新课程标准的实施,促进了小学数学课堂教学质量的提高,学生整体素质的提高。下面是小编为大家整理的关于小学数学教学论文，供大家参考。

关于小学数学教学论文范文一：小学数学教学模式研讨

摘要：每一位学生都是等待雕琢的玉，是需要悉心培养的种子。探究式教学模式能够在小学数学的课堂上真正激发学生的兴趣，提升学生的学习能力、独立思考的能力，为学生打开自由思维、独立思考的天空，相信在这样的教学模式下，小学数学的教学改革终会取得令人满意的成就。

关键词：小学数学教学;模式

一、小学数学探究式教学模式的价值

传统的教学模式中也有这一环节，而探究式教学模式的创新之处在于它会在学生进行练习之后将问题加以扩展，再让学生根据已知概念和实践经验进行思考。仍以“质数和合数”为例，学生都知道质数是指“一个数除了1和它本身之外没有别的约数”，而合数是指“除了1和它本身之外还有别的约数”，这时如果教师问“1是否是质数”，学生必然会开始思考，并形成不同的意见。有的学生认为1是质数，因为1只拥有1和它本身两个约数;而有的学生认为1只拥有1这一个约数，因此1不是质数。

得出不同的结果后，再由教师进行正确答案的讲解，这样可以有效加深学生对这一知识点的印象，从而提高下一次回答问题的正确率。其次，小学数学探究式教学模式是让小学生的创新能力和实践能力、思维能力飞跃的平台。在探究式的教学模式中，教师在提问时不会立刻给出答案，而会给予学生更多独立思考的空间，这种教学模式鼓励学生对教师的解答方式有不同的见解，并在此基础上拓宽学生的答题思路。

二、如何有效构建小学数学探究式教学模式

近年来，对于小学数学探究式教学的研究愈来愈多，也渐成体系，逐步形成了能够指导小学数学教师教学的理论。然而，为了达到更好的教学效果，避免传统教学模式的弊端，探究式教学还需要具备开放性、合作性、实践性的特征，由此有了小学数学探究式教学模式的以下几个环节。

第一，教师在课堂上要善于创设问题情境，激发学生的兴趣，并给予学生足够的独立思考的空间，引导其对目标问题进行探究。这一方法不但体现了教学模式的开放性，还给了学生足够的学习动力和明确的思考方向。曾经有教师运用此种方式进行教学，他在课堂上播放一组动画，其中包含着所要学习的数学知识，要求学生在看完动画之后自己提出问题，如动画中的人物买了几样物品?买的物品一共花了多少钱?由这两个问题又可得出新的问题：每一样物品的价格是多少呢?这样就成功地让学生对知识产生了兴趣并开始积极主动地思考问题，有利于学生养成善于发现问题，善于思考的习惯。

第二，小学数学教学模式的合作性指的是学生在探究问题的过程之中互相帮助，互相合作，交流彼此的想法，共同探究问题。众所周知，许多数学问题都可以通过不同的思维方式来解决，在这一过程之中，小学生可以聆听彼此的想法，增强合作意识，同时能够取长补短，互相学习和借鉴。这种教学模式体现了课堂的开放性，是传统教学模式不具备的，因为在传统教学模式中，学生上课除了记笔记和做习题，很少有互相讨论的时间，更不要提交换彼此的想法，互相借鉴和学习了。由此可见，合作交流，共同探究也是小学数学教学中不可缺少的一个环节。

第三，教师在学生探究问题的过程中要不断提高学生的探究能力，并不断地进行实践。这一点不仅仅停留在课堂上对问题的探究，更包含教师鼓励学生结合所学数学知识在实际生活中进行扩展应用。例如，在生活中对物体形状的认识，对物体的面积和体积的计算，对自己身高、体重的计算，或者对水电费的计算等。这样就使学生的知识不再局限于课堂，而能在生活中具体运用，这既是对知识的巩固，也是自身探究能力的提升，有利于提高学生的学习能力。

三、总结

每一位学生都是等待雕琢的玉，是需要悉心培养的种子。探究式教学模式能够在小学数学的课堂上真正激发学生的兴趣，提升学生的学习能力、独立思考的能力，为学生打开自由思维、独立思考的天空，相信在这样的教学模式下，小学数学的教学改革终会取得令人满意的成就。

参考文献

1、数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究李婉如宁夏大学2015-03-01

2、小学数学应用题教学研究张莉莎内蒙古师范大学2015-06-04

关于小学数学教学论文范文二：幻灯投影在小学数学教学中作用

摘要：如果课堂教学和课外活动中还注意幻灯投影与其它教学手段的有机结合，如模型、标本、实验、录音、录像、电影等手段，那么对全面提高教学质量和教学效率，由培养知识型人才向智能型人才转化是大有裨益的。

