从班级的一天活动中，学生方方面面的精神面貌都可以了解一二了。那班级的一天随笔都写什么呢?来看看小编精心为你整理班级的一天随笔，希望你有所收获。

班级的一天随笔篇一

从新生刚入学开始，班主任就寸步离不开学生，一年级的孩子对于小学的生活感到好奇和陌生。所以第一天或者说接下来的两周或一两个月重要的是对他们行为习惯的养成教育。从日常的一点一滴做起，首先教他们坐姿，如何站，如何上下楼梯，如何用餐，如何向老师打招呼，如何回答老师的提问。第一节课，他们不知道如何起立，当你叫起立后，有的坐着，有的站着，有的在玩东西，有的在与同学打逗……让你哭笑不得，于是必须告诉他们听到口令，全体迅速站起，放下手中的一切东西，抬头挺胸，看着老师，用宏亮的声音向老师道一声：“老师好!”坐下的时候，必须坐端正，两手放在桌上，认真听老师讲课，有事要举手，如何举，手形如何，举哪只手，当回答老师问题时要如何做，如何握笔，如何写字等等，一点一点边教知识边注意培养。从一开始就必须使他们意识到与学前班的不同。

班上有一名叫虞姬德的孩子，行为习惯特别差，每天上课总要撩打周围的同学，看到前面有人也是一样把别人推开，行为非常地霸道。看到孩子这样的行为，我慢慢地给他讲道理，说：“现在你是小学生了，要遵守小学生守则，不可以把别人推开你先走，要作个文明的小学生。”结果他根本听不进我说的话，看到他软硬不吃，只能通过与家长的沟通，让家长配合老师共同教育好孩子。家长却一点都不配合老师共同去教育好孩子。但对于这个孩子我并不放弃，却采取了多种方法去教育他，改变他。使他最近行为习惯稍微改了一些。

班上还有一名孩子叫张翼飞，他家长主要就是让孩子适应小学的生活与学习，孩子的学习能力有问题而且又不会写字，每天上课就在下面撕纸巾，要不就在下面影响旁边的孩子听课。记得有一次我在讲评练习册时，他竟然在那里拿着纸巾在空中甩来甩去，全班同学都朝他的方向看去，看到她的这种行为我真是哭笑不得，又苦恼又着急。真怕这个孩子如果长时间这样下去到时就影响到全班学生的学习，经过与家长的沟通，家长及其配合我共同教育孩子该如何去遵守小学的课堂纪律。经过观察孩子只是一段时间才会出现刚才所说的现象。要是每天都会出现这样的情况我真的快要疯了。

班上的孩子对于打扫卫生方面还是比较积极的，总是争先恐后地去做，擦洗黑板也如此。教给孩子的一些关于上课时的课堂纪律的儿歌，每一周的第一天总要提醒孩子们要注意的事项。对于一年级的工作既是琐碎的又是婆婆妈妈的，每时每刻都要把孩子们的桌子摆齐，放学后还要把阳台洗干净后才感觉到总算完成了一天的工作。每天同样的工作一如既往的开展着，这就是一年级班主任的日常工作。有时讲到口干舌燥，嗓子发哑。不过，望着一个个天真可爱的小脸孔，你会感到苦累值得。

其实一年级的学生就象是一张白纸，你在上面画什么，他就是什么样子。所以老师要有一颗博爱的心，爱每一个学生。微笑必不可少，严厉也不能无，恩威要掌握好度。这个年龄的孩子模仿能力是最强的，老师的一言一行对他们都会产生很大的影响，言传身教在这个阶段尤其重要。因此做为老师必须身正心正，品行正才能教育出优秀的孩子。细节决定成败，这就是一年级班主任默默无闻的工作，琐碎平凡的生活。但是，它却是从我心底流淌出来的最真实的心声。

