调研报告是针对社会生活中的某一情况、某一事件、某一问题，进行深入细致地调查研究，然后把调查研究得来的情况真实地表述出来，以反映问题，揭露矛盾，揭示事物发展的规律，向人们提供经验教训和改进办法，为有关部门提供决策依据，为科学研究和教学部门提供研究资料和社会信息的书面报告。下面是小编为大家推荐的调研类论文，供大家参考。

调研类论文范文一：全科医生骨干师资培训效果调查

摘 要 为加大全科医生的培养力度，浙江省开展了全科医生骨干师资培训。本研究对在浙江大学医学院附属第二医院进行培训的第三期学员进行调查，了解培训效果。通过培训，学员对全科医生和全科医师教学都有了一定的了解，对于理论课程和病房轮转评价优良，总体满意度高。今后应进行系统地全科理念和教学技能培训，提高培训质量。

关键词 全科医生 骨干师资 培训

中图分类号：r197.3 文献标识码：a

20xx年国务院发布了《国务院关于建立全科医生制度的指导意见》，到20xx年，我国将初步建立起充满生机和活力的全科医生制度，基本实现城乡每万名居民有2-3名合格的全科医生，基本适应人民群众基本医疗卫生服务需求。但是目前基层全科医生紧缺，为解决当前基层急需全科医生与全科医生规范化培养周期较长之间的矛盾，《指导意见》要求近期采取多种措施加强全科医生培养，力争到20xx年每个城市社区卫生服务机构和农村乡镇卫生院都有合格的全科医生。在《指导意见》出台之前，浙江省已经于20xx年x月开始全科医生骨干师资培训工作，目前正在开展第三期培训。浙江大学医学院附属第二医院一直承担全科医生骨干师资的临床培训任务。本研究对临床培训的现状和效果进行调查。 1 对象与方法

1.1调查对象

以在浙江大学医学院附属第二医院培训的全科骨干师资学员为调查对象，发放问卷45份，回收43份，回收率95.6%。

1.2调查方法

(1)问卷调查。对学员的基本情况、培训效果、满意度进行调查;

(2)小组访谈。对学员进行访谈，调查了解培训过程中的问题。 2 结果

2.1学员基本情况

学员平均年龄，其中男性，女性;杭州地区8人(18.6%)，金华地区26人(60.5%)，嘉兴地区9人(20.9%);男性22人(51.2%)，女性21(48.8%);专科学历7人(16.3%)，本科学历36人(83.7%);初级职称14人(32.6%)，中级职称29人(67.4%)。不同地区的性别、学历、职称之间的差别均无统计学意义(表1)。

2.2培训动机

37.2%的学员出于工作需要来参加全科医生骨干师资培训，48.8%的学员是由于单位任务，迫于无奈参加培训，14%的学员是个人对于全科医生感兴趣，出于提升自己的技能水平来参加培训。

2.3培训效果评价

在培训结束后有55.8%的学员表示对全科医学有了一定的了解，44.2%的学员表示对全科医学有了更深的认识。关于全科医学教学，76.7%的学员有了一定的了解，23.3%的学员对于全科医学教学有了更深的认识。

2.4培训满意度评价

全科医师骨干师资在培训期间主要培训形式是病房轮转和理论课程。主要评价结果如下(表2)：

(1)病房轮转培训评价：58.1%的学员对病房轮转评价为良，41.9%的学员评价是优，病房轮转评价效果差的为0%;(2)理论课程评价：23.3%的学员对理论课程评价为良，76.7%的学员评价为优，理论培训评价差的为0%;(3)总体满意度：2.3%的学员对本次培训不满意，30.2%的学员对本次培训比较满意，67.4%的学员对本次培训十分满意。

