情感教育，作为一种以态度、情感为中心的教育，它不是一种具体的教学方法，而是一种教育思想，一种教育理念，是全面发展教育的有机组成部分。下面是小编为大家整理的浅谈情感教育的论文范文，供大家参考。

浅谈情感教育的论文范文篇一

《 中学德育情感教育探讨 》

摘要：随着教育事业的发展与改革，教育单位在注重提高学生知识能力的同时，引入了对学生的道德教育，道德品质凸显一个人的修养，德育的重要性在于全面提高学生的综合素质，目前，德育在学校教学工作中占据着极其重要的地位，为社会培养全方位的人才。在中学德育教学工作中，还要注重对学生的情感教育，在初中阶段的学生，心理年龄处于未成熟时期，这一时期对他们进行情感教育是至关重要的，注重呵护学生的心灵，培养学生优秀的心理素质，从而使初中德育教育发挥出最大的功能。

关键词：初中;德育;情感教育

一、前言

情感是道德的核心和内涵，没有情感的道德，便是极其乏味的。在中学德育教学工作中，情感教育是教育过程的重要构成部分，教师除了对学生传授知识以外，还要重视对学生健康人格的培养，培养其丰富的情感和积极向上的人生态度。在德育工作中，教师要引导和培养学生的社会情感品质，促进中学生个性的健康发展，积极发挥情感教育在中学德育工作中的功能，通过多种途径，加强情感教育工作的落实性，本文论述了德育在教学工作中的作用，以及分析了中学德育中的情感教育。

二、德育的作用

对于学校教育来说，德育是按照社会要求，有目的，有计划地对学生进行思想、政治和道德等方面的影响，并通过学生积极的认识、体验和践行，促使学生形成一定社会所需要的品德的教育活动。目前，大多数家长盲目的重才智而轻德育，德才孰轻孰重，北宋司马光给出了精辟的解释“才者，德之资也;德者，才之帅也;自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也”，由此可见，德育是极其重要的。德育是保证学生健康生长的重要条件，中小学生道德素质的培养和提高，是全社会精神文明建设的奠基工程，中学生成处于长身体、丰富知识的重要阶段，人生观、价值观、世界观处于正在形成的过程中，在这一时期进行道德情操、心理品质及行为习惯的教育和学习是及其重要的。德育为社会主义事业建设培养了有理想、有文化、有道德的接班人。

三、中学德育中的情感教育分析

1.发挥教师示范作用。在中学阶段，学生对外界充满着探索的冲动和强烈的好奇心，与学生接触最多的就是教师，因此学生获得外界知识的途径就是通过教师，教师就是他们学习和崇拜的榜样。教师的一言一行、人格魅力都会对学生产生潜移默化的影响。在中学德育的情感教育工作中，对教师的人格品质和道德情感的要求是极高的。在教学过程中，要充分发挥教师的亲身示范作用，做到亲其师信其道，教师要对自己严格要求，使自己拥有高尚的人格和品行，以积极向上的态度对学生传授课程，用自己的热情感染每一位学生。另外，教师还要公平同等对待学生，善于发现每一位学生身上的个性特征和闪光点，并且引导学生发挥自身特点。在课外，教师要不断开阔自己的视野，阅读各种经典书籍，提升自我修养和情感内涵，从而更好地感染学生。

2.创建生活情景，引发学生情感共鸣。中学阶段，学生的自我控制能力还比较差，在德育教学过程中，教师如果一味地传授课本上的知识，学生很容易产生厌烦，抵触心理，枯燥无味的德育理论和知识会让学生失去对学习的兴趣，从未达不到教学目标。因此，对于这种情况，教师可以将课本上的理论知识和学生的现实生活联系起来，针对中学生的心理特点和喜好，创建特定的生活场景，把理论知识融入到布置的生活情境中，在轻松的学习环境下，对学生进行有针对性地提问，引发学生的情感共鸣。这种德育教学方式，更能激发学生的学习兴趣，并且获得更深的学习感受，让学生敞开心扉，从被动学习变为主动学习，有效帮助学生形成正确的价值观和人生观，进而提高情感教育在德育教学工作中的质量。

3.加强感恩教育。感恩是中学德育教学中对学生培养的一项重要品质，自古以来就有“投之以桃，报之以李”的优良传统美德。中华民族素有礼仪之邦的美称，因此，在德育教学工作中，要有针对性地培养学生的感恩意识和品质，让学生感恩父母、感恩师长、感恩社会。具体的教学形式可以表现为，在课堂上，教师可以口述或者多媒体播放的形式，传播给学生一些生动感人的故事，使得学生切身体会到感动，从而引导学生知恩、感恩、报恩。另外，教师也可布置一些家庭作业，比如让学生帮助父母做家务、为父母洗脚等，通过这种换位思考方式，让学生感受到父母的不易，从而加强学生的感恩意识。学校还可以定期组织一些关于感恩的演讲，让学生沉浸着感恩的氛围中，更能激发学生的感恩情感。举办感恩征文活动，让学生通过笔表达对感恩的认识，从而帮助学生对感恩深入地思考。

