的热情，达到举一反三、触类旁通的目的。

3.3强化实践性教学，提升学习能力

士官教学培养的是部队建设需要的应用型人才，专业技能是士官培养中的核心技能。而开设计算机课程就是要让学员在学习和实践中，了解计算机的基本知识，掌握办公软件和多媒体软件等的使用方法。对于士官学员来说，学习计算机的理论知识不是最终的目的，而是要在理论知识的指导下掌握实际的操作技能。士官学员形象思维能力较好，增加实践可以在教学中要激发他们的学习兴趣。教学中实践课程应该具有典型性，如在电脑维修课程中，选取内存故障相关的现象让大家亲自排除故障。这样通过少而精的教学，丰富了教学过程，而且使学员的学习不再只局限在理论中。

4.结束语

当今信息时代，计算机基础教育在士官教育中占据着重要地位，是士官获取知识，提高工作任职能力的重要保障。充分发挥学员的主观能动性，将学习与生活、部队工作有机结合起来，使学员毕业后即能胜任部队实际工作岗位，在很大程度上提高了士官人才培养的素质。这些措施也为进一步部队深化教学改革积累了经验、打下了基础。

参考文献:

[1]许洁.任务驱动法在“计算机应用基础”课程中的应用[J].考试周刊，2014(21)：122

[2]徐明华.改革计算机教学，培养学生的能力[N].教师天地，2007-05

计算机教育研究及应用论文篇三

《 CDIO模式在职业计算机教育中的应用 》

摘要：在全面推动素质教育的当前教学环境中，新的教学模式不仅可以促进教学发展，同时也是教师明晰教学效果以及学生进行自我学习与创新的重要方式。CDIO模式作为当前先进的教育模式，将其运用到职业计算机教育中，可以创新现有的教学模式，提升职业计算机教育质量。

关键词：CDIO模式 职业计算机教育 教育质量

1引言

当今职业教育在人才培养方面面临较多的问题，为了有效解决当前存在的这些问题，应该不断运用最新的教学方法以及教学模式，加强教学创新，不断提升教学效果，提高教学水平。本文以社会视角去分析职业计算机教育，以CDIO模式作为计算机人才培养的有效措施，实现传统教学理念的转变，促进计算机职业教育的全面发展。

2CDIO模式概述

CDIO模式是近些年来国际教育学界研究的成果，通过借鉴产品生产的四大环节进行人才的培养。CDIO是四个英文单词的缩写，其分别为构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)和运行(Operate)，这四大环节是产品生命周期的基本环节，包括从产品最初方案的研定，包括头脑风暴，产品造型以及结构的设计，产品的批量化生产、产品投放市场并被使用以及产品后期的改进。CDIO教育模式要求培养学生的综合能力，将基础知识、操作技能、创新能力等有机地结合起来，实现传统教学模式的突破，为我国职业化教育培养出更多优秀的人才。

3基于CDIO模式下的职业计算机教育教学体系的层次与结构

3.1基础教学体系

基础教学体系是针对学生的基本理论知识进行培养，对于老旧的计算机教学内容进行删除，并且及时补充最新的计算机知识，让学生更好更快地对于基础计算机内容进行掌握。同时，为了配合基础教学内容的有效开展，应该适当增加一些内容较为简单的综合性计算机实验，尽可能多地将基础知识融入到计算机实验教学中，这样可以让学生在实验中对于计算机基础知识、原理、方法能够有更加直观的认识，对于基础知识的来龙去脉能够更加清楚地掌握。

3.2综合教学实验体系

综合教学实验体系是基础教学体系基础上进行的综合性实验教学，即要求学生在掌握计算机基础知识、方法、原理的基础上，对于相关知识进行整合运用，最终实现自我综合计算机能力的提升。在进行综合教学实验体系的设计时，应该充分考虑多方面的教学要求，充分尊重学生的兴趣爱好，在保证实验目的的基础上提供多样化的实验内容，并且积极鼓励学生开展自主实验。在实验内容的选取上，要紧跟计算机学科前沿发展动态，让学生感受到计算机学科的发展动向，能够积极主动地投身于学习当中。在实验的难度上，应该进行梯度设置，根据学生的学习能力、对于知识的掌握程度设计出与学生自身相契合的实验内容。

3.3创新教学体系

实验的目的不仅仅是让学生对于计算机知识、方法、原理进行学习、巩固，更为重要的是让学生在实验中能够进行积极的思考，通过实验去发现问题并且解决问题，能够有所创新。在进行创新教学体系设计时，应该注重培养学生对于计算机知识的综合运用能力，实现计算机理论知识的实践应用。不能够对全体学生进行强制性教学，应该针对学生自身的学习特点，鼓励引导有学习能力的学生进行创新实验。创新实验的内容应该由浅入深，由易到难，以当前的计算机实验教学内容为基础，实现教学新突破，不断挖掘学生的学习潜能，最终帮助学生养成科学有效的计算机思维方式以及应用能力。

4CDIO模式在职业计算机教育中的应用策略

4.1建设开放式实验室，实现实验资源的整合与共享

实验室是职业计算机教育系统的重要组成部分，是帮助学生们理解理论知识，增强实践运用能力，提升理论教学效果的重要渠道。开放的实验室是培养创新型实验人才的重要方式，是诠释理论结合实践的重要渠道。封闭固化的实验室阻碍了不同学科之间的交流与互动，在无形中影响了对学生的创新实验能力的培养。通过建设开放式实验室，可以实现实验资源的整合与共享，使得实验资源在全校乃至地区范围内的共性，从根本上发挥出实验资源的综合效能。开放式实验室的建立是信息化发展的必然趋势，开放式实验室面向的是全体社会成员，包括教师、学生、科研人员、企业人员等，这样就可以实现人员的有效互动交流，在培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力的同时，帮助学生拓宽实验视野，增强学生的综合实验能力。

4.2加强教学管理

在计算机专业课程建设上，应在参考同类院校课程设置的基础上，结合自身实际，分门别类地规范了所有本专科专业的实验教学计划，无论基础实验还是专业实验都有明确的学时及要达到的具体目标，建立健全了“精品实验”评选制度，为确保正常的教学活动按纲施训、不受冲击提供好的环境，从而极大限度提升了实验教学质量。加强教学管理管理机构的组织建设，制定出符合教学管理发展要求的工作计划，强化对于管理人员的绩效以及工作考核，协调各方面工作。结合教学发展自身实际，深化改革，完善教学管理建设体系。制定出一套完整、科学、协调的管理体系，明确职责，从而有效改变教学管理管理混乱的局面。在教学管理中要坚持层次性原则，不仅要做到全体管理人员的职责明确，还要做到工作分配协调。通过层次分明的管理机制，明确教学管理的责任范围以及管理范畴。

5结语

为了扎实推进学生计算机应用能力的提升，很多职业院校积极引入了CDIO模式，并且在此基础上对于计算机综合技能培养体系的教学理念、实验教学方法等实验内容进行了改革，构建了较为系统的计算机创新教学体系，并且取得了较大的成果。笔者结合自己的教学实践，对于CDIO模式在职业计算机教育中的应用进行了一定的探讨。

参考文献：

[1]张慧平.基于CDIO教育理念的自动化课程的改革与实践[J].电气电子教学学报,2009,31(22).

[2]陈冬松.国际创新型工程教育模式中国化研究述评[J].长春理工大学学报:社会科学版,2010,(5).

[3]段磊,王文科,杨胜科.创新型实验教学体系构建的思路与实效[J].中国校外教育,2010,(12).

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