成功教育是追求学生潜能发现、发展的教育，是学生自我教育能力提高的教育。下文是小编为大家整理的关于成功教育论文的范文，欢迎大家阅读参考!

成功教育论文篇1

浅析“成功教育”思想

摘要：“成功教育”是科学的教育思想，是具有时代发展特征的教育思想体系，随着教育的发展不断地更新，在应试教育向素质教育转化的课程改革中，深入学习探讨“成功教育”中的教学思想，将教育回归于生活，促进每一个学生的发展有助于教学工作质量的提高。

关键词：成功教育;教育思想;促进;发展

“成功教育”中的教学思想：

(一)成功教育的含义及其在中外教育史上的运用模式

成功教育是通过教育的改革，转变教育观念和方法，通过教师帮助学生成功，相信每一个学生都有获得成功的愿望，学生尝试成功，逐步达到自己争取成功的教育方法。

“成功教育”的教学思想，是促进学生获得多方面成功的教育思想，成功教育是追求学生潜能发现的教育，是学生自我教育能力提高的教育，是追求全体学生多方面发展的素质教育，成功教育是改变传统教育理念的桥梁。“失败是成功之母”但是对于学习有困难的学生来说，成功也是成功之母。作为老师，我们应该时时刻刻关注学生的一点进步、一点成功，尽可能帮助学生，让学生在多方面获得成功，让他们体会到成功的快乐。成功教育促使学生获得成功，改变消极的学习态度，促使学生形成自主学习、乐于学习的学习习惯，成为学习的主人，成为学习的成功者。

“成功教育”的发展模式：

教育由应试教育向素质教育转变，教育思想也在不断地改革，成功教育是面向全体学生，促进全体学生的多方面发展，提高全体学生的基本素质，让每一个学生都成为学习的成功者。

1.我国“成功教育”思想的模式

我国是由刘京海教授提出的，“成功教育”的教育信念是三个相信的教育信念：相信每一个学生都有成功的愿望，相信每一个学生都有成功的潜能，相信每一个学生都可以在教师的帮助下获得成功。

他探索出“帮助成功-尝试成功-自主成功”的三阶段课堂教学模式。这三个模式既有纵向的发展次序，也有横向的交互作用。

第一阶段为“帮助成功”。这是对于学习困难学生反复失败的课堂教学的实际提出的一种具有矫治性策略的模式。教师以“低起点，小步子，多活动，快反馈”的方式向学生传授知识，我们要相信每个孩子都期望自己能取得成功，对学生有信心，要求学生要通过自己的努力来获得成功，学生积极模仿、反复操练，在教师的帮助下获得成功，通过反复成功，使学习有困难的学生对学习的信心得到恢复，形成好的学习习惯，巩固基础知识，提高多方面的能力。

第二阶段为“尝试成功”。是变单纯的教师传授为以学生学习为中心的“五个一”方式，即“猜一猜、试一试、想一想、做一做、议一议”。“尝试成功”是增强学生在教学中的主体地位，根据学生自身的情况，调整教学内容，改变教学方式，使学生逐步产生自我期望、自我激励。

第三阶段是“自主成功”。是学生自我学习、自我教育的阶段。这一阶段教师要指导、帮助学生，使学生形成自主的学习的习惯，要引导学生产生自我期望和要求主动争取成功的机会。让学生明白成功也是成功之母，应帮助学生正确对待失败，看到失败中的成功之处，找到不足和教训，要鼓励学生争取成功，让学生逐步做到无论是成功还是失败都要自我鼓励。

2.外国“成功教育”思想的模式

苏联着名的教育家苏霍姆林斯基，他认为，在任何一个儿童道德品质的形成过程中，都存在积极因素和消极因素的斗争。因此，在教育儿童，特别是缺点、错误较多的学生时，必须采取正面教育，充分调动起儿童的积极因素，使优良品质在他们身上占支配地位，这样才能唤起儿童对美好事物的向往，帮助他们树立积极上进的信心，养成自我教育、自我管理的能力，使学生尝试成功。成功教育的核心是要有爱的教育，苏霍姆林斯基的道德教育，学校应又浅入深、由近及远，培养学生的道德情感，他断言，如果一个孩子连自己的母亲都不爱，他会爱自己的祖国吗?爱出于奉献，奉献中生出情感美。苏霍姆林斯基的成功教育思想最能体现赏识教育思想，教师的赏识是学生成功的关键，重视学生自信的培养。