4.注重环境的熏陶及心灵的共鸣。学生所处的环境包括家庭环境、学校环境、社会环境，环境的影响对于学生请安的形成是至关重要的。在家庭环境下，父母要努力为孩子营造一个充满爱的成长环境，让孩子在幸福的环境下健康发展，这有助于孩子健康人格和情感思想的形成。学校环境是学生接触最多的，优美、绿化的学校环境能帮助学生陶冶情操，净化心灵，走进校园，清新的校园让学生沉醉，为学生努力学习，培养学生健康的心理品质，陶冶高尚的情操，保护纯真的童心，提供优秀的校园环境。社会环境是一个大因素，对学生的影响是长久的，社会中的每一个人都有责任为提高社会环境质量作出努力。这一切为培养学生情感的德育教学工作，最终的目的就是能够达到与学生心灵的共鸣，从而达到情感教育的目标。

四、总结

中学的德育教学是提高学生的道德品质，作为德育教学的重要组成部分，情感教育是为了培养学生健康的心理品质，陶冶高尚的情操，从而达到情感教育的目的。

作者:薛原

参考文献：

[1]刘戈，詹健.论情感教育在大学生思想政治教育中的作用与实践[J].湖北教育学院学报，2005，22(4)：93-95.

[2]胡伟.滋润学生的心灵，培养学生的健全人格——浅谈情感教育在中等职业学校语文教学中的意义[J].课外阅读：中下，2012(18)：108-108.

[3]钟鉴军.中等职业学校应积极开展情感教育[J].交通职业教育，2004(5)：31-33.

[4]郑冬梅.浅谈中等职业学校的德育课与情感教育[J].中国校外教育：理论，2007(1)：12.

浅谈情感教育的论文范文篇二

《 高职美术教学中情感教育的应用 》

美术本身是一门传递美的学科，与其他学科相比较，美术有它独特的魅力。情感是创作的源泉，所以，它在高职美术的教学中有着极为重要的地位。这就注定了美术教师在教学的过程中，需要非常注重与学生情感上的交流沟通，推动告知美术教学中情感教育的发展。随着时代的变化，课程的改革，素质教育的不断深化，教学的方式和理念也在不断的更新。情感教育在教学中的地位日益增长，美术作为情感的体现和表达，两者自然而然的连接在一起。

一、美术教学和情感教学的关系及影响

情感较和美术教学之间有着非常密切的关系，艺术是情感的呈现。美术则是通过作者的情感，以视觉的形式呈现在人们面前。美术作品能够反映作者的感情、思想，因此情感教育对美术教学有着重大的意义。1.提高文化素养文化素养是美术教育的核心内容，提高人们在社会经济高速发展时代的人文精神。通过将情感融入美术的教学，把美术作品中蕴藏的深刻情感展现在学生面前，引导学生真正理解这门艺术的内涵及精神，从而达到提高学生文化素养的最终目的。2.对美的感悟美术教学中，将情感作为重要的形式与手段。有助于提高学生的审美能力，以及让学生对美术作品的鉴赏水平有所提升。而且能够使学生的情感与美术作品中的精神、情感产生共鸣。使学生在富有感染力的美术教学环境里去感悟美，从而培养良好的道德情操。

二、在美术教学中进行情感教育

以往的美术教学并未注重情感的教育和培养，导致了学生学生积极性差，创造力不能得到更好的发展。因此，在美术教学中，教师应当全力挖掘课堂中的情感资源，对学生进行全面的情感教育。

1.教师提高自身情感素质

在美术教学过程中，学生的学习与发展和教师自身的情感素质有及其重要的关系。教师的感情、世界观、人生观、价值观，包括工作态度都会潜移默化对学生的发展产生影响。因此，提高教师自身的情感素质，充分的发挥作为教师的影响力和主导作用，是情感教育中一项主要内容。美术教师要具有更强的责任感、敬业精神，使自己拥有更好的情感素质，丰富美术技能和素养，用高尚的情感和专业的知识指导学生，促进学生得到全面发展。

