朗读是学生学习英语的一种有效的方法;是提高听、说、读、写综合能力的一种行之有效的途径;能使学生更好地体会、理解和表达课文或读物的思想感情。下面是小编带来的关于朗读英语文章对英语听力有没有帮助的文章，欢迎阅读!

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英语教学中朗读的重要作用

有学生由于受英语考试制度不完善的影响或不懂语言学习规律，在学英语过程中只重视笔试而忽视口练，从而养成了不合乎英语规范的语音习惯，以致造成英语学习过程中的恶性循环，使学生的学习受到很大的影响。因此，强化朗读训练，充分发挥朗读对英语水平的正迁移作用，可以有效提高学生的英语成绩。

学英语为什么非要进行朗读呢?首先，英语是一门语言，是一门实践性很强的学科。要学好语言，必须具备听说读写的能力，四者之间是紧密相关的。而“读”则是其中的前提，学生必须多读，做到拳不离手、曲不离口。读是说的基础，现在用的是新教材，更要注重听说和朗读，要养成朗读习惯。其次，读不仅仅是为了把所学的东西背下来，而且也是观察和模仿的过程。初学英语的人不必刻意去钻研语法，只要反复进行大声的朗读实践，并注意模仿运用，到一定程度，就会自然而然地记住所读的内容，并将其说出来。朗读时，脑、眼、心、口、协同并用，是一系列复杂的心智活动，能培养学生的技能，陶冶学生的情操。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是突出了“读”的作用。

朗读在英语学习过程中的作用具体体现在以下几个方面

一.朗读可以培养学生学习英语的兴趣。

《英语课程标准》中明确规定：“义务教育全日制初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为实际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础;……”。其中特别强调激发学生的学习兴趣，可见兴趣在学习中的重要性。俗话说：兴趣是最好的老师。初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型，课文中的重要词语、句组、段落、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，无疑是模仿的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。

二.朗读可以培养学生的语感。

语感是人对语言的一种直觉。一个人讲话像不像英语，或者某一个句子、某一篇文章写得像不像英文，一般有语感的人都能够直接觉察到。随后，才分析它在用词和语法上有没有错。有时候语法并没有错，但就是听上去不舒服，这是因为表达方式不符合英语习惯。比如，英国人不说：“The taste of this apple is very sour.”而只说:“This apple tastes sour.” 不说：“We shall be thinking of you when you are gone.”而说：“We shall miss you when you are gone.”这些都是习惯使然，也就是我们说的语感，任何一个死啃语法或者*一部词典的人是永远学不到的。英美国家的人用他们本国语言进行思维，所以一般受过教育的人都不缺乏语感。我们中国人学习英语，很难做到用英语进行思维，即使出国一时能够做到，但回国后失去和英美人接触的环境后，仍然会逐渐丧失。但是，语感却不同，一个人一旦语感养成，却不大会抛弃我们，这就像学写文章，只有从不通到通，没有从通到不通的，最多只是丢生了，下笔时感到话少而已。所以，对于初学英语的人来说，语感是非常重要的。比如朗读一个对话、一篇短文，读得多了、熟了，就可以自然地在朗读过程中记住单词，学会句型，习惯用语甚至语法的实际运用。这样日积月累，语感会大大增强。

三. 朗读可以突破听力难关。

听力课上，常常会有这样的事情发生：学生听不懂他们本来熟悉的词、句子，而如果把这些词句写出来，学生读来却很容易理解。为什么会出现这种现象?其主要原因就是学生脑子里只储存着通过眼睛输入的英语单词的形的信息，却没有将有声信息通过耳朵同时与形的信息融合。多听固然是解决听力问题的一个办法，熟能生巧嘛，可是许多人却不明白朗读对提高听力的作用不亚于多听。我们大多数人都有这样的体会，读中学、小学时学的单词、课文经久不忘，而成年后看的一些东西却不易留下印象。这里有年龄的因素，而另一个很重要的因素就是文字输入大脑的方法发生了很大的变化。小时候学的文章多数是通过朗读的方法输入大脑的。随着年龄增长，阅读量增加了，但是朗读却大大减少了。如此一来，记忆的牢固程度就会减弱。研究表明，通过调动人的多个器官，眼、口、耳输入大脑的信息要比单纯通过视觉储存到大脑的信息要牢固。通过视觉只能输入词形的信息，而通过朗读存入的信息是形、音结合的。因此，坚持朗读，就不会发生看得懂而听不懂的事了。

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朗读在英语学习中的重要性

朗读时眼、耳、脑并用，多种感官参与的一项智力活动，是学好英语的必经之路，是英语课堂教学必不可少的环节，对于中学生识记和理解英语课文、培养英语语感、提高口语表达等语言技能有着重要的作用。由于朗读是一项不会出现在卷面上的内容，所以英语朗读几乎就被忽略掉了，所以我们要把朗读给重视起来。本文将对英语朗读教学加以探讨，先简单阐述英语朗读的作用与意义，然后探讨几种英语朗读的方法技巧。

