所谓生本教育就是把课堂还给学生，充分体现学生的主体性。生本教育，其核心理念，就是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师教转变为主要依靠学生学。而教师则要退后，教师的作用和价值，体现在最大程度的调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。这不仅仅是教育方法的转变，更是教育观念的变革。通过一段时间的学习实践我对生本教育有以下体会：

一、生本教育要以学生为主体，教学是以学为主导的过程而不是以教为主导的过程。

教学是教和学的结合，其主体是学生而不是老师。我们以往的教学，老师承担了许多工作，要求学生按照我们设计的思路和方向去理解和领会，结果是自己讲的口干舌燥，学生听的枯燥乏味。什么原因呢？原因就是没有以生为本。教学的主体是学生，教学的关键在于学。以生为本就是突出了学，调动了学生的主动性和积极性。根据学生的不同，根据学的过程中出现的各种情况，老师再因地制宜、有的放矢的进行引导和讲解，变学生的被动接受为主动索取，解决以往老师口干舌燥学生枯燥乏味的问题。生本教育要求我们老师改变以己为主自己引领课堂思路的观念，而是以学生为主，学生在学的过程中会有各种各样的思路和问题，老师根据学生的思路和问题做好学生的服务者。

二、生本教育的课堂应注重培养学生的学习能力。

学习是生命成长的过程，它是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。教育的一切行为都应该是为了满足学生的这种需要，从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。在教学中教师应该充分利用孩子的学习能力，把需要学生掌握的知识和学生的实际情况、学生的生活结合起来，让学生自己去学习、去发现、去研究、去感悟。课堂不是给学生灌输自己的观点和思维，而是让学生去讨论、去思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会。老师是“授人以渔”，而不要“授人以鱼”。 生本教育揭示教育的本质是提升生命，教育手段是依靠生命本身的内在力量。教育应该在此基础上进行，充分尊重和依循生命的本质，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潜能得到充分的发挥，使人的天性得到自由的发展，从而实现教育现代化，实现人的现代化。

三、生本教育中老师要改变自己的思维、自己的角色。

以前的课堂，老师在上面讲学生在下面听，为了加深印象，总是反反复复的讲个不停。生本教育让我认识到了这样的课堂没有活力，教学效果并不理想的原因。郭教授指出：“教育的本质——是（在教师帮助下的）儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义就是激发学生学习兴趣和引导学生学习的思维。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。

“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是能激发学生学习的兴趣，让学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力。这就要求教师要改变自己以往主导课堂的角色，同时要改变以前以教为主的思维方式。教师在帮助学生为学生服务的同时，要具有驾驭学生学习情况的能力，根据学生的学习情况和理解程度，引导学生进行不断深入的认识和思辨。这要求老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思，学会恰当的去引导学生。

四、自己的思考和以后的打算。

郭教授在《教育走向生本》中说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”通过了解生本教育，我认识到一个真正优秀的教师，不是你教的学生取得了怎样的成绩,而是你有没有让你的学生体验到你的教育带给他的无穷快乐。作为老师我们应该时刻思考：你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。

俗话说“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，有不同的学生就有对知识的不同理解。“没有不好的学生，只有不成功的老师。”在以后的教学中，我将努力学习生本教育理念，不断提高自身能力，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索自己去发现，在自己不断的求索道路上快乐成长，使他们真正的成为学习的主人。自己也学着做一个魅力老师，让自己的课堂更加有魅力！

谈数学教学中的“问题学习法”