2.融洽美术课堂氛围，开放式教学

在以往的教学中，课堂气氛往往比较紧张。美术不同于其他学科，它需要灵感与创造力，严肃的课堂氛围会对学生的创作灵感造成局限性。教师需要打造一个开放式课堂，在美术教学过程中兼顾情感的培养。实践性强是美术这门学科的一大特点。学习与实践的结合给学生探索知识的欲望提供了良好的环境，想要培养学生的审美能力和观察事物的能力，离不开良好的情感氛围。教师可以通过取景的方式，让学生走出课堂，去感受大自然的美。运用在课堂中所学的理论知识，把对大自然的美好情感通过绘图表达出来，多样化的教学方式才能提高学生的学习兴趣，培养学生的情感。3.激发学生情感美术教学中要根据学生的心理特征，把内容提炼的通俗易懂。在教学中，好的教学语言可以激发学生的情感、引起学生的注意，活泼生动的语言更能活跃课堂气氛，对于提高教学效果以及培养学生的情感起到很好的作用。其次，教师创造情境，激发学生的情感表达，美术教学和语文教学有一定的相似之处。可以借鉴语文教学，创设情境，让学生在课堂活动中受到潜移默化的情感教育。

三、创造力与情感

美术的灵魂是创造，要学好美术这门课离不开创造力。学生的创造力与情感是息息相关的，拥有丰富而有趣的情感体验，学生才会有创造能力。美术的情感教育就是师生之间心与心的交流沟通，感情从中得以增进，艺术在学生的创造中得到升华。

1.实践教学

(1)实践学生的创造力和新奇的想法来自于实践，创造思维之所以萌发，取决于自身接触过的事物，看见过的景色。因此，在实践活动中，例如写生，教师可以引导学生观察自然中的结构，形状等等，每个学生根据主观感受，感受艺术气息。比起课堂教学，这种用双眼去看，用心灵去感受的鲜明体验，能有效提高学生的创造力以及情感的培养。(2)体验教师积极的引导学生走进大自然，陶冶情操，是将情感教育和美术教学相结合的有效途径。艺术本身来源于生活，引导学生亲近自然，不仅可以丰富学生的创造力和美术教学的内容，增添教学的实践性与趣味性，又可以增加学生的生活体验。教师也可以利用社会资源，例如展览博物馆，画室等等，通过这些活动来让学生更直观形象的感受艺术的魅力，锻炼学生的审美和鉴赏能力，让美术教学、情感教育、以及创造力同时有效的提高。

2.鼓励学生创造思维

对于学生来说，创造需要有一定的勇气，以及当时的环境、氛围烘托。有的学生怕自己的创作的作品特殊或是达不到教师的要求。因此，要培养学生的创造意识，就需要教师表扬、鼓励学生，在评改作业时不能以固定的模式来看不同的作品。有独到之处，那就是一个成功的作品。四、结语只有在正确认识美术教学和情感教育的基准上，坚持自己的教育理念，提高教师本身的感情素养，在情感教学的实施过程中，成为学生的引导者与榜样。注重与学生情感上的交流，提高学生专业技能及情感的培养，促进全面发展。

浅谈情感教育的论文范文篇三

《 高中历史中情景教学与情感教育 》

摘要：历史一门渗透着情感的课程，在学习历史的过程中我们了解和认识那个我们不曾生活过的时代，体味那时人物的千姿百态与生活的酸甜苦辣。学习历史是对一个民族更深入的了解，在历史中培养自己的爱国主义情怀，形成正确的历史观。在主流思想的影响下，完善自己的人格。具有崇高的爱国主义精神。因此，高中历史的教学要着重培养学生的爱国主义以及正确的历史观，所以，要结合新课标对历史教学的教学方法进行探究以及改革，使其能够更好地为学生服务。

关键词：高中历史;情景教学;情感教育

随着我国教育理念的不断转变，教学要求也发生了变化，要求更加严格。那么，这就需要教师在新课改的要求下进行素质教学，提高教学质量，并结合历史教学的特点融入新的教学思维与教学方法，比如情境教学与情感教育。本文浅谈高中历史教学中的情景教学与情感教育，如何激发学生的积极性以及培养学生形成正确的历史观与爱国主义情感。

1现今高中历史教学中出现的问题

现下高中历史的教学中仍以考试为主，照本宣科，划重点，要求学生死记硬背，没有发挥历史教学中应有的作用，本应是充满趣味的课程，结果搞得很多学生不是很感兴趣。教学情境设计的不合理，枯燥无味，没有将学生带入到历史的世界中去，使学生无法感受到历史的有趣性，以及不能与历史情感产生共鸣，缺乏历史情感的教育，那么，学生便会觉得这和难懂的哲学课没有区别，也不会从我国丰富的历史长河中找到民族自信与文化自信，也就不能形成正确的历史观和爱国主义精神。同时，教学情境设计不合理。多媒体等先进教育手段在高中历史教学中的应用，为高中历史教学注入了新鲜的血液，但是部分教师在使用多媒体进行教学情境创设时，忽视了教学内容的难易和学生的实际需求，生搬硬套别人的东西，片面的实现了课堂氛围的活跃，但是学生缺乏思考的时间和空间，对教学质量的提高产生了不利的影响。但是另一方面，学生对于历史的学习也并不是很热衷，甚至有些学生会认为学习历史没有实际的用处，除了将来做历史老师，否则这些东西便不会再用。这是学生对于历史学习错误的认识。教师在教学中要注意这方面的引导，利用情感的教育使学生明白历史学习对于个人人格形成的重要作用。