3 讨论与建议

3.1学员培训动机

有近一半学员表示参加培训是单位布置的任务，这一现象值得注意。由于全科医生骨干师资培训任务名额指标是由卫生厅下达到各地区卫生局，卫生局再将培训名额下达到基层医院或社区卫生服务中心。在对学员访谈时有以下观点：学员要进行10个月的脱产培训，食宿自费，这样会影响学员的收入，另一方面这些学员大多是基层卫生机构的优秀医生，在培训期间经常会被单位要求回去工作。这就导致了学员不能全身投入到培训中去，结果会影响培训效果。建议对全科医生骨干学员进行相应的补贴并落实到人，同时加强对社区卫生服务中心领导以及学员的宣传，让其认识到全科医生、全科医生骨干师资培训的重要性，从而激发全科学习兴趣，提高培训效果。

3.2培训效果评价

学员对整个培训总体评价较好，笔者总结了相应的做法：第一，根据学员需求设置理论课程。科教部在安排课程之前和学员进行沟通，调研学员的需求，根据学员的需求设置相应的课程。邀请具有副高以上职称的医生授课，力求从全科的角度对常见病多发病进行讲解。由于课程符合学员的需求，因此学员上课的积极性较高，达到了预期的效果。第二，教学技能训练。作为教师ppt制作是基本技能，本院对学员进行了ppt制作的培训。同时邀请代表本院参加“浙江大学青年教师说课比赛”的获奖者作为培训老师，培训学员的上课技巧。最后，要求每位学员完成一次ppt的制作并上台演练并邀请培训教师进行点评，通过实践提高教学能力。第三，临床轮转学习。在5个月的临床培训期间，安排学员在全科医学科学习两个月，内分泌科、心内科、消化科、呼吸科等科室选择其中两个科室分别学习一个月，与本院有协作关系的小营社区卫生服务中心学习一个月。在各科室轮转期间，安排专人负责全科带教，进行小讲课、教学查房和病例讨论，力求学员有所收获。第四，持续质量改进。在培训期间定期召开座谈会，收集学员培训过程中遇到的问题，并加以改进，及时向学员反馈。通过学员——管理部门——临床科室的互动，使培训取得了良好的效果。

但是在访谈中学员反映关于教学技能的培训还有待加强。浙江大学医学院附属第二医院作为浙江大学的附属教学医院有着丰富的教学资源，在今后的培训中要充分利用这一教学资源，组织学员观摩主任教学查房、pbl教学、中班病例讨论，让学员了解本院实习

生、住院医师的系统教学过程。同时安排相应的教学技能培训，全面提高学员的教学技能。

4 结论

培养合格师资是发展全科医学应该遵守的一个原则。全科医生骨干师资培训出来后不仅承担全科医生岗位工作，还要承担全科医生培训的带教工作。在今后的培训中应加强全科理念的培训，并且系统培训骨干师资学员的教学技能。这需要政府、附属教学医院、社区卫生服务中心等多方合作、多方努力，形成协同努力、密切配合的工作机制，共同做好这项具有开拓性意义的工作。

参考文献

[1]国务院.国务院关于建立全科医生制度的指导意见

[z].20xx-7-1.

[2]浙江省卫生厅.关于开展浙江省全科医生骨干师资培训工作的通知[z].20xx-1-12.

[3]陈鸿雁，罗天发，陈永中等.重庆市全科医学临床与社区教学师资培训初探[j].中国医学教育技术，20xx，22(5).

调研类论文范文二：关于大学生恋爱观调查论文

摘要：爱情是人类永恒的话题。本论文通过对本校学生的抽样调查关于大学生恋爱的目的以及恋爱心理，失恋等各方面的问题。旨在说明大学生恋爱的异常性和恋爱动机的多样性。通过调查得知少部分大学生依然会陷入恋爱误区。面对日益扩大的大学生恋爱队伍，随之而来的也是更多的恋爱焦虑和困惑，我们从而得出一个结论：大学生恋爱是一个复杂的社会现实问题。每一个大学生都应摆正恋爱心理，树立正确高尚的恋爱观。