班级的一天随笔篇二

班主任是天下最小的主任，每天都在不停地奔波，工作繁琐重复，往往使老师抱怨连连，找不到幸福感和成就感，从而对自己的工作失去了激情。今天我只是把我在工作中的一些感受、做法和大家一起分享，希望能对大家的工作带来小小的帮助。

一、树立班级即的观念。班级是学校最基本的组成单位，如果我们只把学生当做班级一员管理，班级的凝聚力很难形成，班级成员之间很难达到一种默契。接手八年级四班的时候同样存在这种问题，学生觉得班级和我无关，或者说他们对班级的转变不再抱有信心。

进班第一天，我就问了学生一个问题，我们是什么?大家都说是一个班，我摇摇头，说：“这是一个家。我们每个人都爱自己的家，可是我们是否想过我们的班级也是一个家，当你的家人受到伤害时你会想帮他;当你的家被人污蔑时，你气愤不已。我们每个人都爱它，我们每天大多数的时间在一起，我们在这个团队中成长，那么从今天开始我们不是班级——是家;你们不是同学——是亲人。我不是班主任，是一个帮助你成长的姐姐。”

在班级管理中引入“家庭”观念，极易增强学生的集体观念，而且经过长期的培养会形成一种发自内心的对班级的热爱之情，而且利用课余时间我们还组织班级的小活动，例如：班级趣味运动会，小组拔河挑战赛，班级生日聚会，我为班级种朵花等等。学生只有发自内心地爱集体才能真正维护集体荣誉，才能自觉遵守班级纪律。

二、我的家我做主。为加强班级管理，很多班主任都会制定各种各样的规章制度，可是实行一段时间以后就会出现执行力度不到位，或者学生不在意的情况出现。这种情况的出现和学生的观念分不开，不是他们不爱班，而是他们觉得自己是被动的被人“管”。

为了让学生有自己做主的感受，我们班采取家规我来定的方式。班级管理的规定不由班主任或少数的班干部说了算，而是全班同学参与制定，并在班级公开表决。学生们觉得自己成了制定者，那么在执行时就顺畅了很多。而一旦有人触犯班规时，自己也会很清楚怎样处理。例如：考勤上“班级考勤工作由专人负责并进行登记。不上晚自习期间每天两次考勤，每次考勤时间为上课前20分钟。每次迟到扣除量化考评0.5分，并负责和当天值日生打扫卫生。如果敷衍、懈怠将由班委会做出严肃处理”;卫生上“卫生委员每天检查早上7:20、下午13:55检查卫生，并且进行评分，每周评选出的优秀小组每位成员奖励0.5分，连续一个月内或连续四次被评为优秀值日小组除奖励分，额外奖励每人1分”;纪律上“爱护班级和学校公物，不乱刻乱画，发现有损坏要及时修补或和学校相关部门联系。故意(包括在打闹过程中造成的损坏)损坏公物者，必须在当天或第二天进行修补，并按照物品原价的3倍进行赔偿”;学习上“每位同学应该虚心向任课教师请教，组长应特别留心本组内偏科同学的补差情况，对能够跳出实验班后30名的同学奖励2-4分，并对该小组其他帮助其进步的同学奖励1分。热心帮助同学学习并且使其成绩有所提高，给予3-5分奖励，进入年级前20名奖励5分，进入年级前25名奖励4分，进入前30名奖励3分”。

我们班的家规四个方面共51条，都是由同学们自己制定。面对自己制定的班规学生更容易接受，也更愿意执行。其实学生制定的班规和老师制定的班规差异性并不是很大，但是由于心理作用产生的效果却不同，真正体现了90后的特点“我的地盘我做主”。

班级的一天随笔篇三

学校要求班级每天都要记班级日志，主要是记录班级一天中所发生的情况，譬如出勤情况、作业上交情况、违纪情况、卫生情况等等。班级日志的记录员其实就是班级情况的总负责人。最早是由班长负责，由于班长记了三个学期的班级日志了，总有些倦怠，积极性不高。情况并不是很好。后来我想了一个办法，由各小组轮流记班级日志。