一、英语朗读作用

(一)朗读是记忆的基础

朗读可以巩固所学知识，因为课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，要想较好地朗读一篇短文，必须对它所涉及的各种语言知识有理解，反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。如It's time to get toschool.I want to get to school early today.若这个句子读熟了，学生就会记住句型It's time to do sth(该是做某事的时候了)和动词want to do sth(想做某事)的用法而不用机械地去记。2.朗读能内化情感。学生在认真领会、准确把握教材的精神实质后，诉之于声，那么声音发出时负载的思想内容、情感符号，会比文本自身原生态的意、志、情更为丰富。因为朗读能使课文语言内化而成为学生自己的语言，在说写时，自然而然地“出口成章”，“下笔如有神”。3.朗读能提高口语表达能力。学英语只有开始就注意语音、语调，大胆效仿，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语。英美人比较幽默，语言中常常会很多出现逻辑上的缺层、跳层和并层。比如杰克在乘坐汤姆疯狂开车时说道：“Becareful! Don't drive so fast. My mother loves me! ”意为“当心!别开这么快，我还不想死。”多么含蓄、优美的语言!通过朗读、记忆，学生在遇到类似的情境时，自然会说出：“Come on,My mother waits for me ! ”意为“快点!我要急着回家呢! ”

(二)朗读有助于训练语音、语流和语调

我们要了解英语，需了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容;在日常生活中做到语音语调基本正确、自然、流畅;根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度等等。专家认为，假如单词读得很准确，而语调却不对，听起来就不像是英语;相反，假如单音有些毛病，但语调正确，听起来还像是英语。由此可见，我们应该把语音教学的重点放到整句的朗读上来，既要教好单音发音，更要教好语流语调，使学生尽早能够说出正确、自然和流畅的英语语句。

(三)朗读有利于培养听力、口语和语感，并有助于外部语言转化为内部语言

学生朗读时，口中发出的声音传到自己的耳朵，表明学生不仅在读，同时也在听自己读。经过声音对大脑皮层的反复刺激，学生的听觉神经也就习惯了这种信号，当别人发出这种信号时，她就能产生“共鸣”，听的明白。

学生在大声朗读时还必须及时纠正口型和舌位，才能念出标准的英语，这样才能克服跳读、回读、语感不畅和停顿不当等不良现象。学生如果多朗读或读熟乃至背诵，时间久了，不但丰富自己的口语，提高口语的表发能力，而且还能丰富词汇，增加语言积累。

通过大量的朗读训练，学生由最初的模仿语音语调，意群停顿，逐渐发展为将朗读过得语言材料定格于脑海中，形成良好的语感，而这种能力的形成是经过反复的感性认识上升为理性认识的经验和体会的过程，即语言的“内化”

听、说、读、写都是在运用语言，都有一个语言转化的问题，所不同的是：听和读是由外部语言转化为内部语言;说和写是由内部语言转化为外部语言。外部语言是用声音和文字表达的，内部语言是大脑在听、读和思考问题时使用的语言;外部语言是内部语言发展的必要前提，内部语言的发展反过来促进外部语言的发展。

朗读是介于听说之间的桥梁，它具备了语言输入与输出的双重功能，有助于内部语言和外部语言之间相互转化、促进和提高。学生通过朗读像大脑输入大量的、可理解的语言材料，有了大量的、足够的语言输入与积累，他们才能将语言和知识融汇贯通形成语言规则，才能加速知识的内化过程，才能促进语言的表达和创作能力的提高。

二、朗读的几种操作技巧

(一)教师领读

教师的示范作用是至关重要的。一般来说，学生读过三遍课文就会感到厌倦了，但是，学生还是不会自己把课文读好，这就需要我们英语教师给学生先示范一遍。在示范的过程中，教师需要把弱读、重读、吞音、连读、不完全爆破等全都展示给学生，然后，再领读两遍，接下来，师生可以齐读，分小组与老师齐读，全班学生自己读一遍。最后再由老师领读一遍。如果课文中有较长难读的句子，教师可以按照句子的意群，把句子拆分开来，并按照意群的小组来分组领读。这样一来。读得最少的同学也跟读了五遍了，而且全班同学至少听了七遍。此刻，教师把一些语言点加入到课文的讲解中，学生会感到新鲜，老师在解释的过程中提到课文中的词组或句子，学生感到熟悉而且有自信。

(二)学生领读

学生中语音、语调比较好的，经过老师的反复领读之后，也能够起到领读的示范作用。为了让学生能够领读成功，教师可以先选派一至两名学生作为领读生教师先对领读生做个别的辅导，让他们在第二次课上为全班同学做领读。此时_学生领读的效果要好于教师领读的效果，因为领读生为全班学生起到了模范的带头作用。

(三)课堂集体朗读

集体朗读的最大优势就是可以帮助那些在发音方面有困难的学生。这些学生中的一部分是主观上懒惰的孩子，另一部分是厌烦英语的学生。集体朗读可以为前者提供一个轻松再练习的机会;也能为后者制造一种与他们的学习态度形成很大反差的学习氛围。他们也许会不自觉地跟着其他同学一起读，或者至少给他们创造了听音的机会。集体朗读的不利因素是语音，语调会被拉长，进入一种特殊的课堂语调，久而久之，不利于学生正确语调的形成。不过，学生在这种朗读的氛围中，会读得很轻松，有趣，学生不会有太大的心里压力，所以，这种朗读方式可以作为调节朗读倦怠的一种方式。

孔子说：“不愤不启，不悱不发。”(《论语?述而》)这对我们进行朗读指导教学很有借鉴意义。我们除了启发学生懂得朗读技巧的具体内容之外，更重要的还在于启发学生学习掌握朗读的技能。“授人以鱼，不若授人以渔”，教学过程中朗读技巧训练是至关重要的。总之，让学生知道朗读在英语学习中的重要性，并浅谈了朗读的几种方法目的在培养中小学生养成大声、大胆、大方的朗读习惯，提高他们自主朗读英语的习惯，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。常言道：“教有方法，但无定法。”每一位教师都需要在日常教学设计和实践过程中经常反思和总结，必将摸索出更多有效的朗读技巧。