意大利的蒙台梭利，她的自由和纪律的协调是一个有意义的尝试。她给儿童提供活动的环境和工作的教具，使儿童通过自己的工作，达到自我发现和发展。她促进孩子的成功。成功教育需要有爱，她晚上也跟儿童住在同一幢楼里，她敏锐地感觉到他们的需要、兴趣，把他们置于自己生活的中心。她爱儿童、信任儿童、尊重儿童，她能耐心细致的观察儿童，对儿童机智及时的指导，有效地促进儿童的成功，让儿童体会到成功的乐趣。

(二)“成功教育”在当今我国中、小学各学科中应如何运用

1.在中、小学语文教学中的运用

(1)强化阅读，“四能”并举。“阅读是教育学生，促进他们全面发展的重要手段之一。”阅读是听、说、读、写的能力基础，说写结合。没有丰富的语文材料和积累，也就没有准确生动的表达，阅读在思想情感、人格气质、审美修养等方面对学生精神境界都会发生潜移默化作用。

(2)承认特点，发展个性。阅读和表达是带有浓厚个性色彩的心智活动。学生在学习、使用语言时总离不开自己的生活实际、知识背景和意志品质。学生在进行阅读理解时，总要调动已有的知识，凭借自己的生活经验，从不同的角度去感受作品的思想。同样的作品，不同的阅读对象会有不同的感受和独特的理解。在语文教学中让学生有更多的机会读自己喜欢的书，说自己想说的话，写自己愿意写的文章，就可以满足他们参与、发表的欲望和引人注意、获得成功的心理要求，从而可以提高学生学习语文的积极性和自觉性。

(3)鼓励参与，面对学习困难的学生，起点要低，使他们产生学好的信心;步子要小，教学要由易到难，由简到繁的原则，把产生挫折事件的频率减至最低程度。使学生层层有进展，处处有成功，时时处于积极学习的状态，感到有能力进行学习，从而不断增进学习的自信心，不断强化学习动机;活动要多，尽量让学生参与到教学活动中的，开展各种活动，调动他们的积极性;反馈要多，因为学习困难的学生遗忘速度比一般学生要快，所以要进行多次反馈，这样可以巩固知识，及时发现学生存在的问题并矫正，而有效地提高课堂教学效益。

2.在中、小学数学教学中的运用

(1)在教学中，我们要经常与学生沟通、交流。用爱心、耐心、细心让学生树立信心，真正赢得学生的信任。老师一次交心的谈话，一句中肯的评语，一回无意的表扬、鼓励，甚至一次善意的“欺骗”都可能影响学生的一生，教师就是让学生意识到自己在老师眼中就是最棒的，这种成功的心理暗示会一直激励他们前进;(2)因人而异，为不同层次的学生设置成功的体验。在教学中对不同的学生使用不同的评价标准，使每个学生在课上都想发表自己见解并且有的可说。学生只要说的有道理就鼓励，使学生真正成为推动课堂的主体，在学习中不断体验成功。对于学习困难的学生，成功的体验对他们尤其重要;(3)在“合作、探究”的过程中获得成功的体验。

我们倡导自主学习，“合作与探究”在求知中是必不可少的，在小组的讨论、交流、合作、探究过程中即可以同学间取长补短，认识自己的差距，又可以亮明自己的观点技压群雄，在学习的过程中不断产生“领头羊”;(4)在测试中给学生以成功的体验。在平时的测验中，采用“易-难-易-难”的循环命题策略，通过简单的测试，让学生感受前所未有的“高分”，通过难题让他们认识到自己的差距，能正确审视自己，即树立了信心，又克服了盲目自傲。学生只有不断体验成功，才能不断激发学习兴趣，才能发掘潜力，才能实现由“要我学”到“我要学”的转变，学生自己教育自己的教育才是真正的教育，学生自主学习的教学才是真正的教学，只有不断让学生获得成功的体验才能最后引导学生逐步走向成功。

(三)“成功教育”的意义

1.“成功教育符合教育本质特性，有助于学生特别是学习有困难的学生的身心全面发展，成功教育适应学生自身需要，评价因人而异，师生情感相互沟通，因此，学生心里充实，学得轻松、愉快，主动性、积极性得到最大限度的发挥。是一种成功的教育的实践。”成功教育“把激发形成学生的学习内部动力机制作为培养目标，使学生在德、智、体、美、劳等诸方面过体会获得成功的喜悦。