2在教学中实施情境教学与情感教育的方法

高中的历史教学存在的诸多问题必须加以及时的解决。为改变教学现状，激发学生学习历史的兴趣，引起学生的共鸣，需要教师运用自己的情感，对学生进行激励和引导，将历史中的非情感因素转化为情感因素，激发学生的爱国意识，树立正确的历史观，真正的完成高中历史教学的目标。那么，我们可以从以下几个方面来着手准备。

2.1设计合适的情境教学：适合的情境教学可以激发学生学习历史的兴趣，吸引学生的注意力，从而提高教师的教学质量。首先我们在准备教学的时候，可以使用各种的图片、视频、音乐的等来丰富课堂。比如在讲到宫廷音乐的时候可以放一首现代使用那些出土的编钟等乐器创作的音乐;再如讲到《楚辞》的时候可以播放别人读的音频，或者也可以让学生自己进行有感情的朗读，从而体味里面的思想情感。当然，如果有实物是最好的，就可以给学生看看或者摸摸这些有历史印记的物体，从触感中体味当时，从而更容易的产生情感的共鸣。或者在讲到一些历史典故的时候可以进行角色扮演，在角色扮演中体味人物的情感，与历史人物进行穿越时空的对话。再次，教师可以借助生活情境对学生进行情感教育。这就需要教师挖掘历史教材中的感情因素，将学生置于历史的现实生活中，让学生真实的感受到历史的真实感。当然在现实社会中布置历史生活情境有一定的难度，这样教师可以借助多媒体技术，为学生展示相应的历史画面，拉近历史与学生之间的距离，加深学生对所学知识的深刻印象。此外，老师也可是设置课外的情境教学，选择典型的历史遗址让学生参观，为学生直观的观察提供平台，进而使学生领略到历史发展过程中的变化，不仅巩固了基础知识，而且培养了解历史学习的兴趣。历史遗址是最好的教学工具。在历史遗址中，学生可以深切的感受到当时的生活面貌，了解当时的生活百态，以此来增加对于历史学习的积极性。

2.2进行情感教育，以情动人：首先，教师在课堂情境的创设中要用形象去诱发学生的情感，这就需要历史教师加强自身修养，提高教育机智，只有教师以极大的热情投入到历史教学中，对民族英雄充满敬意，就会对学生的感情产生影响，进而唤起学生的爱和恨。比如在讲到中国近代的屈辱史的时候，刚讲到南京大屠杀是，朗读的语气加重，情感愤慨，唇齿间要显示出无比的愤怒之情，以此来调动学生的情感。或者可以找出英雄人物的诗歌，比如谭嗣同就义时喊出的诗句，就可以拿在课堂上进行朗读。诗句有时往往能够引起学生的情感共鸣，激发学生的爱国主义精神。其次，教师在讲课的过程中注意语调的轻重缓急，在讲到民族运动时，可以高昂一些，在讲到民族屈辱史时可以低沉一些，情感更加丰沛一些，使得学生的情感也起起落落，这样学生便会在这样的有感情的课堂中注意力更加集中，从而在历史学习中培养自己的爱国精神与爱国情怀。此外教师要合理的使用体态语言，即通过面部表情、语言表情以及身段表情等有效的传递感情。这样的情感更加具体可感，学生能够明确的从中体会到教师内心的情感。

2.3设计课堂小活动：一个丰富的课堂不仅需要老师也需要同学的高度参与。那么，组织一些课堂上的活动远比只是老师单纯的讲有趣的多。可以编排历史故事，可以唱有关历史的歌，可以作一首诗，等等。只要是有关历史的活动都是可以搬上课堂的，这样不但培养学生各方面的能力，也可以激发学生学习历史的兴趣，从而更好地进行历史学习，在学习中培养自己的爱国主义情怀与形成正确的历史观。

3结束语

总之，历史课作为一门具有人文情怀与教育意义的课程，就必须发挥它该有的作用，而不仅仅是升学的工具以及以后工作的筹码。我们在教学中必须避免这种思想的产生，以积极的心态去进行历史教学，那么，学生才会认识到历史的学习并不是他们所认为的那样可有可无，才会认识到历史学习的重要性，那样我的在能够培养学生的爱国精神，并形成正确的历史观。

作者:杨敏华 单位:江西省鹰潭市贵溪一中

参考文献:

[1]王子涵.历史图片在高中历史教学中的运用[D].首都师范大学，2013.

[2]郭建勋.论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[D].福建师范大学，2012.

[3]覃丽燕.历史故事在高中历史教学中的运用研究[D].广西师范大学，2014.

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