关键词：恋爱的动机、态度、与人际吸引及人际关系的影响、恋爱的现状及特点、恋爱观

爱情这一古老而常新的永恒主题，以她永存的魅力牵动人们的心灵。爱情使人性中最热烈与温柔，最细腻与最豪放，最微妙与写意的部分得以充分体现和施展，从而使世界更加色彩斑斓，使人类更加瑰丽动人。在如今的大学校园，随处可见牵手亲昵地情侣，大学生恋爱早已是一种普遍行为，许多大学生在恋爱中既享受到了分外的甜蜜与浪漫，也有一系列的困惑和矛盾。这些恋爱的问题是由于我们年龄尚低，涉世太浅，所形成的恋爱观也是多种多样，所以我通过进行校内问卷调查，来探讨大学生恋爱观特点以及形成的原因及造成的影响，以引导大学生树立正确的恋爱观和人生观。本次调查问卷我们总共回收了有效问卷676份，其中调查对象男女比例291︰385，理工类专业和文商类专业比例428︰248。调查对象涉及大一、大二、大三、大四年级，其中有187人正在恋爱中;231人曾经有过恋爱经历，但目前单身;258人从未有过恋爱经历。根据统计结果，还可以看出支持恋爱的比例是56.8%，对恋爱抱着无所谓的态度比例是41.42%。本次问卷的内容概括为恋爱的态度、恋爱考虑的因素、恋爱受人际吸引的影响、恋爱的动机、恋爱观等部分。从大家的填写中看出大学生对恋爱还是挺期望的，他们希望拥有一段象牙塔中的浪漫校园爱情。

(一)恋爱的态度

由社会心理学中的态度得知态度会影响人如何去对待事物，并也左右着人如何让去行动和取得社会效果。我们调查的恋爱中的态度包括：开销、对待婚前性行为、针对异地恋及父母态度对子女恋爱态度的影响。

现状：对于花销35.95%被测者认为由男方多承担一些，受传统的观念的影响，认为男方在恋爱中应承担更多责任。对于婚前性行为45.56%的被测认为无特别意见，可以接受。她们认为这是爱情发展的必经阶段，由此可看出当前大学生的性观念还是比较开放的。对于异地恋，被测者会选择尽量避免但是碰到还是会勇敢面对，相信爱情的占57.54%，可以看出大学生还是对爱情充满美好幻想的。针对父母态度对子女恋爱态度的影响得出72.49%的被测者在恋爱过程中都会接纳父母的合理意见，不会一意孤行。由此看出父母的意见在子女恋爱过程中起着重要作用。

建议：爱情是双向、相互的，以双方的爱情为基础，失去任何一方，爱情就会失去了平衡。在恋爱过程中，双方都应端正态度，正视现实。关键在于端正恋爱动机，明确恋爱是未来寻找志同道合、白头偕老的终身伴侣，而不是为了安慰解闷，寻找刺激，更不是单纯为了性的满足。恋爱对象的选择是一个复杂的过程，不能忽视了经济、政治、文化、个性等因素，但是共同的理想的指向、共同的品德和情操是最根本的。恋爱动机的好坏，直接关系的恋爱的成功与否。大学生作为新时代的桥梁，其恋爱观

应该是理想、道德、事业和性爱的有机结合。

(二)恋爱与人际吸引的关系与影响

社会心理学中指出人际吸引是指人与人之间的相互喜欢和接纳。人际吸引力包括：个人才能、外貌吸引力、个性品质三个方面。大学生的恋爱可以与人际吸引相结合，主要表现在择偶观方面。

现状：在选择恋人方面，大学生特别注重感觉和性格人品，可见第一印象很重要，性格人品这种内在品质也是择偶的重要参考标准。体型外貌、兴趣爱好、学识才华、生活习惯等方面，他们也经常将这些因素考虑在内。可见大学生恋爱比较理性，他们不是因为新鲜而尝试爱情。在选择恋人的时候，他们考虑比较全面，是经过深思熟虑后才做出的决定。但是还是会有小部分大学生会陷入恋爱的误区，在择偶标准方面过分看重外貌、金钱等不正确的条件。

