中职的学生不是差，只是没有把他们的潜能给激发出来。那么，来看看小编精心为你整理中职教学随笔，希望你喜欢。

中职教学随笔篇一

一、积极投入到教学中

通过学习，深深地认识到自己以前那种传统教育教学的师生观已跟不上时代的发展。要想跟上新世纪的教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。在教学活动中，师生关系是基础，良好师生关系的建立是教育教学活动获得成功的开始，所以我们必须转变传统的教育中的“惟师是从”的专制型师生观，构建教学双主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系。在课堂教学中，要打破教师主课堂的惯例，彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。师道尊严的思想在课堂上令学生不敢多说不敢质疑极大地压制了学生创造思维的发展。我们教师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，才能创造出师生平等、共乐融融、共享教学民主的氛围。因此若想真正让学生动起来，必须教师要在课前做充分的准备工作，把课堂可能发生的种种情景预设出来，把每个细节，没个环节都要设计的周密，才不至于在课上浪费大量的无必要时间，让学生自己动手，动脑，比我们教师滔滔不绝的讲效果要好得多，课堂气氛也能活跃起来，学生更爱学了，兴趣有了，效率当然就高了。

二、成为一名“有心的教师”

(1)我认为，好教师首先必须有敬业精神，热爱本职工作，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，和责任，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。

(2)对待学生必须要有爱心。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分。因此我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。

(3)教师是父母，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要多走进学生的生活，跟学生谈谈心、多接触。因此除了关心学生的学习外，也应该多关心学生的生活，多关心学生的身体、心态等，多了解学生需要什么、想什么，多观察学生平时的举动。也可以尝试着以长辈、朋友的身份跟学生融合成一团。从而博取学生的信任，让学生毫无保留地向你倾诉心事或打成一片，这样的话会更便于教学管理了。

三、增强自身师德修养

一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。而且教师之间应该多接触、多交流，相互学习，不断提高自己的水平与能力，成为一名更出色的教师。

这次的培训中，我们各位老师都毫不保留地把自己的教学经验、班主任经验讲出来，相互交流，相互学习，相互总结，得出更好更适合自己班的方式方法。 通过这次学习，交流碰撞，反思沉淀，总结悟化，确立以德育领先，智能并重，形成以人为本的全新职教思想体系。对我们教师自身素质的培养和提高提供了一个非常好的机会。我相信有学校的正确领导，在全校教师的共同参与下教改工作一定会有新的突破。

中职教学随笔篇二

我市中职数学教研组全体兼职教研员同仁，在市职成科的直接领导下，在各中职学校领导大力支持下，积极进取，团结协作，勤恳耕耘，默默奉献，认真履行教研员职责，全面贯彻教育方针，运用全新的教育理念，积极探讨中职数学课程改革，以常规教学为中心，以就业为导向，以社会认同为准则，以课程改革为主要途径，积极参加并开展教研活动，完善和改进教学方法和手段，全面提高教育教学质量，逐渐形成自身的特色，努力打造教学质量这一品牌。一年来，全体兼职教研员同仁，经过系统而深入的理论学习，使得大家在观念上发生了很大的飞跃，较好地完成了各项工作，无论是在教育教学，还是在教学改革方面都取得了突出显著的成绩。大家亲密无间，团队精神初露端倪。坚持“勤学、善思、细研、实干”的准则，一如既往，再接再厉。同时我们也在冷静思考不足，针对存在的问题积极改进工作。现将数学组本年度工作作如下总结。

一、加强修养提高素质，认真撰写教研论文

为加强修养，提高素质 ，宣城市中职学校教学课例案例和教学随笔评选活动一年一度如期举行，分布在各个学校的数学教研员承担着参与指导任务，使得我市数学教师在此项活动中取得了较好的成绩，有多篇论文案例获奖或在刊物上发表 。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成本“无本之木，无源之水”。在当今信息时代也使数学教师懂得，只有认真学习“数学教学论”，“成功教育理论”以及“数学课程标准”等教学理论，学习学科刊物，才能了解教研课改信息，善学才能善研，善研才能善教，同时探索学生自主学习、探究学习和合作学习的教学模式，培养学生的创新精神和实践能力。并在理论学习、教改实践的基础上，认真撰写教育教学论文，才能更进一步地提高自己的业务水平。

二、积极参加教研活动，提升自己业务水平

我组老师积极参加市、区域、校各级教研活动,不光是校内、市内的教研活动，每年还有3-4次参加市数学研讨及参与宁国职高、广德职教中心教学开放周等教学研究活动。宁国职高还组织数学教师参加了在浙江杭州市举行的全国中等职业学校数学说课比赛及数学论坛。通过这些活动的开展，使得数学教师开阔了眼界，教学能力进一步得到提升，有力地提高了教师的课堂教学水平和课堂教学效益，优化了课堂结构和教学方法，我们通过坚持开展听、评、说课活动，促进了教学水平的提高。我组已把这个活动作为一个重要的教研活动内容，长期坚持下去。一年来，教研组积极开展有目的、有主题、有计划的多种形式的教学研究活动。面对机遇与挑战共存的二十一世纪，数学教研组坚信：只有团结一致，求实创新，才能为提高全市的数学教学质量作出更好的模范带头作用，才会迎来宣城职教更加灿烂的艳阳天!

