通过制定和完善中小学生科技教育的规划和政策法规，将中小学生科技教育纳入法律规定，明确中小学生科技教育的重要地位，是世界各国开展中小学生科技教育的普遍做法。下面是小编给大家推荐的小学科技教育论文，希望大家喜欢!

小学科技教育论文篇一

《发达国家中小学科技教育的经验及启示》

摘要：中小学生的科学素养直接关系一个国家和地区未来发展的水平及成效，提高中小学生的科学素质是开发科技人力资源、提高国家创新能力的重要途径。从个人的生活和前途来看，中小学生的科学素养与其成年后所承担的社会角色以及终身学习有着密切联系。正因如此，加强中小学生科学素养的培育受到国际社会的广泛关注和高度重视，已成为各国政府管理部门、教育机构以及社会公众所普遍关心的问题。各国都把中小学生作为科普工作的重点对象，注重推进跨学科的科技教育，强调科技教育和正规教育的融合，利用多媒体等先进技术改进科技教育，使所有的中小学生，特别是未被充分代表的中小学生群体(如女孩和少数民族中小学生)接受科技教育。

关键词：中小学科技教育 教学经验 启示

一、发达国家推进中小学科技教育的主要做法及经验

(一)将中小学生科技教育纳入法律规定

通过制定和完善中小学生科技教育的规划和政策法规，将中小学生科技教育纳入法律规定，明确中小学生科技教育的重要地位，是世界各国开展中小学生科技教育的普遍做法。如美国早在1985年就开始启动了“2061计划”， 克林顿执政期间又推出了《国家科学教育标准》和《国家技术教育标准》，明确提出要加大对中小学生的科技教育和科学普及。英国在1988年出台了《英国1988教育改革法》，将科学列为核心课程，将技术列为基础课程中仅次于现代外语的位置。日本政府颁布的《教育基本法》第2条提出，“在一切场合、时间，都必须实现教育目的”;其他涉及少儿校外教育的法律法规如《图书馆法》、《博物馆法》、《儿童福利法》等，都为少年儿童享受应有的社会权利、保证其健康成长提供了法律依据。

(二)凸显科技教育内容的趣味性和针对性

推进中小学生科技教育内容创新，凸显中小学生科技教育内容的趣味性和多样性是国外中小学生科技教育的主要特色。国外的中小学生科技教育工作大都以激发中小学生的科学兴趣为目的，这也决定了它们的教育内容必须注重趣味性和针对性。针对性能保证中小学生从不同的方式、不同的角度和方面了解科学、接触科学、探究科学，有助于增强科普对中小学生的吸引力和新鲜感。国外提高中小学生对科学的兴趣有几种方式。一是抓住重大科技事件的时机开展科普。例如，美国能源部利用“发现号”航天飞机升空进行反物质探测(机上搭载的阿尔法磁谱仪是能源部下属科技人员制作的)，组织首都华盛顿市的高中生通过卫星与机上宇航员对话，讨论字宙反物质探测方面的科学问题。二是利用名人效应开展科普。中学生中追星族很多，这是因为处于这一发育阶段的中小学生有崇拜名人的心理需求。既然如此，让名人参与科普，就有利于吸引中小学生参加。例如，在美国航天节这一天，国家航空航天局主任丹尼尔・高尔丁通过因特网与全世界的中小学生实时交谈。三是通过中小学生喜闻乐见的形式渗透科普内容。如美国公共电视台制作的儿童教育节目“芝麻街”中渗透了不少科普含量，美国还有一些设计得非常好、科普效果甚佳的电子游戏，比如名为“市长”的一种电子游戏。

(三)注重科技教育形式的多元化和多样性

对国外中小学生科技教育工作的研究发现，他们的中小学生科普并非完全是整体划一的，也就是说，不是所有的科普活动都是面向全体中小学生的。事实上，在中小学生这一大目标群体中，不同性别、年龄、背景的中小学生在科技兴趣和能力上会表现出不同的次群体特征。比如，与男孩相比，女孩普遍对科技缺乏兴趣。因此，要使整个国家的中小学生科技教育工作获得最优表现，就必须在开展面向广大中小学生的科普的同时，根据不同中小学生群体的特点和需要，开展一些专门的、有针对性的科普活动，做到一般与具体的有机结合。中小学生对科技的兴趣及在科技活动方面的能力是随着年龄的变化而改变的。国外近年来特别注重对小学三年级至初中年级学生(9-14岁)的科普教育。因为根据研究，很多学生是在小学三年级的时候开始对科学失去兴趣的，因此，美国等国家对面向小学三年级至初中段学生的科普抓得是相当紧的。

(四)重视家庭教育对中小学生儿童的科学引导作用

家长和保姆是儿童的第一教师。在国外，对儿童及早开始科学启蒙教育正成为一种时尚。而要做到这一点，就必须发挥家长、保姆等与儿童接触紧密的成年人的作用。国外科技博物馆针对周末家长陪孩子到博物馆参观多的特点，很注重举办一些由家长与孩子一起参加的动手型展览活动。

(五)强调校外教育与学校教育的有机融合

校外教育与学校教育互为融合，有助于解决目前学校教育存在的一些问题，比如学生学习科学课的兴趣低，教师教学方法单调死板以及教科书存在的局限性等。美国国家科学基金会(NSF)实施的非常规科学教育计划就非常强调科普与学校科学教育的联系。该计划之一是要使科普项目的有关设计方案和材料能被中小学教师所利用。为此，它鼓励科普项日机构聘请中小学教师参与项目开发，担任项目顾问小组的成员、编写科曾项目的学校外伸材料等，很多科普项目大大丰富了学校的科学教育。英国研究委员会近年来通过鼓励科学家、研究人员到中小学校开展活动，来支持中小学校的科学教育。发达国家的政府非常重视科技博物馆、研究机构和大学在培训中小学教师方面的作用。通常情况下，科技博物馆为教帅举办研讨培训班，帮助他们掌握基于探究的科学教学技能。研究机构和大学实验室为教师提供研究实验培训，甚至让教师参加一些见习研究。通过这种培训及活动，教师们会把学到的科学探究活动带到课堂，了解基础科学概念与实际研究间的联系，并把这种联系的认识传递给学生。

二、当前我国中小学科技教育存在的瓶颈和问题

相对于国内其他地区，我国中小学生的创新意识和能力处于领先水平，但与当前时代发展需求和国外先进水平相比，我国中小学生的创新精神和创造能力总体上不容乐观，还存在较大的提升空间。调查表明，我国中小学生的问题意识还不够强烈，学生的好奇心随着学段的升高而逐级减弱。中小学教师常常感到，学生不是很愿意自己琢磨问题，在课堂上，能通过独立思考提出不同意见或疑惑的学生也不多;在课堂之外，主动找教师来讨论问题的现象也不多见。大多数学生都是按照老师所教正规正矩地进行学习和复习，学习的主动性和创新性显得不足。

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