2.”成功教育“体现素质教育的本质要求。

素质教育的本质要求在于提高受教育者的自身素质。它包括人格、思维习惯、学习方法等多方面，这就要求教育者应让每个学生都能看到自己的成功点，从而使之逐渐形成积极进取的人格。”成功教育是一种侧重于素质教育的教育思想，它以尊重学生个性、正视学生差异为基点，以培养学生健全人格为目标，运用对学生进行多方面激励的方式，达到树立学生的自信心、激发他们的学习积极性的目的。

3.“成功教育”尊重学生的个体差异，使每个学生都得到了充分的发展，满足多样化的学习需要。

在教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，丰富数学活动的经验，提高思维水平。对学习困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法;教师要及时地表扬他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。

4.成功教育是以人的成功心理为心理依据的，所谓成功心理，即追求成功与避免失败的心理倾向、只要努力就可以获得成功等的总称。成功教育的本质任务是为社会培养成功者，使每一个学生在多方面都得到主动地发展。

5.成功教育是一种教学方法，同时也是一种教育思想。

我们在提倡成功教育的同时，并不是要否定失败。我们还要让学生体会困难、挫折教育。并且，提倡成功教育的同时，要认真分析对象，不能无论优差生，都给予相同的评价。优生在教师的过多鼓励当中很可能会骄傲自满，不思上进。所以要因材施教，因人而异。

参考文献：

[01]刘新科。国外教育发展史纲。北京：中国人民大学出版社。2007

[02][捷克]夸美纽斯。大教学论傅任敢译。北京：人民教育出版社。2007

[03][英]洛克。教育漫话。北京：教育科学出版社。2002

[04][苏]苏霍姆林斯基。育人三部曲。北京：人民教育出版社。1900

[05][苏]苏霍姆林斯基。帕夫雷什中学。北京：教育科学出版社。1999

[06]倪文锦。小学语文新课程教学法。北京：高等教育出版社。2003

成功教育论文篇2

成功教育的思考

常言道：失败是成功之母。这句话有一定道理，但不是绝对的，它有一定的适用范围。试想一下，如果你屡屡失败，从未品尝过成功的甜头，你还有必胜的自信吗?你还相信失败是成功之母吗?成功有倍增效应，你越成功，你就会越自信，自信会使你越容易成功，从这种角度来说，成功是成功之母。我们对学生进行教育的终极目标是让受教育者获得成功，所以对学生进行成功教育是个很重要的课题。

一、确定明确的目标

1953年，耶鲁大学对毕业生进行了一次有关人生目标的调查。当被问及是否有清楚明确的目标以及达成的书面计划时，结果只有3%的学生作了肯定的回答。20年后，有关人员又对这些毕业多年的学生进行跟踪调查，结果发现，那些有达成目标书面计划的3%的学生，他们几乎都成了社会各界顶尖的成功人士，他们中不乏白手创业者、行业领袖、社会精英。他们在财务状况上远高于其他97%的学生。

调查者据此得出结论：目标对人生有巨大的导向性作用。成功，在一开始仅仅是一种选择，你选择什么样的目标，就会有什么样的人生。为什么大多数人没有成功?真正能完成自己计划的人只有3%，大多数人不是将自己的目标舍弃，就是沦为缺乏行动的空想。

杰出人士与平庸之辈最根本的差别，并不在于天赋，也不在于机遇，而在于有无人生目标!就像驮着玄奘西天取经的老马和在磨坊里拉磨的驴子，当老马始终如一的向西天前进时，驴子只是围着磨盘打转。尽管驴子一生所跨出的步子与老马相差无几，可因为缺乏目标，它的一生始终走不出那个狭隘的天地。

对于没有目标的人来说，岁月的流逝只意味着年龄的增长，平庸的他们只能日复一日的重复自己。而对于有远大目标的人来说，明确的目标会成为指引他们前行的航标灯，在他们遭遇挫折的时候，给予他们无穷的力量，激发他们无限的潜能。

对学生进行成功教育的第一步是让每一个学生都有明确的目标。这个目标不一定要多么远大崇高，可以是他们想成为什么样的人，他们想要在哪一个领域有所建树，他们想拥有的年薪是多少等等。这个目标也不一定是终极目标，可以是这星期要完成的任务，某一科想达到的成绩，期中考试或期末考试的分数名次等等。这些阶段目标的制定有助于学生将精力集中于一点，全力以赴尽最大努力去完成它。

