《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。小编在此整理了小学五年级语文下册《晏子使楚》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

小学五年级语文下册《晏子使楚》-原文

春秋末期，齐国和楚国都是大国。

有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自已国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问'狗国'，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗?”晏子严肃地回答：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪;说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。

楚王安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”楚国的大臣们听了，都得意扬扬地笑起来，以为这一下可让晏子丢尽了脸了。哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样道理，齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”

从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

小学五年级语文下册《晏子使楚》-同步练习

一、读读写写。

侮辱 临淄 欺骗 规矩 盗窃

____ ____ ____ ____ ____

橘树 淮北 强盛 笑嘻嘻

____ ____ ____ ______

二、组词。

欺( )陪( )尊( )淮( )

期( )赔( )遵( )准( )

三、选词填空。

1.严格 严肃 严厉

(1)父亲( )地批评我，在事实面前不应该再撒谎。

(2)晏子( )地回答了楚王的问题。

(3)张老师对我们要求非常( )

2.吩咐 嘱咐 嘱托

(1)老李( )王丽办妥这件事。

(2)奶奶一再( )小红路上要小心。

(3)楚王( )大开城门，把晏子迎接进去。

四、按原文填空。

我国首都临淄住满了人。大伙儿把( )举起来，就是( );大伙儿甩( )，就是 ( );街上的行人( )。

五、概括本文的中心思想。

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小学五年级语文下册《晏子使楚》-说课稿

一、说教材

(一)教材简析

本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。

(二)教学目标(第二课时)

1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱;维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。

2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。

3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

(三)教学重点

理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。

(四)教学难点

晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。

二、说学情

(一)学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。

(二)文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力;同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。

三、说教法

(一)推导法：

在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出(大前提、小前提)前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。

(二)诵读法：

为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人;体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

(三)剥笋法：

在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的?三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。

四、说学法

(一)联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养;感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。

(二)朗读与讨论：

对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。

(三)再现与表演：

为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过自己的阅读理解进行表演。我们不求学生表演的优劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发学生的表演热情，活跃课堂气氛，再现文学形象。

五、说教学过程

(一)设计思路：

从总体感受、了解课文主要内容入手;然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系;再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。

(二)教学用具：

自制多媒体课件一个。(要求是：移动式的一个三段论。)

例：(1)狗国，开狗洞。

(2)访问狗国，我得钻狗洞。

(3)楚国是狗国。

(三)具体教学过程;

1、导入课文

(1)启发谈话，回顾第一课时的主要内容，再读课文第一大段。

(2)思考：当时的楚国是怎样一个国家?想象当时的楚王又是怎样一个国王?楚王要侮辱晏子的目的是什么?

板书：国势强盛、显显威风

2、整体阅读

(1)快速阅读第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出几招?

(2)读后交流

(3)讨论三次侮辱晏子的结果如何?读“只好”的三个句子。

板书：只好，开城门，陪着笑，赔不是

(4)再连读这三个结果，思考楚王的态度有什么变化?

小结楚王是步步退却，直到“赔不是”。

3、赏读第一个故事

(1)一个依靠国势强盛，霸气十足的楚王为什么会在最后向晏子赔不是呢?细读第一个故事，说说其中的原因?

(2)理解“这是个狗洞，不是城门。我——”一句的含义。

(3)课件出示：得出楚国是狗国的结论。

(4)读好这个句子。

(5)想象说说：当时接待的人向楚王报告时的情景。

(6)齐读这个段落。

4、赏读第二个故事

(1)见面后的楚王又是如何对待晏子的?晏子又如何应对的?细读课文。

(2)交流汇报：理解：瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。

(3)重点理解：描写人多的三个句子。试说成语：遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。

(4)解读：说说：故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同?

(5)课件出示：大前提，小前提，结论。

既：

a 访问上等国家派上等人去;访问下等国家派下等人去。

b 我是最不中用的人。

c 楚国是最不中用的国家。

5、赏读第三个故事

(1)自学课文：思考楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎样反驳的?

(2)合作交流说说句子含义。

(3)课件出示：类比推理的三段论。

既：

淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。

齐国人在齐国安居乐业，到楚国就做起强盗。

楚国是个强盗之国。

(4)结论。理解：“水土不同”一词。

(5)个别朗读。

6、小结再现

(1)通读三个反驳的故事，你觉得晏子是怎样一个人。

机智、善辩

(2)请你们合作表现，自由分组整备。

7、表现深化

(1)分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜欢的角色。(整备拍摄三集电视连续剧)并给出每集电视片片名。片名应该是开放的。

(2)让学生说说：人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理?(结论也应该是多元的)

8、课后作业。