当轮到施思、金程程这一组记的时候，情况发生了很大的改变。这两位女生对工作非常认真负责，对卫生和纪律的检查也非常给力。以前中午午睡开始的时候，我要到班级转一圈，卫生我也要亲自检查一下才能放心，但是自从她们记班级日志之后，有几天我没有到场，情况也很不错。第一个星期下来，我们班各方面排名居然跃居到全校第一，这是我没想到的。而在之前，每个星期一早上升旗仪式之后由值周班长汇报周班级情况汇总我都提心吊胆，生怕是全校倒数或者是点名较差的班级。这甚至会影响我一周的心情。

第二个星期我就对施思和进程程说，你们上周表现不错，这个星期由你们继续负责记录班级日志吧，第二个星期情况依然不错。到了第三个星期，她们俩要作为学校代表参加县里的经典诗文诵读比赛，每天早自习、午休时间都要排练，就没时间检查记录班级情况。这两天班级纪律和卫生也出现了一些波动。于是我就决定让另一组的组长张玉英来记班级日志。张玉英也是个个子小小的女生，看起来蛮乖巧的，成绩也很不错。但是在我心里，总感觉让她记不踏实，不过我并没表露出来。到星期四的时候，施思和进程程诵读比赛回来了，我就对施思说：我们班中午午休的纪律你也稍微管管啊，注意一下。没想到施思撅着嘴巴说：现在又不是让我们记录的。说完一溜烟跑了。咳，没把老师放眼里，话没说完就跑了啊。不过我也没放心上，没想到下午第七节课下课的时候，张玉英过来找我了，她说：老师，你今天对施思说的话我都知道了。我有些惊愕，她继续说：你是真的让我记班级日志还是我临时只是代替施思、进程程他们记啊?我有些慌了，说实在话，我是让她在施思进程程不在的时候记一下，我怎么说呢?我说，是让你记啊!她说：既然你让我记为什么又对施思那样说，为什么不能给我一个机会让我证明一下自己呢?我刚要解释什么，她就走了，背影有些落寞。

后来我到教室，发现班级日志放在讲台上了，我问张玉英：班级日志怎么放在这里啊?你怎么不拿去记呢?她无动于衷，我当时也没放在心上。后来上好课，要放学了，我就把班级日志放到她桌子上，说：你拿去记吧。宣布放学后我刚回到办公室，旋即看到张玉英也从办公室门口走过去，我心里隐隐感觉到了什么。我想立马叫住她，给她狠狠的批评一顿。但是我忍住了。我走到教室门口一看，果然不出我所料，班级日志还原封不动地被“抛弃”在她的课桌上，她没把班级日志装进自己的书包里，压根儿就没动过!如果班级日志遗失那可不是一件小事。我感觉气往上涌，心里满不是滋味儿。一个小女生居然不把我放在眼里，这简直是公开挑衅!我当时没有马上拿过来，我还在在乎我一点自尊。转身回到办公室，叫了一位活泼的男生，我尽量用平静的语气说：你把教室里的班级日志拿过来。他屁颠地去拿了，我表扬了他让他走了。我当然不能和他说其中的原委。

我翻开班级日志，上午的还记的好好的，而下午的是空白的，显然是在我对施思说过那句话被她知道了之后，班级日志的记录就戛然而止了。我把班级日志小心地放到抽屉里。我感觉脸在发烧，在盘算着如何处理这位不听话的女生。现在就不听话，公开和班主任叫板，那以后还得了，做事情太不考虑后果了。在开车回家的路上，我还一直在想这个问题，心情也变得糟糕。可以说这事严重影响到了我的情绪。我恨不得马上翻过今天到明天，找到她，给她劈头盖脸地批评一顿，然后再问她到底记不记，如果她依然口气强硬说不记的话，那么以后她这一组再也不用记了，到以后什么评奖什么的也是一票否决，而且还要叫她的父母来，这样的性格，对班主任老师的及其不尊重，后果是非常严重的。我自己也感到有点无地自容，一个大老爷们老师还管不了一个小女生，太失败了，明天到校要好好处理这件事。给她点颜色看看，杀一儆百，不然以后的工作还怎么开展。