关键词：幻灯投影;小学数学教学

幻灯、投影作为常规教学的辅助手段，越来越受到小学数学教师的重视，这与它的积极作用是分不开的。

一、有利于激发学生的学习积极性

在教学过程中，教师必须重视激发学生的学习动机和兴趣。除经常注意向学生进行正确的教育外，更重要的是采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法，以引起学生学习的动机和兴趣。幻灯、投影的特点之一就是具体形象、生动直观，能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉形象，激起学生学习的兴趣和求知欲，调动学习的积极性。如“量角器的认识和使用"一节教学内容，如照书本插图或模型教具讲解，由于可见度太低，影响学生学习积极性。假如把透明量角器放在投影仪的载物台上，通过投影进行讲解，则能满足学生视觉直观需要，使学生聚精会神、兴趣盎然地投入到学习活动中。

二、有利于发展智力、培养能力

所谓智力，一般认为它是人对客观事物认识活动的稳定的心理特征，或者说是认识能力的总和。人的智力主要指观察力、记忆力、思维力和想象力。而能力是指人们认识事物和解决实际问题的本领。智力与知识、能力的关系是：智力是获得知识的前提，而知识又是发展智力的基础，智力的发展又是能力提高的必然结果。

幻灯、投影教学在发展学生智力，培养能力上有着独特作用。这是因为它能加快学生智能发展的过程，提高智力和能力的质量。

注意是学生认旧事物、获得知识的前提。形式新颖而生动有趣的幻灯、投影能激起学生大脑的兴奋，引起注意。如平行四边形面积公式的推导，若运用活动而色彩鲜艳的幻灯片，再辅之以简单明确的表达，就很容易引起学生的注意，从而激发学生对平行四边形切割、拼凑方法的兴趣，帮助学生理解平行四边形面积公式，同时搞清平行四边形和长方形之间的内在联系，为以后学习三角形、梯形面积公式的推导打下良好的基矗观察是思维的触角，是学生认识世界，增加知识的重要能力。幻灯、投影不仅为学生提供从未涉及过的事物或现象，而且为直接感知观察这些事物或现象创造了条件，并且把间接知识、抽象的概念具体化、形象化。既突出了事物的重点和本质特性，又便于学生观察，形成表象，促进学生在实践中提高观察力。如讲“圆柱体表面积“一节内容时，投影圆柱体和圆柱体表面展开后的复合幻灯片，学生就能清楚地认识到圆柱体的表面积是由“两个相同上、下底圆面积和一个侧面积组成"。而侧面展开后恰好是一个长方形，这个长方形的长是上(或下)底面的周长，宽是圆柱的高。

思维能力是智力的核心。思维起源于观察，观察又给思维提供资料。幻灯、投影能在较短时间内向学生提供丰富的感性材料，使学生的感官和思维处于活跃状态。这有助于教师凭借感性材料，引导学生对事物进行有效的分析与综合、抽象与概括、判断与推理，由感性认识上升到理性认识，实现认识上的飞跃，达到发展智力、提高能力的目的。

三、有利于提高教学效率

所谓提高教学效率，对教师来讲，就是在同样多的时间内完成更多的教学任务，对学生来讲，就是在同样多的时间内学到更多的知识。实践证明，用幻灯片代替板书、板图，可以有效节省教学时间，利于教师精讲、学生多练，优化教学过程。据统计，小学数学口算练习，如果教师在黑板上写一题，学生回答一题，一般每分钟只能练2-3题。?采用幻灯、投影进行教学，每分钟可练10-15题，练习容量扩大五倍。用幻灯、投影来辅助教学，每节课可节省5-10分钟时间。这5-10分钟时间如能合理用于学生思考、练习、拓宽知识面上，不仅利于知识的消化、吸收和巩固，而且还能减轻学生课外作业的负担。

利用幻灯、投影教学，具有声形结合的特点，能较好调动学生视听感官参与学习，使学生得到较好成绩的可能性增大，从而保证教学效率的提高。如果课堂教学和课外活动中还注意幻灯投影与其它教学手段的有机结合，如模型、标本、实验、录音、录像、电影等手段，那么对全面提高教学质量和教学效率，由培养知识型人才向智能型人才转化是大有裨益的。

参考文献

1、小学数学优质课堂的特征分析赵冬臣东北师范大学2012-12-01

2、小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究季胜男渤海大学2015-06-01

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