建议：首先，郎也人品、女也人品。大学生择偶的首要标准应是“人品气质”，因为只有人品好的人才会看重感情，才能对感情真真正正的付出和负责。其次，应该看重一个人的“学识才干”，无论男生还是女生，只有肚子里有墨水，有文化，有学识，才能散发独特的魅力。这种魅力远远超过来自外貌的吸引，因为这种吸引力是长久的，是越久越有味道的。所以，内在美才是真正的美。再者，应该看重一个人的性格和个性。这个性格就包括一个人待人接物、与人相处的能力，男女都一视同仁，性格越有亲和力，越为人着想，越容易被人接受。最后，从审美的角度，选择恋爱对象只要看着顺眼、看着舒服就好，相貌不能成为重要的选择条件，所谓“情人眼中出西施”，只要彼此看着对眼，就可以了。

(三)、恋爱的动机分析和其特点

问卷结果中我们得知,婚姻性动机随着年级的增长出现上升趋势。可能的原因是:越临近毕业,大学生恋爱动机越理性与现实,渴望以婚姻为目的的恋爱。而情感性与消遣性却随着年级的增长呈现下降趋势。大学生的恋爱呈现出低龄化的趋势,表现在大一年级相比其它年级恋爱比率最高。出现这种情况的原因首先可能是低年级学生正处于心理断奶期,“爱与归宿”的需求更加强烈。马斯洛的需要层次理论指出,当低级需要得到满足后,便会去满足高级需要。恋爱这种亲密关系就给了大学生以爱与归属的高级需要。在恋爱关系中,双方体会到被对方接纳、关心、信赖、理解、承诺。归属需要表明亲密感是美好生活所必须的。其二，低年级学生处于适应期,“移情”的需要更加强烈。低年级大学生是第一次远离父母独自在外,对陌生环境,很容易产生孤独感,为了弥补心理上的空虚,寻求一种家的感觉,于是就恋爱了,这在某种程度上让异性伴侣充当了自己父母的角色。同时，男生和女生恋爱动机在问卷中显示出了不同的特点。男生的恋爱动机更加多元化,表现为面子性、情感性、性爱性、婚姻性与消遣性动机男生比女生差异更显著。我们还发现,男生的情感性动机高于女生。情感性动机所测的题项偏重对爱情的追求,而不是单纯的为了情感的支撑与需要。真正面对爱情时,男生比女生更理性与慎重。男生的面子性、性爱性、消遣性动机也强于女生,这主要是由男生的生理性与心理性因素共同的影响。而同时理工科类学生恋爱动机更加复杂，出现这种差异的原因可能是:理工科的学业负担比文科类学生重,更渴望恋爱,恋爱心态也更复杂。

总结下来，大学生的恋爱普遍具有浪漫性，因为我们生活在远离世事纷扰的校园象牙塔里,大多以自己从文艺作品中概括出来的理想爱情,去勾画自己的理想的伴侣,强调理想、志趣、品质、性格等精神层面和气质、容貌等外在条件,而对承担实际生活困难的能力、责任等条件则重视不足。这是大学生恋爱难以经受考验、容易变动的主要原因。说到容易变动，大学生的社会阅历较浅，加上处于青春萌动期，所以恋爱

多数是冲动的，而在恋爱过程中,恋爱的浪漫性使他们大多数人不善于处理恋爱中的纠葛,把任何的矛盾、摩擦都与感情联系起来考虑,不顾及许多客观条件的制约,从而使情感波动较大,分分合合,变化无常。许多大学生只想在大学期间体验爱情的滋味,至于恋爱中可能遇到的问题和结果如何,他们并没有足够的思想准备,因此很容易因为一些小事而中断恋爱。现在流行的一些不健康的恋爱观念,如“不求天长地久,只要曾经拥有”,也对此起了一定