二、培养坚持的毅力

目标明确之后，就要始终如一的努力朝目标进发，这个过程中坚持很关键。很多人一开始有目标，也在努力去做，可是过了一段时间热情没了，行动迟缓了，最后也就不了了之。古人说：靡不有初，鲜克有终。行百里者半九十。这些都是告诉我们做到坚持很不容易;但从另一个角度去解读，如果我们能坚持的比较好的话，那我们离成功就是最近的。成功，就在于能比别人多坚持一下。

在走向成功的征途中，坚持的过程往往就是积累的过程，一步一步的积累，能使人不断获取成就感，不断得到鼓励与激励，不断获得与困难作斗争的动力，进而坚持不懈地到达成功的彼岸。追求成功是艰难的，需要信念激励，需要意志支撑，需要毅力坚持。

学生处在容易躁动和冲动的青春期，顺利之时冲劲十足，恨不得不吃不睡也要完成任务;遭遇困难萎靡不振，巴不得不吃不睡，忘却一切烦恼。针对学生的这种心理和情绪特点，教师尤其是班主任就要适时的加以引导。告诉他们：铁，要经过千锤百炼才能成钢;一个普通的人，要经过挫折的磨炼，才能成为成功者和胜利者。一般人们的身上，会有很多与生俱来的缺陷和弱点，带着这些毛病，他不可能成为一个成功者。只有在挫折与失败产生的痛苦中不断磨炼，才能改掉毛病。只有在失败之锤的无情打击下，一个人才能变得更坚强，更有韧性更懂得生活，更懂得人生的价值。

短期阶段目标的制定与坚持毅力的培养具有相辅相成的作用。一个星期的目标明确之后，只要坚持6―7天就会看到成效，学生做起来是很容易的。据此，又可以把一个月分解成4个星期，让学生化整为零，逐步制定月计划、半学期计划、整学期计划和学年计划。计划和目标是学生自己制定的，在完成的过程中他们会更加投入，更加主动积极。班主任可适时在旁边给以建议，并多加鼓励赞美。

三、树立自信的心态

一个人能否成功，就看他的态度了!成功人士与失败人士之间的差别是：成功人士始终用最积极的思考，最乐观的精神和最辉煌的经验支配和控制自己的人生。失败者刚好相反，他们的人生是受过去的种种失败与疑虑所引导和支配的。

有些人总喜欢说，他们现在的境况是别人造成的。环境决定了他们的人生位置。这些人常说他们的情况无法改变。但是我，我们的境况不是周围环境造成的。说到底，如何看待人生，由我们自己决定。纳粹德国某集中营的一位幸存者维克托・弗兰克尔说过：”在任何特定的环境中，人们还有一种最后的自由，就是选择自己的态度。”难怪有人说过，我们的环境――心理的、感情的、精神的――完全由我们的态度来创造。

有了积极的思维并不能保证事事成功。积极思维肯定会改善一个人的日常生活，但并不能保证他凡事心想事成;可是，相反的态度则必败无疑，实行消极思维的人必不能成功。我们从来没见过抱消极态度的人能取得持续的成功。成功的关键在于自信。如果自己都不相信自己，自己都认为自己最糟糕、最差，那么还会有谁相信你呢?我们要时时刻刻警醒自己，自己给自己鼓励，在遇到挑战的时候，大声地说：“我能行!我一定会成功!”

成功教育要贯穿在教育活动的始终，我们不希望看到我们的学生整天被失败围绕，让懊恼包围。不是每一名学生都会考上理想的大学，但我们可以让每一名学生都体会到成功的喜悦，不管这个成功是大是小、是多是少。知识的构建固然重要，但心灵的构建更加重要。我以为成功的教育是让受教育者自己去追求成功，触摸成功，品味成功，进而取得更大成功的过程。愿我们都能为此而做一些有益的探索和尝试!

参考文献

[1] 孙丽娜.坚持“三多三少”教育理念 构建和谐师生关系[A].国家教师科研基金“十一五”成果集(中国名校卷三)[C]，2009年.

[2] 张秀梅.构建和谐师生关系促进师生共同发展探究[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集(青海卷)[C]，2010年.

[3] 郑颖.浅谈新型师生关系[J].商情(科学教育家)，2008(03).

[4] 孙仕军.浅谈师生关系与教学效果[J].赤峰学院学报(自然科学版)，2006(01).