教学中的情感教育论文
充分利用现有教材，把握教材情感因素，结合学校实际开展情感教育。要求各教师根据教材内容和特点，制订情感发展目标，采取有效途径，促使学生的认知与情感同步发展。下面是小编给大家推荐的教学中的情感教育论文，希望大家喜欢!
教学中的情感教育论文篇一
《情感教育:教学中的情感教育》
摘要：在课堂教学过程中，教师要运用自己的智慧、能力和经验，创造条件，创设情境，调动学生的情感，启发学生的思维，引导和鼓励学生用自己的手和脑，通过自己的努力，运用已有的知识去不断地探索、寻求新的知识。
关键词：情感教育;成功课堂
中图分类号：G632 文献标志码：B 文章编号：1674-9324(2012)04-0094-02
一、上好每一堂课，让学生乐学
教师在以讲授科学知识为主的堂教学中，用生动有趣的语言来描述抽象的概念、规律，兼顾理论联系实际，尽量以生产、生活中的实例来构成概念、规律的感性材料，有助于课堂知识的理解，同时注意师生之间的情感交流，并且面向全体学生，使学生在愉快、轻松的气氛中学习，可以引导学生作自觉、深入的思考，从而提高学生学习的主动性。通过每一堂课，让学生乐于主动学习。素质教育告诉我们，教师的“教”不是教给学生多少知识，而是教会学生如何进行学习，获得知识。那么，教师与其严格要求学生去学，不如让学生自己愿意学习。让学生觉得学习知识是自己的需要的行为活动。没有良好的课堂气氛，教师讲得再精彩，也只是对牛弹琴。挖掘教材中积极的情感教育因素，不同学科包含的情感素材不同，情感内容，表现方式不同，对学生的影响不同。在教学中，各学科教师根据学生情感发展特点和情感教育需要，结合教学内容，充分挖掘、合理运用教材中积极的情感教育因素，比如人物的高尚情感、感人的事迹、感人的情节等，达到以情优教，以情促教，知情互动，和谐发展。
二、要满足学生健康的情感心理需求
心理学研究认为：人有一种自我实现、承认、取得成功的愿望和需要。学习上的成功喜悦对学生的学习兴趣是一种正反溃，在成功课堂上，教师要结合教材和学生实际合理安排教学内容的层次和梯度，创设条件使每个学生都能有成功的感受。教师要帮助学生获得成功的体验，创造条件让他们获得成功，并及时、恰当地加以肯定和鼓励。要求不宜过高，超出孩子的能力，就会产生消极情感体验。积极情感的建立会形成一种无声的教育动力，积极情感教育的过程也是相互影响、相互作用的过程。要在师生互动、生生互动过程中，充分展示老师的主导性，体现学生的主体性。摸索规律，寻找途径，在教学过程中用最科学的方法对学生进行积极情感的教育，着眼于人的情感发展的教育起着举足轻重的作用。实践证明，尊重是前提，激趣是先导，和谐是保证，而参与、激励则是教学成功的关键。
三、在课堂教学中渗透道德情感教育
充分利用现有教材，把握教材情感因素，结合学校实际开展情感教育。要求各教师根据教材内容和特点，制订情感发展目标，采取有效途径，促使学生的认知与情感同步发展。把时间还给学生，要求教师给每个学生在课堂上有主动活动时间，用于思考、操作、练习、讨论等。这一看似简单并略带强制性的要求，实际上也是新课程改革的突破口。改革课堂教学组织形式，把空间还给学生。通过学生个别学习、同桌小组互助学习、大组讨论交流学习、学生情境表演等形式，增强课堂教学中学生的活动面和活动量。教师要注意倾听、善于倾听，及时发现学生问、答中的价值和意义，体验学生的情绪。不轻易打断学生的发言，不急着赶教学进度，不搞形式主义。培养学生对他人、家庭、社会的爱心、尊重他人、助人为乐、集体主义、爱国主义的情感，进而促进良好道德品质和人格的形成。让学生在学习活动中认识、激发、调整自己情感状态，形成克服困难、达到学习目标的能力，以培养和发展学生的同情心，对同学、老师、父母的爱心，使他们适应学校的学习和集体生活，初步形成良好的礼仪习惯和学习习惯。
四、要建立良好的师生关系
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”师生关系的好坏直接影响教与学的效果。教师对学生的关心，接纳、理解、尊重等积极情感对良好师生关系的建立起重要作用。教师积极情感会激发学生对教师的尊敬与喜爱，愿意接近老师;教师的良好情绪也会潜移默化地感染学生，使学生形成一种轻松愉快的心境;特别是教师对学生的关心理解、信任和耐心，能够填平师生间一些难以逾越的鸿沟，使不良师生关系得以改善，会起到意想不到的作用。新型教育理念应是服务的理念，以学生为主体，老师的作用是促进学生的“学”，是为学生服务。尊敬师长的美德应体现在生活礼仪上，而不是知识的尊卑传道中。就知识而言，师生是平等互动的，所以才有“青出于蓝而胜于蓝”，只有意识到这一点，教师才不以先学而自高，学生也不以后学而自低，所以师生平等探究，互动教学，才能其乐融融。因此，教师在教学中要以热烈的期待、充满真诚的信任和坦诚的爱去点燃学困生心中自信的火种。这种期待要流露于言谈举止，甚至一个微笑、一个眼神，使学生受到感染，使知识交流和情感交流融为一体，使师生都得到心理上的满足。同时，教学中还要善于洞察学生的情绪变化，及时帮他们排除心理障碍，成为他们的知心朋友，由此产生“亲其师，信其道”的效应。
五、重视学困生的情感教育
学生智力水平高低不齐，教师要特别注意学困生的转化工作。教师切忌以差论差，鄙视差生，产生消极的情感态度，也许只要那么一点点功夫，就可以挽救一个学生的一生。对待中等生，教师必须给予更多的关怀和爱心，对他们或这或那的不足必须给予更多的包容和理解。以爱为起点，把爱作终点，在整个学困生转化的全过程中始终贯穿一个“爱”字，这是对教师最基本也是最根本的要求。帮助他们克服“失败者心态”，激励其内在的求知欲望，这是决定转化工作成败的关键。平时除了向学生反复阐述“天生我才必有用”外，我对每个学生都抱有“天生其人必有才”的态度，抓紧一切机会鼓励他们。要改变学困生的学习现状，必须改变他们固步自封的心态，竭力挖掘他们的“亮点”即爱好和特长，通过张扬个性，重树他们的自信心，以此来提高学习质量。学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。
作为一名中学教育工作者，我们要时时处处把情感教育贯穿于教育教学工作的始终，让学生在课堂上获得精神享受，使学生在成功掌握大纲要求的知识点的同时，并在不知不觉中受到潜移默化的影响，不断促进其综合素质的全面提高。走进学生的情感世界，使他们能获得尽可能多的积极情感的满足。教师要运用积极情感的感染性、激励性和动力性，善于动之于情，感化教育，做到“春风化雨，润物无声”。
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