的推波助澜的作用。

还有一个很重要的尤其针对低年级的突击性。这大学新生独立生活的能力还不强,面对陌生的学习和环境表现出较大的心理依赖性。而且,防范意识较强,课外交往相对较少。这样,他们没有父母、同学和朋友可以依靠,要解决自己的问题、寻求心理安慰,最好的办法就是谈恋爱。这一时期,为了填补生活的空虚,或者迫于环境的压力,盲目从众的突击恋爱类型最多。

(四)、大学生恋爱的建议和反思

个人需要理解爱的本质,树立正确的恋爱道德价值观从大学生自身来说,要认识到爱情的神圣与高尚,爱是权利,更是责任和义务,必须有高度负责的态度对待恋爱。真正的爱情是建立在真挚感情的基础之上的,单纯想从恋爱中获得性满足,物质上的虚荣,游戏爱情,互相攀比,从众恋

爱的动机是不可取的。端正恋爱态度才能获得真正的爱情。大学生若不清楚爱情的本质,那么恋爱便会产生各种困惑和问题,无法正确处理两性交往关系,导致恋爱受挫,甚至影响身心健康。因此,大学生可通过学习婚恋心理学,人际交往心理学等书籍与课程,培养自身恋爱道德价值观,加强性生理、性心理及性道德的学习以及培养自身高尚的情趣,形成健康的交往方式.。学校需要多渠道,有针对性地开展恋爱动机教育从学校的角度来说,要多渠道,有针对性地开展恋爱动机教育。首先,学校可通过开设专门的婚恋与性心理学课程、恋爱心理讲座、恋爱心理团体辅导与个别心理咨询等方式,帮助大学生端正恋爱态度,理性选择人生伴侣,培养爱的能力。其次,对于不同年级、不同性别、不同专业,不同恋爱情况的学生,根据其身心需要开展不同的恋爱动机教育。如学校心理健康教育者、辅导员、班主任应关注低年级学生的情感需要,帮助其顺利度过心理断奶期与适应期,引导他们正确处理恋爱与学业、恋爱与人生的关系,掌握与异性交往的原则与方法。对于高年级学生需要加强婚恋心理的指导,因为高年级学生即将面临毕业与现实的婚恋问题,婚恋价值观更为多元化,很难真正把握爱情,造成一些不必要的伤害。那么,学校要特别注意高年级学生的婚恋价值观教育,完善危机干预与补救措施,避免和减少大学生恋爱中的各种问题。如对于不同性别学生恋爱心理的教育,学校可开设专门的男性心理学、女性心理学、心理健康教育等课程,帮助大学生正确认识自我生理、心理结构,使其树立健康的恋爱心态与道德价值观。社会与家庭需要对恋爱动机进行正确引导，从社会与家庭的角度来说,需要对大学生的恋爱动机进行正确引导。首先,大学生是接受新思想、新观念最快的一个群体,那么受社会环境的影响最为强烈。社会工作者应根据大学生的恋爱动机的发展特点,利用各种传媒,通过各种途径,搭建信息平台,进行正面的引导教育,形成良好的舆论氛围,使大学生的行为有章可循,为他们的恋爱心理与行为创造良好的外部环境。其次,父母要以身作则,创设良好的家庭教育氛围。那么,父母间有良好的情感,和谐的婚姻关系,这对子女获得正确的性启蒙、性教育和恋爱教育及健康的两性交往至关重要。父母能为子女提供民主、平等的家庭教养氛围与方式,是子女形成良好恋爱关系的基础。影响其心理健康的水平与一生幸福感的获得。

参考文献

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2 、胡珍,刘祥松. 透视与解析:大学生恋爱观与教育调查报告[J].玉林师范学院学报,20xx.

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6 、欧渊华;;略论大学生恋爱观教育对策[J];中国校外教育(理论);20xx年02期