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毕业论文的页眉页脚设置页码

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关于学习的一篇论文

发现学习与接受学习

摘 要：现在我们国家都提倡素质教育，自然发现学习也就被认为是提高学生学习效率的有效方法，但分析我们国家现在的教育制度，完全照搬西方的发现学习是行不通的。那么既要提高学生的创新能力又要兼顾我们现行的教育制度，就可以把我们以往的接受学习和现在的发现学习结合起来，合理的运用到我们的课堂中，让学生在课堂中提高创新能力。

关键词：发现学习 接受学习 创新能力 英语教学

1 发现学习

1.1 发现学习的内涵

美国教育家布鲁纳认为：“发现并不只限于寻求那种人类尚未知晓的事物行为，而且还包括自己的头脑亲自获得知识的一种形式。”发现学习，即学生在教师的启发诱导下，通过对一些事实和问题的独立探究，积极思考，自行发现并掌握相应原理和结论的一种学习方式。发现学习的核心就是要求学习者由被动接受知识转化为主动发现的积极学习。布鲁纳说，我们教一门学科，不是要建造一个活着的小型藏书室，而是让学生自己去思考，参与知识获得的过程。发现学习方式有助于培养学生的思维能力特别是发散思维能力，学生在发现的过程中能从多角度，全方位地思考问题。

1.2 发现学习的优点

就是在于培养学生的创新性，这正是我们所提倡的。发现学习有利于激发智慧潜力，有助于记忆学习内容，有助于激发学习动机和兴趣，也有助于学生形成独立求知与思维的习惯。在英语的教学中，发现学习就是激发学生对英语学习的求知欲望，培养学生积极主动地分析和解决在学习英语中所遇到的问题的能力。

1.3 发现学习存在的问题

我们的教育必定会受到很多的限制，具体的教学方法还是要根据本国的具体情况，我们现在不能完全利用发现学习的原因有：我们国家现在虽然是提倡素质教育，但以考试为中心的教学仍占着首要的地位。一切以考试为中心，尤其在中学的教育中，时间就是金钱，基本上很难有时间能给学生让他们自己来发现学习。在国外，可以进行小班教学，教师可以发现学习可以很好的引导学生，但要在我们国家真正的实现小班还是不太现实。在一般的情况下，我们中学的每一个班级都有五十人以上，有的甚至有一百人，很难想象，在有限的时间内，教师能带领大家来主动的发现知识。发现学习忽视了学习过程基本特征。事实上并不需要事事发现。如过多使用，占时太多;忽视学科特点，适用数理科，文史、艺术科就不适用，忽视学生差异，给差生造成越来越重的自卑感，有极大的偶发性。

2 接受学习

2.1 接受学习的内涵

接受学习是以听讲和练习为主要方式的学习方式，以突出的教学的结果为标志。在接受学习中，学习的主要内容多少是以定性的形式呈现给学习者的。对学习者来讲，学习不包括发现，只要求把材料内化或结合进自己的认知结构。接受学习指学习的内容基本上以定论的形式传授给学生，学生将所学内容加以内化，以便将来能够派用的学习方式。接受学习是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方法。在接受学习中，所学知识的全部内容都是以确定的方式由教师传授给学生的，学生无需进行任何独立发现，而只需接受，即只需把教师呈现给他的材料，如一个概念、一条定理、一组规则、一些无意义的音节、若干法律条文或判例加以内化或组织，纳入到已形成的认知结构之中，以便在将来的某一时期可以运用它或把它再现出来。

2.2 接受学习的优点

接受学习强调现成知识的掌握，强调知识的量。对于教材的编排，教师的教学都是选出知识宝库中最基本、最重要的事实和规律，把学习内容直接呈现给学生：学生只需把现成知识加以内化，纳入到认知结构中，从而保证了学生能够在较短的时间里掌握大量的知识。对于我们的学生而言，这种教学方式给他们提供了更为直观的知识内容，比较适应当前的教育形势。