后来到家吃好晚饭，我又回想起这事情来。难道我自己没有一点原因吗?如果我完全信任她，不对施思说那样的话，完全没有这事。回想起来，张玉英同学当数学课代表还是非常负责的，经常一个人跑很远去拿作业本，还要上三楼。这次既然让她记了，为什么不能百分之百相信她呢?而要别人也管理呢?我想起我读高中的时候，班主任委任我当寝室长，某天出了一点小事情，后来在我下自习去澡堂洗脸的时候，班主任宣布寝室长换人了，我当初那个气氛啊，恨班主任恨的牙痒痒，不过我并没有当面找班主任说，而是洋洋洒洒写了几千字，表达自己的委屈和对班主任的不满。班主任后来问高三了你还写这么多不浪费时间啊?我倔强地回答：不浪费，就当写作文。我们都当过学生，都曾经热血沸腾过。而现在我想在这个问题上，是我错了。脑子里也构思出了一个处理意见来。

第二天一到校，我就到教室里转一圈，发现张玉英对我的眼光还是很敌意。我并没有直接找她，而是转到办公室，叫一位学生去找她来。我也要我的面子。她来了，我微笑着开门见山地问：昨天的事情想通了吗?她挺起胸膛，俨然从容就义前的刘胡兰，说：没什么好想通不想通的。我此时并不懊恼了，而是一笑：老师昨天回家去把这事想通了，首先，老师向你道歉，老师不该对施思说那样的话，老师应该完全相信你。第二：其实你工作也是非常认真负责的，你当数学课代表，还有其他的一些工作，你也很辛苦。我这两点一说，她的情绪马上不一样了：是的啊，老师你既然让我记，就要相信我!她有点要哭了，大约是满腹的委屈得到了理解吧。我说：是的，我应该相信你，哪怕工作中出现一些小错误，老师也应该协助你改好。老师也会犯错误，没关系，其实老师每天早出晚归也是很累的，你们的认真工作也减轻了老师的负担啊。她点点头，我看时机差不多了，就趁热打铁：我说那今天星期五，还有最后一天班级日志还是由你来记吧，她点点头，抹了一下眼泪。我看预期目的达到了，故意问：班级日志还在吗?她说：昨天走的时候我放在桌子上，早上我找过了没找到。我一听这个“找”字，心里顿然欢欣，原来她也找过啊，并不是真的就放弃了啊，当时可能是在气头上，还好我的态度转变了，不然真的要使她蒙冤了。我假装不知道，严肃地说：班级日志弄丢了可是大事情，你是要负责任的。她低头不语，可能也有点后悔。这时我不慌不忙地从抽屉拿出班级日志，郑重地交给她：班级日志老师替你收起来了，现在交给你，好好干，做事要有始有终，用行动证明自己。她接过班级日志回教室了。

班级日志被“抛弃”的风波就这样平息了，事情的过程有些委屈，但是结果还算圆满。作为一个班主任不要随时随地都觉得自己高高在上，权威不可侵犯。在有些时候，要沉着冷静的自我反省，而不是意气用事。如果真的是自己过了，也要敢于剖析自己，敢于承认。对于犯了错误的学生，更要包容，帮助其改正错误。俗话说：浪子回头金不换。在学生看来，既然老师给了如果他台阶下，也会将功补过，更加努力地做好自己的工作。在班主任工作中，学生和老师也是相辅相成的，是一个双向成长的过程。

星期五下午张玉英拿着班级日志来让我签名，我看她记录得比以前更认真，连昨天空缺的也一并补上了。而且星期五这天班级的几个方面表现都较好，我笑了——这是属于我的胜利。

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