苏教版语文三年级上册第3课《古诗两首》分别是《山行》和《枫桥夜泊》，小编在此整理了苏教版语文三年级上册第3课《古诗两首》教案设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

苏教版语文三年级上册第3课《古诗两首》教案设计1

第一课时《山行》

教学要求：

感受山秋宜人的秋色，培养学生热爱大自然的美好感情。

学习生字词，用钢笔写好生字，理解重点词的意思，想象诗句所描绘的意境，体会诗人的感情。

有感情朗读.背诵古诗。

重难点：

想象诗所描绘的景色，体会诗人表达的思想感情。

一、导入新课

回忆学过的诗，由杜甫的诗，引入杜牧

师介绍：杜牧是唐朝的著名的诗人，因为也姓杜，为了与杜甫有所区别，人称“小杜”。

师配乐范读引发学生兴趣。

二、自学诗歌，感知大意

1自由练读，读准字音。

2自学检查：

读准生字字音，重点读准：径.枫.

(2)说说，通过自学，学懂了什么?用什么方法学懂的?有那些不懂的地方?

三、小组合作，再度感悟

1按问题组成学习小组，共同解决不明白的问题

2分小组汇报：(!)小组的问题是什么，与哪句诗有关?(2)读出这句诗，说说是怎样解决这句诗的问题。(解决重点字词的理解)

四、指导精读，启发想象

还有哪些词语不理解的?

说说这首诗的意思。

出示挂图：欣赏美，并要求展开想象，用自己的话来描绘这番景。

教师出示枫叶，枫叶变红了，是什么季节?文中哪一句点明了时间?

时间：深秋的傍晚时分。

这里作者用了什么方法突出此时枫叶的特点?(对比)

自由读诗，想象诗所描绘的意境。

五、读通古诗——《山行》

听乐曲，看图画，听师介绍山行的内容。

将看到的景象读出来。

先自由读。

小组成员互相对读，并评析，然后再以小组为单位请代表读。

全班齐读。

教师指导。

有感情地朗读古诗。

六、体会作者的思想感情

该诗表达了作者怎样的心情?你从哪里体会到的?

反馈。

教师小结。

七、总结全文，感情朗读，背诵古诗

这首诗描绘了怎样的景色，表达了作者怎样的心情?

有感情地朗读古诗。把你印象最深的诗句，用画画下来，再把画的内容讲给大家听

试着背诵古诗。

苏教版语文三年级上册第3课《古诗两首》教案设计2

教学要求：

学习生字词，写好钢笔字，理解《枫桥夜泊》重点词句的意思，

理解景物描写中所蕴含的情感。

朗读、背诵课文。

重难点：想像师所描绘的景色，体会诗人表达的思想感情。

一、了解诗人及诗作《枫桥夜泊》

大家熟知唐朝的诗人有哪些?

今天我们再来认识一位诗人——张继，了解这位大诗人的自由介绍。

师介绍张继。

《枫桥夜泊》诗人夜泊枫桥，见景色思己落第，心情抑郁，钟声如鼓敲落心头，有感而发，写下了这首《枫桥夜泊》。

二、自学诗歌，了解诗意

出示诗句与图景。

学生自由读诗(1)先读诗中自己不熟悉的生字，读准字音，把诗歌读正确(2)用学习前一首古诗的方法，自学这首诗，没读懂的内容同桌交流一下。

3自学检查：(1)学生读诗，注意指导：霜.钟.城等字的读音

(2)说说，通过自学，学懂了什么?用什么方法学懂的?有那些不懂的地方?

三、小组合作，感知大意

1按问题组成学习小组，共同解决不明白的问题

2分小组汇报：(!)小组的问题是什么，与哪句诗有关?(2)读出这句诗，说说是怎样解决这句诗的问题。(解决重点字词的理解)

学生根据注解上台讲诗句意思。你能从诗中感受出诗人的心情吗?

师根据图景指导。

一轮圆月又挂在天空，一群乌鸦归来啼叫，清霜弥漫天界。江边的枫树在夜幕下静立，一点点渔火闪动，诗人心中愁苦不堪，无法入眠。姑苏城外有寒山寺。半夜时分敲起古钟，声声穿透沉沉夜幕传到客船，敲在诗人的心头，诗人愁更愁。

四、深入读诗理解思想感情

师范读，划节奏。

读读诗，将所描绘的景物画出来。

3这样的图画，这样的诗句表达了怎样的思想感情?诗人在船上，心里愁苦不堪，听到寒山寺的钟声，看到此时此景，他会想些什么，说些什么?

4指导朗读(用低沉压抑的口气读)与背诵。

5小结。

大家的朗读把我们带入悲凉之中，这就是诗的魅力，就是景物描写的魅力。愿大家要多读、多背诗歌。

苏教版语文三年级上册第3课《古诗两首》教学札记

备课中发现，两诗有很多的共同之处：都是写秋景，诗中描绘的具体事物也有相同的，如“霜、枫”。都不是单纯的风景写真，融叙事、写景、抒情于一体，重在借景抒情。两诗所描写的景和抒发的情都与作者的生活息息相关，折射出的，却是迥然不同的人生态度和内心世界。

自古文人多悲秋。张断也是其中之一。《枫桥夜泊》只一“愁”字，就透露了心情。也有例外的，有如刘禹锡所云：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。从杜牧的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”中，不也让我们感受到诗人宽广豪迈、积极向上的乐观精神么?

教学时，我摒弃了以前教了一首再教一首的做法。两诗同步教学 对比领悟诗情，感觉效果还不错。

一、细读，结合字理，理解诗意

课始，出示古诗两首。很多学生已经会背，所以初读节省了很多时间。学生交流反馈，说说自己读懂了哪些诗句意思。还有哪些诗句意思没读懂，请提出来。这一环节很重要，掌握学生的学习起点，从学生的学情出发进行教学，可以事半功倍。根据学生的问题，定向，讨论。学生提出的大多是字词方面的问题。结合字理，进行识字，顺便疏通诗句的意思。学生的焦点问题之一：”愁”，重点指导：1、拆字组合 启发学生灵活识记：看到天大旱，田野里的“禾”苗像被“火”烧焦一样，农民“心”里很“发愁”。2、出示宋吴文英词句：何处合成愁 离人心上秋

学生既掌握了字形，又掌握了字义。理解诗句意思，采用了多种方法，如“远上寒上石径斜”让学生在图上作图理解，“白云生处有人家”让学生通过插图理解。都收到很好的效果。

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