高效课堂是指在教学活动中用最少的时间和精力，取得尽可能大的教学效果。构建高效的数学课堂，是当代数学老师不懈的追求。而在实际教学中，我们总是容易忽略这样或那样的问题，事倍功半。本文拟就几个容易忽略的重点问题进行探讨，以期能够提出有价值的建议。

一、以课程标准为准则

很多数学老师在课前准备时存在一个普遍的问题，就是对课程标准的淡漠，在备课时很少甚至根本不顾及课程标准，所以当被追问“这节课你想把学生带到哪里”、“你怎样把学生带到那里”、“你把学生带到那里了吗”时，教师的答案往往是含糊笼统的。新课程给我们一个“标准”，却给了我们多套教材，标准是唯一的教学原则，是教学的“宪法”，我们要花时间研究课程标准，以课程标准来指导我们的备课和上课。

二、落实学生的主体地位

在传统的教学模式中，教师居于主体地位，教大于学，教代替了学。课堂上，教师讲得天花乱坠、如痴如醉，学生却呆若木鸡、毫无反应。老师讲课像给他自己听一样，这个知识学生还没弄懂，就讲下一个知识点了。老师争分夺秒将所谓的知识复印到学生的脑海中，其实真正听懂的没几个，真正会用的寥寥无几。考试就是照搬，也不知道为什么要用这个公式，只要能得分就好。这样的课堂教学，其结果是造成了不快乐的课堂、低效的课堂；这样的课堂忽视了学生的主体性，扼杀了学生独立自主、创新的能力和精神。我们要改变这种情况，就必须对课堂教学模式进行变革——切实落实学生的主体地位，让学生成为学习的主人，解放学生与生具有的学习力，释放他们被压抑的无穷的潜能。实际上，多数学生可以通过自学掌握课堂的知识，再加上“兵教兵”，绝大多数学生都可以掌握。我们必须深刻认识以人为本的科学内涵，充分尊重学生的主体地位，发挥他们的主动性、积极性和创造精神。这样做，符合学生的认知规律，符合新课改理念，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生合作学习，有利于激发学生的探究精神和创新精神，有利于教师提高自身素质，促进专业成长。

三、注重高效课堂的有效策略

1. 教师角色定位

教师通过开发资源、充分备课、精心组织课堂和科学反思整理，从而有效指导学生的学习，必能保证课堂的高效进行。因此，教师应增强角色意识，实施个性化教学。教师在教书育人的同时，把角色定位为学生学习的组织者、引导者、合作者，其主要责任是搭舞台、发奖牌，鼓励学生敢于质疑、主动学习和积极探究。

2. 巧设情境，设疑导趣

教师巧妙的设计问题，激发学生亲历知识生成的过程，让课堂富有“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的动态美，让学生在这样的动态课堂中学会提出问题、分析问题、解决问题，教师通过激扬氛围、组织活动、探究归纳、参与学习、误区矫正、巩固训练等一系列活动，必能引领学生实现知识的有效内化。

3. 因人而异，因材施教

每个学生都有自己独特的个性，教师不能以自己的喜好而取舍，要注意因材施教。教师要引导学生发扬优点，改正缺点，不断地促其进步。只有这样，课堂上教师的主导性和学生主体性才能充分发挥，学生才能信心百倍地学习，在学习中才能富于探索和创新，充满快乐。

教师要给学生适当的学习压力，然后与学生一起交流、分享学习的快乐，让学生挑战自己，把自己的潜力发挥到极致。教师要在使全体学生达到基本要求的同时，使不同的学生有不同的收获，如学有余力的学生，可以适当提高要求，鼓励探究；学习一般的学生，达到或超过基本要求；后进生可以适当放低标准。

4、正确面对考试，理性反思

分数不是评价学生的唯一标准，但是我们需要高分。因此，我们应当研究考题，教给学生一些考试的方法技巧，消除考分对课堂教学的负面影响，保证高效课堂学习活动的正常进行。教师要经常换位审视自己的课堂和学生，通过课前、课堂、课后反思，理解学生的困惑，反思自己的不足。只有这样，才能让自己和学生一起享受高效课堂的乐趣，享受成功的教育。

四、让数学课堂充满情感

“教育是充满情感、充满爱的事业，没有情感的教育是苍白无力的。”现在的学生有着极强的个性和极敏感的自尊，如果教育者和被教育者缺少一种民主、宽松、和谐的空间，那么对抗的火药味就会弥漫开来，在这样的环境下，只能两败俱伤，何谈教育效果？

教师和学生是教学的两个重要因素，学生的学习情感常取决于对任课教师的喜好，只有“亲其师”，才能“信其道”。教师在教学过程中，尤其要加强与学生的情感交流，增进师生的友谊，要亲近学生，爱护学生，热情帮助学生。说实话，哪个老师不喜欢成绩优秀的学生？但是，并不是每个学生都有优秀的成绩。身为教师，一定要创设师生间和谐的情感氛围，随时随地给学生一个和蔼可亲的、公正无私的老师形象。在给优生“锦上添花”的同时，一定要注意为中等生和后进生“雪中送炭”，使其向优生转化。有自卑感的学生，教师不要要求过高。

教师在课堂中要投入极高的热情、真诚的爱心，关心呵护每一名学生，认真负责地对待每一个学生、每一件事情，时时观察学生的喜怒哀乐，随时表达教师的关爱之心，为学生营造愉快的学习环境，给他们愉悦的心情，在无形中拉近师生间的距离，增强教师的亲和力。这样，学生对你的喜欢、对你的崇拜，会很快转移到你所教的学科上去。“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢老师所任教的学科，从而愉快地学习知识。

总之，我们只要坚持以课程标准为准则、切实落实学生的主体地位、注重高效课堂的有效策略、对学生充满爱，对高效课堂就能起到事半功倍的效果。