2.3 接受学习的问题

接受学习方式不利于学生创造能力和实践能力的培养，因为它其有固有的特性：1) 局限性。在接受学习方式下，教师和学生对学习的认识只局限在书本上，其知识系统不完整，过于空乏，实践运用差。2) 机械性。接受学习方式下，教师在上面讲，学生在下面听，学生的主导地位往往被教师侵犯，容易形成惰性，无创新意识和能力，学生只是机械的学习。学生的学习没有经过自己的。3) 缺乏实践性。接受性学习方式注重机械记忆。学生的知识则不灵活，无法在新的或类似的情景中迁移应用。但是，接受学习忽视了学生创造能力的培养，其缺陷是非常明显的，我们所强调的“学习是一个过程，而不是结果。”“学会学习”比“学到什么”更为重要。

3 结合发现学习和接受学习

无论是接受学习还是发现学习，两者都有着各自的优点和缺点，不能一味地去赞扬发现学习的好而强调接受学习的不合理。创新性固然重要，创新性是一个民族发展的灵魂，但我们的教育是在现阶段的教育体制下的，要运用发现学习完全照搬西方的教学模式是行不通的。一直走接受学习的路线也是行不通的。我们国家在发展，教育也要跟着发展，我们国家需要创新性的、实践能力强的人才，接受学习培养出的学生缺乏创新性。在教育中，要引入发现学习。现实的做法是，根据具体的实际条件，尽可能让学生进行有意义的学习，但也并不意味学习过程中完全不能有丝毫的机械学习。

把发现学习和接受学习相结合，发现学习可以促进有效的接受学习，反过来接受学习也可以促进发现学习，两者合理地同时运用于英语教学过程中而不会相互矛盾。接受学习给发现学习提供前提准备，因为有的知识点是可以直接教给学生而不需要去发现的。发现学习可以促进有意义的接受学习，因为经过发现的知识更便于接受和理解、记忆。发现学习经历了探究的过程，因而可以巩固对知识的理解和记忆。

在我们的课堂上，把发现学习和接受学习的结合具体运用于实际的教学中，我们的英语教育，一般在课堂上是语法的教育占有非常重要的部分，以往教师对语法的教育都是直接把语法规则呈现给学生，就像是把语法的句型和规则用数学定理一样写出来，让学生用这些来造句，对这些句型反复操练，把实施发现学习和接受学习结合，来讲语法知识：

1. 首先教师列出一些句子，对这些句子和这次课内容相关的某些固定规则、搭配和用法给予讲解，可以节约一定的时间，然后由教师提出问题，激起学生的学习兴趣，创设发现知识的情境，让学生带着具体问题进入“角色”，形成学生独立探究能力所能触及的“最近发展区”。

2. 让学生利用已学知识进行发现，在发现过程中教师应及时启发、引导、点拨，力求让大多数学生都有所发现。在发现过程中如果遇到学生处理不了的问题，教师就可以给予更多的帮助。

3. 在学生有效探索的基础上，对大家的发现不失时机地组织讨论，有效地利用学习迁移，以帮助学生找到共同点。

4. 教师突出重点，归纳总结发现的精华，得出共同的结论，并上升为语法规则。

5. 把归纳出来的语法拿到实际的运用中来，让学生对自己归纳的知识更加熟悉。

英语的教学过程就是学生活动的过程，在这个活动过程中，要充满发现，体现探索，接受学习又为学生的学习节约了时间，将学生在有限的时间内由被动地接受结论变为学生主动获得结论。要将英语学习的过程变为教师给予适当的引导、适当的讲解和学生自主思考、发现的过程，学生才会体验到学习的思想与方法。

参考文献：

[1]H. D. Brown，Principles of Language Learning and Teaching[M].北京：外语教学与出版社，2002.

[2]冯忠汉等.教育学[M].人民教育出版社，1987.2.

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[5]马静波.接受学习与发现学习[J].黑龙江教育学院学报，2004.

[6]默耕.教学方法荟萃[M].1993年版，P109(超星数字图书馆).

[7]朱纯.外语教学心理[M].上海：上海外语教育出版社，1994.