中职教学随笔篇三

参加一次中职德育课教研活动，由本院一位老教师说课。通过这次参与，不仅让我知道了教师在课堂上应当教什么和如何施教，更让我知道了作为一名教师之所以这样教的深层次原因。

众所周知，在课堂上教师是主导者，或者说引导者，教学的设计者和具体组织实施者。而学生是接受者，是学习的主体，是终端的知识获得者。如何让学生由“要我学”转变为“我要学”，教师的激发调动作用不言而喻。

国外发达国家的教育，学生的特点是动手能力强，创新能力强，演讲能力强。而国内的教育，学生的特点是知识基础好，记忆能力好，考试分数好。所谓“种瓜得瓜，种豆得豆。”不同的教育有不同的结果，将来走向就业，适应社会，博弈市场的能力可见伯仲。这一定牵扯到教育理念，甚至教育方式的问题，也就是素质教育和应试教育会导致不同的结果。而中职教育，学生是面向就业的，高分低能是注定没有出路的。

上理论课，要想提升学生的创新能力强无疑得让学生脑袋动起来，激活学生的思维。

但具体谈到德育这门课，想不理论化是有点难度的。 因为，多数时无法准备教学实物道具，那就得结合经济社会的现象多举些身边实例，把理论通过案例描述得形象些生动些，加以引导分析，让学生如身临其境，可感可知，这肯定是一个“激活”方法。

谈到课堂的 “生动”，离不开教材的作用。教材是学校教学过程中，教师和学生使用的知识信息材料，是教师施教和学生学习的基本依据，是教学过程中教师和学生之间的中心环节，起着桥梁和纽带的作用。教材不但决定教师教什么，而且往往还决定教师怎样教、学生怎样学。因此，教材是教学过程中重要的载体和工具。目前在用的这套教材是04年7月份劳动和社会保障部编写、发行，正如前言所说，内容是坚持正确或者说主流价值导向，形式也图文并茂，生动活泼，寓教于乐。但也有一些问题，一是有些资料略显陈旧，经济社会，信息进代，一切都在飞速发展，知识一年都翻好几倍，当然信息不是知识，但作息的知识含量不容忽视。二是如果照本宣科，学生有一定的自学能力(特别是高中生)，必定感觉重复枯燥乏味。要讲生动，客观上要求教师要注解、引申，分析透，联系上，引经据典、旁征博引就要求教师的信息掌握量、知识储备量要大。

以上分析，可引出课讲的生动事关教师的素质的话题。素质其实也是一个内涵丰厚的概念，仅捡其一点而谈吧。人们习惯说，要想使学生有一杯水，教师得有一桶水。这也无可厚非，但当代社会，信息知识传播手段如些先进，教师得持续不断学习才能保证这桶水是活水，富含营养的水，这才能让学生感到新鲜灵动，有滋有味。所以会上有老师提出：教师不是一桶水的问题，而是守着一条河的问题。以为是。先吸引学生的眼球，或者说引发学生的注意，让学生喜欢活鱼，再让学生下水去逮，学生有所收获，老师就是最大的成功。其实这也是老生常谈的问题，“授人以渔”而不能仅满足于“授人以鱼”。毕竟，现代社会不像韩愈所说教师的作用局限于“传道、授业、解惑”，教书的目的是育人，学生综合素养的提升，乃至其终生的定位发展，终究要靠他(她)自己去历炼。教书重在育人，而育人重在教授方法论，即启动智慧，引人入门。

当然，要想把理论课上灵动起来，老师的语言表达能力，逻辑分析能力，控制现场(课堂气氛)能力都是不可或缺的。至于教学方法，应以讲授法为主，辅之以讨论法、谈话法、暗示法、案例法，教师要适时抛出结论，观点要明确，结论要准确，让学生心头亮起一盏灯，有茅塞顿开的感觉。因材施教、分层教学也不错，但实际操作受各种条件的掣肘。无论怎么教，重要的是渗透启发性原则。

“教师讲疯了，学生听傻了，肯定教学失败了。”那么，教师讲活了，学生被打动了，不自觉陷入教师给设定的“圈套”之中，教学效果显而易见。

要让学生动起来，教师得先动起来。

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